人教版八年級上冊《桃花源記》教案

1、人教版八年級上冊桃花源記教案 桃花源記透露了作者對現(xiàn)實(shí)社會的不滿和否定，也 在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)廣大農(nóng)民的愿望。下面是小編分享 的課文教案，一起來看一下吧。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力：準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文; 了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識 ; 掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及 古今異義現(xiàn)象 ; 理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容 ; 學(xué)習(xí)文 章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。 2、過程與方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文 章，熟知課文內(nèi)容 ; 通過討論、辨證地看待作者在文章中寄 托的理想社會。情感態(tài)度價(jià)值觀體會作者通過描寫“世外桃 源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。 教

2、學(xué)重點(diǎn) 朗讀、背誦文言文 ; 理解積累一些文言實(shí)詞 ; 理解文章的 敘事線索。 教學(xué)難點(diǎn) 理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語。 我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。 東晉王朝極端腐朽，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng) 治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深 了對人民的剝削和壓榨。元代詩人張養(yǎng)浩在潼關(guān)懷古一 詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦 ; 亡，百姓苦 ! 有一個(gè)成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是 世外桃源 ! 這個(gè)成語出自東晉大詩人陶淵明的名作桃花源 記。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的 地方。今天，

3、我們就來學(xué)習(xí)這篇文章 陶淵明：名潛，字元亮， 東晉偉大詩人。 生于東晉末朝， 出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文， 任性不羈。當(dāng)時(shí)社會動亂不安，他有志不得展。做過小官， 由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過 著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起 折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。 他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自 然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng) 治者同流合污的高尚感情 ; 但也包含了樂天知命、消極適世 的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì) 樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神

4、的 表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的 影響。 本文寫作年代大約是宋永初二年 （421 年） ，其時(shí)陶淵明 已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的 政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會 的愿望，所以寫了這篇記和詩。 三、檢查預(yù)習(xí)情況 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音： 豁然開朗 (hu0) 屋舍儼然 (yan) 阡陌交通 (qianmo) 黃發(fā)垂髫 (tiao) 便要還家 (yao) 劉子驥 (ji) 詣太守 (yi) 四、讀譯課文。 1、聽老師范讀。 2、同學(xué)齊讀課文。 3、利用工具書及課后注釋，筆譯全文 五、小結(jié)。 1、古今異義詞： 鮮美古義：鮮艷美麗芳草

5、鮮美 今義： ( 味道)新鮮 交通古義：交錯(cuò)相通阡陌交通 今義：交通運(yùn)輸 妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境 今義：指男方的配偶，老婆 絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境 今義：沒有出路的地方 無論古義：不要說，更不必說無論魏晉 今義 ; 不管 （ 連詞 ） 緣古義：沿緣溪行 今義：緣故，緣分 延古義：請余人各復(fù)延至其家 今義 : 延長 . 延伸 津古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者 今義：口液 2、一詞多義 舍: 舍棄便舍船尋 : 尋找尋向所志 房子屋舍儼然不久尋病終 志: 做標(biāo)記處處志之向 : 以前尋向所志 標(biāo)記尋向所志對著眈眈相向 3、判斷句 南陽劉子驥，高尚士也。 南陽的劉子驥是一

6、個(gè)品德高尚的人。 六、作業(yè)： 1、熟讀課文 2、課后練習(xí) 第二課時(shí) 一、回顧前堂，朗讀課文 二、課文分析 1、給課文分段，歸納段意。 按漁人行蹤分三部分： 第一部分 （ 第 1 節(jié)） ：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng) 過。 第二部分（第23節(jié)）：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人 家里做客及辭去的經(jīng)過。 第三部分 （ 第 45 節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先 后探訪桃源未果的情形。 2、質(zhì)疑解難： 漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的 ? 討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前 行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有 光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然 開朗。 作者怎樣描寫

7、桃花林的自然景色的 ? 討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英 繽紛。 作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的 ? 討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之 屬。阡陌交通，雞犬相聞。 作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的 ? 討論并歸納： 便要還家， 設(shè)酒殺雞作食。 村中聞有此人， 咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。 桃源人見漁人為什么“乃大驚”? 討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與 世隔絕的久遠(yuǎn)。 漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋， 為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 此中人語云，不足為外人道也的原因

8、是什么？ 討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文 再尋桃源不得埋下伏筆。 漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋 向所志，遂迷，不復(fù)得路”？ 討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè) 似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。 為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會 ？我們今天應(yīng)當(dāng)怎 么評價(jià) ？ 討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn) 實(shí)社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng) 俗淳樸 ; 這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧， 確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會人民理想的世界。這理想在一 定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可 能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。 三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題 全文以武陵漁人進(jìn)