加強高職院校青年教師隊伍建設的探索與思考-文檔

1、加強高職院校青年教師隊伍建設的探索與思考收稿日期： 2013-09-18 中國高等職業(yè)教育占據(jù)國家高等教育的半壁江山， 在實現(xiàn)中 國高等教育大眾化、 優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)上發(fā)揮了積極作用。 當前， 高職院校加強內(nèi)涵建設， 實現(xiàn)跨越式發(fā)展首要任務是加強師資隊 伍建設， 而青年教師的隊伍建設是內(nèi)涵建設的重點內(nèi)容， 是當前 高職院校師資隊伍的主體。 提高他們的綜合素質(zhì)， 打造出一支優(yōu) 秀的青年教師隊伍， 這是高職院校在當前激烈的市場競爭中得以 生存和發(fā)展的有力保證。 隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的超常規(guī)發(fā)展， 知 識創(chuàng)新和更新的速度越來越快。 青年教師體力精力充沛， 接受新 生事物能力較強，只有不斷地吸收新知，才

2、能應對社會的挑戰(zhàn)。 因此，切實加強青年教師隊伍建設， 提高他們用中國特色社會主 義理論體系教育武裝大學生的能力， 對于培養(yǎng)和造就有理想、 有 道德、有文化、 有紀律的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班 人具有重大而深遠的意義。一、當前高職院校青年教師隊伍建設工作中存在的新問題（一）教師隊伍的整體素質(zhì)需進一步提高 當前，高職院校面臨的主要問題是青年教師的思想素質(zhì)、 教 學能力、 實踐能力和科研能力與社會的期望還有一定的差距， 有 待進一步提高。一些年輕教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職 業(yè)道德淡化、責任意識不強，崗位意識較差；一些年輕教師參加工作時間短，教學經(jīng)驗不足，業(yè)務水平不高；一些年輕教師不

3、注 重向周圍其他同仁學習，自我觀察、自我分析、自我評析和自我 教育能力較低；一些年輕教師急功近利、心浮氣躁，貪慕虛名， 不注意平時的積累，沒有給自己定一個年度計劃和指標，不經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外前沿研究理論動態(tài)， 沒有找準自己的研究切入點， 申 報科研項目不積極、不主動，科研能力亟需進一步提高。高等職 業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才。大多數(shù)青年教師是由高校畢業(yè)后直接進入高職院校的，接觸社會與參與生產(chǎn)實踐不多，社會經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗缺乏。知識面偏窄、 知識結(jié)構(gòu)單一，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段及能力不足，理論知識與實踐能力的結(jié)合不夠緊密

4、， 跨專業(yè)文化交流能力缺乏， 在創(chuàng)新精 神、實踐能力和文化素養(yǎng)等方面還不能完全適應高等職業(yè)教育改 革和人才培養(yǎng)模式的需要。（二）考評機制不完善不少高職院校由于建校時間短，各方面體制機制管理不完 善，對年輕教師在激勵目標和激勵手段上不同程度地存在錯誤傾 向和短視行為，造成了青年教師重眼前、輕長遠，重物質(zhì)、輕精 神底蘊等急功近利的思想行為特征， 這在一定程度上影響了青年 教師工作的積極性與創(chuàng)新性，制約了高職教育質(zhì)量與內(nèi)涵建設的 進一步提升?，F(xiàn)階段，高職院校辦學規(guī)模發(fā)展過快，不少高職院 校由中專、中職升格或成人高校改制而來， 還沒有形成一套完整的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃與機制，在青年教師素質(zhì)提升、績效考核等

5、 方面也存在一定程度的缺失。 如職稱評定、評優(yōu)評先、課題申報、 進修培訓中的論資排輩，職稱評定標準的高度簡單化， 評審過程 中的不公開透明、暗箱操作，教學與科研不能平等對待，過分強 調(diào)論文數(shù)量而輕視質(zhì)量，對學術(shù)造假的寬容與放任， 學術(shù)不端行 為預防查處機制的不完善，忽視對教學質(zhì)量的科學量化考核以及 在職稱評定中的重要作用， 不僅制約了青年教師的個人發(fā)展，也成為制約高職教育教學質(zhì)量提高的一大障礙。（三）社會對高職教師認可度低近些年來，高職院校數(shù)量規(guī)模都有了較快的發(fā)展，但由于內(nèi)涵發(fā)展相對緩慢，加之政府投入不足等原因， 教師的專業(yè)發(fā)展在 一定程度上受到條件的限制和影響。 高職教育雖然是高等教育的 一

6、個類型，但各地政府對高職教育經(jīng)費投入明顯低于本科院校， 許多考生“寧愿上三本、也不讀高職”的心理仍普遍存在，社會 對高職院校及其教師的認可度較低，在一定程度上仍存在很大偏 見。人才招聘方面，盡管各高職院校花費大量精力進行招聘，但 是與本科院校同臺競爭，高職院校劣勢明顯，特別是一些特色專 業(yè)與熱門專業(yè)，很難招聘到需要的人才。高職院校建校時間不長， 學生文化課成績普遍不高， 與本科學校相比，各方面體制機制不 健全。由于對高職院校認識不足，缺乏信心，認為在高職院校無 法完全施展才能，個人發(fā)展機會滿足感不高，工作環(huán)境與待遇差， 政策支持力度不夠，缺乏組織歸屬感等，很多名牌大學畢業(yè)生， 特別是高職急需的

7、工科專業(yè)畢業(yè)生不愿到高職院校工作。因此， 只有加大宣傳力度和資金投入， 努力扭轉(zhuǎn)全社會對高職院校的偏 見，高職教育才能找到進一步發(fā)展的路徑和空間。二、加強青年教師隊伍建設的對策與建議（一）加強師德師風建設教育是愛的事業(yè)， 是心與心的交流， 高尚的思想品德素質(zhì)與 職業(yè)道德素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的核心， 教師職業(yè)道德的水平直接 影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 優(yōu)良的師德師風， 是每一個教師必須遵 循的行為規(guī)范和必須具備的基本素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程 師，青年教師必須注重加強自身的道德修養(yǎng)和形象建設， 自覺踐 行高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范， 堅持學術(shù)研究無禁區(qū)， 課堂講授 有紀律，不散布錯誤政治觀點和有害言論信

8、息。 1 對每一位教 師來說，最重要的就是樹立正確的利益觀， 淡泊名利、 愛崗敬業(yè)、 求實創(chuàng)新，深入實踐，深入學生，建立起民主平等的師生關(guān)系， 做學生的良師益友。只有具備了良好的職業(yè)道德情操和高尚人 格，把“育人”作為自己的事業(yè)追求，不斷提高自身教學能力， 才能用高尚的情操去陶冶和教育學生， 做教書育人的典范。 當前， 高職院校應嚴格考核制度， 不斷探索建立與新形勢相適應的教師 考核辦法和指標體系，重點加強對青年教師師德師風方面的培 養(yǎng)，做到師德表現(xiàn)與業(yè)務工作相結(jié)合， 以“愛崗敬業(yè)、 為人師表” 為師德建設的基本目標， 通過開展師德教育活動， 推動學校的師 德師風建設。 （二）著力提升青年教師

9、教學和科研能力青年教師作為促進高職院校內(nèi)涵建設發(fā)展的主力軍， 他們的 教學能力、 科研水平直接關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展。 隨著以 互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息社會飛速發(fā)展， 知識以爆炸的形式增長， 每 個人只有樹立終生學習的思想才能適應時代的發(fā)展。 因此， 每名 教師都應結(jié)合自身教學工作，樹立繼續(xù)教育、終身學習的理念， 不斷學習現(xiàn)代教學教育理論， 及時傳遞新的信息， 并用新的教具 和新的科技手段輔助教學， 以提高教學質(zhì)量與水平。 為造就一支 高素質(zhì)的適應時代發(fā)展需要的教師隊伍， 高職院校應采取多種途 徑對具有較高學術(shù)水平、 具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熃o 予重點培養(yǎng)， 建立健全實踐教學教師培訓制度

10、， 有計劃地安排青 年教師到高校參加課程培訓或到企業(yè)進行項目合作， 對教師進行 多層次、多渠道的教育培訓 . 結(jié)合高職院校實際，積極引導青年 教師根據(jù)市場需要開展研發(fā)， 大力推行工學結(jié)合， 突出實踐能力 培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加大科研扶持力度，不斷更新他們的 知識和技能，以提高其教學和科研能力。（三）重點深化考核評價機制近年來， 隨著國家對高職教育的重視， 高職院校教師隊伍面 貌發(fā)生了巨大變化， 大批年輕教師走上教學和科研一線， 成為高 校教學和科研的重要力量。青年教師正處于專業(yè)發(fā)展的黃金時 期，對青年教師的評價直接關(guān)系到他們的切身利益， 關(guān)系到高職 院校的教學質(zhì)量，必須高度重視。構(gòu)建以教師

11、為本、以發(fā)展為目 標的評價體系， 有助于教師自我診斷和自我反思， 有利于調(diào)動教 師工作的積極性和主動性。 高職院校應該堅持“人才資源是第一 資源”的人才建設理念， 建立科學有效的教學考核測評體系， 完 善教師職務職稱評聘體系， 樹立優(yōu)秀教師典型， 積極探索完善符 合青年教師特點的用人機制，完善重師德、重教學、重育人、重 貢獻的考核評價機制， 促進優(yōu)秀青年教師脫穎而出。 積極吸納青 年教師參與重要學術(shù)活動、 重大項目研究等， 充分發(fā)揮青年教師 在學校建設發(fā)展中的作用， 鼓勵其積極參與學校的民主決策和管 理。 1 一方面在干部選拔、骨干教師培養(yǎng)、職稱評定以及出國 進修、評獎評優(yōu)等工作中，杜絕暗箱操作，接受全校教職工及