2019年廣東省深圳市高考語文二模試卷

1、2019 年廣東省深圳市高考語文二模試卷副標(biāo)題題號(hào)一二三四五六總分得分一、默寫（本大題共1 小題，共6.0 分）1. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。衛(wèi)風(fēng) ?氓里，女主人公想與“氓”白頭到老結(jié)果心生怨恨，以“ _ ， _ ”來比喻凡事都有邊際，愁苦也該有個(gè)盡頭。荀子在勸學(xué)中，用“_ ， _ ”這兩句話告誡人們整日空想不如踏實(shí)學(xué)習(xí)收獲更大。琵琶行里琵琶女演奏時(shí)，用“_ ”的指法彈奏出美妙的霓裳和六幺最后，“_ ”，使四弦齊響，余味無窮。二、詩歌鑒賞（本大題共1 小題，共9.0 分）2. 閱讀下面這首唐詩，完成答題。商山富水驛 杜牧益戇 由來未覺賢，終須南去吊湘川 。當(dāng)時(shí)物議朱云 小，后代聲華白日懸。

2、邪佞每思當(dāng)面唾，清貧長(zhǎng)欠一杯錢。驛名不合輕移改，留警朝天者惕然?！咀ⅰ扛凰A，原名陽城驛。唐德宗時(shí)諫議大夫陽城因犯顏直諫被貶， 后人為避其名諱將陽城驛改名為富水驛。 汲黯屢次忠諫，被漢武帝怒斥“甚矣，汲黯之戇也”。戇，愚直。賈誼上疏陳述時(shí)弊，被貶長(zhǎng)沙，路過汨羅江時(shí)，曾憑吊屈原。朱云因吁請(qǐng)尚方寶劍以斬奸臣之頭而觸怒漢成帝，險(xiǎn)些被殺。下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是_A 詩中借汲黯之事贊頌陽城的耿介剛直，暗諷當(dāng)政者不辨忠奸，視忠臣為戇夫。B 詩人借賈誼憑吊屈原之事寫陽城，“終須”二字暗含著對(duì)他忠而被貶的惋惜。C與邪佞者的尖銳對(duì)立反映陽城的嫉惡如仇，借酒澆愁又表現(xiàn)他遭貶后的郁悶。D 全詩敘議結(jié)合，

3、結(jié)尾認(rèn)為不改陽城驛名能警醒為官者，點(diǎn)明詩人的寫作目的。這首詩的第二聯(lián)寫法巧妙，請(qǐng)結(jié)合詩句加以賞析。三、語言表達(dá)（本大題共3 小題，共20.0 分）3. 閱讀下面的文字，完成答題。浙江素有“七山一水兩分田”之稱，生態(tài)稟賦良好，許多地方“綠水逶迤去，青山相向開”?！扒Т迨痉?、萬村整治工程”（簡(jiǎn)稱“千萬工程”）的全面推進(jìn)，造就萬千美麗鄉(xiāng)村?！爸袊?guó)美麗鄉(xiāng)村”精品示范村 -安吉縣天荒坪鎮(zhèn)余村，是浙江“千萬工程” _的樣板村。余村以 _的決心來治理污染，先后關(guān)停了礦山、水泥廠和一大批竹筷企業(yè)， 廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作有序推進(jìn)，形成了圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)為中心的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。在如

4、今的余村，遠(yuǎn)山、竹林、溪水、民居，共同構(gòu)成美不勝收的畫面。村口有一方水塘，（）：綠水青山就是金山銀山。來此取經(jīng)的人_，看到浙江鄉(xiāng)村的變化，大家深受鼓舞，紛紛表示一定 _，扎實(shí)推進(jìn)“三農(nóng)”工作，強(qiáng)基礎(chǔ)、補(bǔ)短板，讓鄉(xiāng)村提顏值、增內(nèi)涵。第1頁，共 28頁浙江“千萬工程”從一處美延伸為處處美， 一時(shí)美變成長(zhǎng)久美， 讓“浙江美”成為全國(guó)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的典范。依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_A 名副其實(shí)壯士斷腕絡(luò)繹不絕腳踏實(shí)地B 名不虛傳刮骨療毒源源不斷腳踏實(shí)地C名不虛傳壯士斷腕絡(luò)繹不絕實(shí)事求是D 名副其實(shí)刮骨療毒源源不斷實(shí)事求是文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_A 廠區(qū)改造、道路

5、和河道整治等工作有序推進(jìn)，形成了圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。B 有序推進(jìn)廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作，形成了圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。C有序推進(jìn)廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作，形成了以河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)為中心的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。D 廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作有序推進(jìn)，形成了以河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)為中心的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_A 一塊巨石立在水塘邊，正面鐫刻著十個(gè)紅色大字B 水塘邊立著一塊巨石，正面鐫刻著十個(gè)紅色大字C水塘邊立著一塊巨石，十個(gè)紅色大字被鐫刻其上D 一塊

6、巨石立在水塘邊，十個(gè)紅色大字被鐫刻其上4. 下面一段文字如果加上一些虛詞， 表達(dá)效果會(huì)更好。 請(qǐng)將下面的虛詞插入文中最適當(dāng)?shù)牡胤?；插入后，將緊接虛詞后的詞語填在橫線上。植物有很多令人稱奇的地方。大量研究成果證明，植物和人類一樣，也具有豐富的感情，高度敏感。很多時(shí)候，它們的智商和情商不低于人類，人類尚未完全發(fā)現(xiàn)而已。有一種叫苜蓿的植物，在歐洲能正常生長(zhǎng)；被移植到非洲后，它會(huì)額外分泌一種激素，使得羊不愿意去吃，達(dá)到保護(hù)自身種群的目的。以便 _ 只是 _ 甚至 _ 但 _ 而且 _5. 學(xué)校即將舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)你擬寫兩條標(biāo)語，懸掛在體育館兩側(cè)。要求：兩條標(biāo)語字?jǐn)?shù)相同（每條 7-18 字）、句式基本

7、一致，包含秋天、運(yùn)動(dòng)、青春、奮斗等內(nèi)容。_四、現(xiàn)代文閱讀（本大題共3 小題，共36.0 分）6.閱讀下面的文字，完成答題。在當(dāng)代閱讀史上，我們從西方引進(jìn)了“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”的觀點(diǎn)。它動(dòng)搖了“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”的僵化思想，對(duì)我國(guó)閱讀界有很大的啟蒙作用。然而，眾多匪夷所思的“多元解讀”也隨之出現(xiàn)，這類荒腔走板的解讀，甚至堂而皇之地出現(xiàn)在中小學(xué)課堂之中。這些混亂認(rèn)識(shí)與理論問題仍未徹底解決有關(guān)，其中最主要的就是未能正確理解西方“接受美學(xué)”中的“讀者中心論”?！敖邮苊缹W(xué)”是西方讀者理論中影響最大的流派，它認(rèn)為“沒有接受者的積極參與，一部文學(xué)作品的歷史生命是不可想象的”。 國(guó)內(nèi)有人把它形象地推進(jìn)一

8、步： 斧頭不用無異于一塊石頭，作品不讀等于一堆廢紙。但是，他們忘記了，世界上所有的東西不用都無異于一塊石頭，然而要用的時(shí)候，石頭不可能當(dāng)斧頭，廢紙更不能當(dāng)作品。事物的根本屬性與它的附屬功能是不能混淆的。其實(shí)，西方“讀者中心論”也強(qiáng)調(diào)在以讀者的接受來闡釋作品時(shí)， 要避免純主觀的、任意理解的心理主義陷阱。 畢竟，讀者接受有時(shí)代局限性和主觀任意性。 沒有接受，作品不能最后“現(xiàn)實(shí)化”；但單個(gè)讀者的接受理解還不能等于作品的全部，只有代第2頁，共 28頁代相承的接受鏈才有望接近作品本身。 既然如此， 判定作品意義的依據(jù)只能是作品本身。也正因如此，任何接受都可能是對(duì)另一接受的局限的彌補(bǔ)；同時(shí)，任何接受都有提

9、高、修正之必要，更不用說要對(duì)錯(cuò)誤接受予以糾正。此外，多元解讀與文本制約是同時(shí)發(fā)生的。文本是一個(gè)未確定的“召喚結(jié)構(gòu)”，文本“空白”中存在某種意向，召喚讀者去言明，并希望讀者完全按照文本召喚，實(shí)現(xiàn)文本解讀的一切潛在可能。 個(gè)體讀者只能實(shí)現(xiàn)一部分可能， 而讀者的多元反應(yīng)成為必然。因此，作品的“召喚結(jié)構(gòu)”的“空白”為閱讀提供了想象的自由，而文本本身又對(duì)閱讀進(jìn)行基本限制。正如魯迅所言：“讀者所推見的人物，卻并不一定和作者設(shè)想的相同 不過那性格、言動(dòng)，一定有些類似，大致不差， 要不然，文學(xué)這東西就沒有普遍性了。 ”文學(xué)作品閱讀過程中有只“看不見的手”， 不管讀者愿意不愿意，背后的決定者乃是文本。歷史上錯(cuò)誤

10、的“讀者決定論”不止出現(xiàn)過一次。李白、杜甫的詩歌曾經(jīng)不入流，福樓拜的包法利夫人曾遭受法國(guó)主流社會(huì)的審判 然而，一切“假哈姆雷特”都動(dòng)搖不了經(jīng)典文本的地位?？傊?，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不應(yīng)該一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特，更不應(yīng)一千個(gè)都不是哈姆雷特，甚至沒有了哈姆雷特，我們應(yīng)該尋找相對(duì)最像的哈姆雷特。（摘編自賴瑞云尋找相對(duì)最像的“哈姆雷特”）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是_A “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”提倡多元解讀的同時(shí)造成荒腔走板的解讀。B 單個(gè)讀者的理解有局限性而無法像代代相承的接受鏈那樣有望接近作品本身。C“召喚結(jié)構(gòu)”中的“空白”召喚讀者按照自己的理解對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化闡釋

11、。D 對(duì)作品的理解應(yīng)多元，以便從中挑選正確的理解，而不能脫離作品另起爐灶。下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是_A 以真正理解作品為寫作動(dòng)機(jī)，文章論證多元解讀應(yīng)避免的誤區(qū)及要遵循的原則。B 文章先從正面闡述“接受美學(xué)”的觀點(diǎn)，又從反面批駁國(guó)內(nèi)某些人的錯(cuò)誤理解。C文章借魯迅名言，論證讀者在解讀文本時(shí)既有想象自由又要受文本限制的觀點(diǎn)。D 文章以李白、杜甫詩歌的遭遇為例，論證經(jīng)典文本的地位不受讀者影響的觀點(diǎn)。根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是_A 要找到相對(duì)最像的“哈姆雷特”，應(yīng)注重讀者能動(dòng)性與作品限制性的統(tǒng)一。B 對(duì)個(gè)人理解進(jìn)行提高、修正并與其他讀者交流，有助于讀者全面理解作品。C由于文學(xué)普

12、遍性的制約，讀者在理解人物形象時(shí)應(yīng)該做到以作者設(shè)想為主。D 同樣重視讀者理解，但“讀者中心論”比“讀者決定論”更看重文本限制。7. 閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：大城市比中小城鎮(zhèn)更有聚集效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。首先，大城市的生產(chǎn)成本和交易費(fèi)用更低。大城市的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和公共服務(wù)成本會(huì)因城市規(guī)模的擴(kuò)大而攤薄，聚集在大城市中的個(gè)人、企事業(yè)單位都將因相互之間的協(xié)調(diào)而從中受益。其次，相比中小城鎮(zhèn)，大城市土地利用率更高。根據(jù)住建部數(shù)據(jù)，從整體來看，2017 年我國(guó)小城鎮(zhèn)、中等城市、大城市、特大城市、超大城市的人均占地面積依次遞減，分別為130 平方米、 125 平方米、 118平方米、 113 平方米、 9

13、9 平方米。再次，大城市控制污染的能力更強(qiáng)。在創(chuàng)造相同GDP 的條件下，大城市污染物排放量遠(yuǎn)低于中小城鎮(zhèn)。而且，由于規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，大城市降低單位污染的成本也遠(yuǎn)低于中小城鎮(zhèn)。最后，大城市特別是特大和超大城市能為外來人口提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。由于大城市是第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要依托， 它們遠(yuǎn)比中小城鎮(zhèn)更能為農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口提供就業(yè)機(jī)會(huì)。（摘編自潘家林大城市的聚集效應(yīng)與規(guī)模效應(yīng)，城市發(fā)展論壇2019 年 1期）第3頁，共 28頁材料二：圖表 1：北京、上海、首爾、東京四城市中心城區(qū)出行情況比較軌道交中心城區(qū)中心城區(qū)軌道交通出通私家車出行 上下班高峰面積（平方 人口密度（人 /運(yùn)營(yíng)里行比例比例期交通狀況公

14、里）平方公里）程（公里）北京6681777423%63138.7%重度擁堵上海6641705625%68336%重度擁堵首爾6051508769%109820.9%輕度擁堵東京6271452562%270514.7%輕度擁堵圖表2：全球部分都市人口總數(shù)及人口密度比較（摘編自熊柴等大城市病主因是人口分布失衡，財(cái)經(jīng)2017 年 2 月）材料三：城市的核心是人，城市的發(fā)展本應(yīng)服務(wù)于人的需要，但是許多城市卻偏離了人本軌道，一味追求經(jīng)濟(jì)總量的增加，引發(fā)了嚴(yán)重的“城市病”。城市化不是樓宇化，而是家園化。但是，一些城市在發(fā)展過程中卻只重表面工程，認(rèn)為修建高樓大廈就是城市化，違背了城市建設(shè)與人類發(fā)展的規(guī)律，使

15、得許多城市出現(xiàn)了“千城一面”的情況。城市的功能化不是產(chǎn)業(yè)化。城市的功能包含生產(chǎn)方面的功能，即人們通常理解的產(chǎn)業(yè)規(guī)模化，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展不是城市唯一的功能。城市是人、境、業(yè)的綜合體，產(chǎn)城一體，人城和諧，才是城市發(fā)展的歸宿。不應(yīng)該把城市看成是一個(gè)生產(chǎn)產(chǎn)品的機(jī)器，城市應(yīng)是人類成果融合發(fā)展的一個(gè)有機(jī)體。（摘編自李后強(qiáng)等以人為中心：城市發(fā)展的永續(xù)動(dòng)力，中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)2019年3月19日）材料四：“大城市病”并不是我國(guó)所特有的，在世界范圍內(nèi)也是一種普遍現(xiàn)象。 上世紀(jì)六七十年代是東京“城市病”最為嚴(yán)重的時(shí)期， 人口和勞動(dòng)力的過度集中導(dǎo)致了地價(jià)上漲、環(huán)境惡化、生活成本增加等問題。為此，東京政府通過制定東京圈基本規(guī)劃

16、、實(shí)施工業(yè)控制法等舉措，讓大批勞動(dòng)力密集型企業(yè)和一些重化工業(yè)相繼遷往郊區(qū)、中小城市甚至海外，而聚集更多以研究開發(fā)型工業(yè)、都市型工業(yè)為主的現(xiàn)代城第4頁，共 28頁市型工業(yè)。這一方面增加了地區(qū)生產(chǎn)總值，另一方面也大大降低了東京的人口總量。另外，為減輕辦公和商業(yè)活動(dòng)對(duì)市中心的壓力，平衡城市土地利用強(qiáng)度，東京還分步驟分階段實(shí)施副中心戰(zhàn)略，讓副中心和中心城區(qū)共同承擔(dān)起東京的城市功能，逐步形成了多中心多圈層的城市格局。在建設(shè)副中心的同時(shí)，東京也很重視交通網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)， 修建一條環(huán)市中心鐵路和眾多呈放射狀、向近郊或鄰近城市延伸的輕軌線，將各副中心串聯(lián)起來，并在線路末端發(fā)展新的中小城市和工業(yè)中心。（摘編自南

17、麗江應(yīng)對(duì)“大城市病”國(guó)外有妙招，中華建筑報(bào)2018年 4月22 日）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是_A與首爾、東京相比，北京、上海中心城區(qū)私家車出行比例明顯偏高，但是使用軌道交通比例明顯偏低，這可能會(huì)導(dǎo)致交通擁堵問題。B北京、上海中心城區(qū)面積與首爾、東京相差不大，但軌道交通運(yùn)營(yíng)里程有較大差距，公共交通運(yùn)力有限會(huì)導(dǎo)致更多人選擇私家車出行。C人口密度與人口總數(shù)并不一定成正比。東京的人口密度要比首爾低得多，但人口總數(shù)卻遠(yuǎn)高于首爾，意味著其人口增長(zhǎng)的空間比較小。D北京、上海全市的人口密度遠(yuǎn)低于首爾， 中心城區(qū)的人口密度卻比首爾高一些，表明北京、上海人口分布不夠均衡，中心城區(qū)人口過密。

18、下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是_A大城市具有更明顯的聚集效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，這些效應(yīng)能夠降低生產(chǎn)和交易成本，使得大城市污染更少，個(gè)人與企業(yè)受益更多。B城市越大，土地利用率越高。從單位面積的土地所負(fù)載的人口數(shù)量以及所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益來看，特大城市要明顯大于大城市。C一些城市只重表面工程、以樓宇化代替城市化的行為，違背了城市建設(shè)與人類發(fā)展的規(guī)律，使得城市的獨(dú)特性受到了損害。D如果堅(jiān)持以人為本，不再片面追求經(jīng)濟(jì)總量的增加，就能避免“城市病”的發(fā)生，使城市成為人類成果融合發(fā)展的一個(gè)有機(jī)體?！按蟪鞘胁　睉?yīng)當(dāng)如何緩解？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。8. 閱讀下面的文字，完成問題。一顆未出膛的槍彈丁玲“娃娃，

19、甭怕，咱是一個(gè)孤老太婆，還能害你？”老太婆親熱地望著面前張皇失措的孩子，“你是 嗯，咱知道?！边@孩子大約十三歲大小，遲疑地望著老太婆。遠(yuǎn)處一望無際的原野，沒有一個(gè)人影，連樹影也找不到一點(diǎn)。“還是跟咱回去吧，天黑了，你往哪兒走，萬一落到別人手上 ”窯里黑魆魆的，他不敢動(dòng)，聽著她摸了進(jìn)去。“不要怕，娃娃！”她把燈點(diǎn)著了。灶里的火光舔在他們臉上，鍋里有熱氣噴出來。陜北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光輝涂抹著無際的荒原，流落的孩子卻擁抱著甜美的夢(mèng)：他又回到隊(duì)伍，繼續(xù)當(dāng)他的馬夫，繼續(xù)同司號(hào)兵玩著 孩子跟在老太婆后邊去割草。 蒙著塵土的沙路上， 尋不到雜亂的馬蹄和人腳的跡印。他熱切地望著遠(yuǎn)方， 他們 - 大部

20、隊(duì)到底走得離他多遠(yuǎn)了呢？他懊惱著自己。 那天正在野外放馬，突然飛機(jī)來了，他藏在一個(gè)小洞里，聽著外面連綿不斷的爆炸聲。洞口塌了。等他好不容易爬了出來，就只剩他一人了。他大聲地叫喊，憑著感覺一路狂奔，卻沒遇到一個(gè)認(rèn)識(shí)的人 后來才遇著老太婆。有人送來包谷做的饃，還有人送來羊毛襪子。有著紅五星的帽子仍揣在懷里，他不敢拿出來。大家都高興地盤問著：“你這么一個(gè)娃娃，也當(dāng)紅軍，你娘你老子知道么？”天真的、熱情的笑浮上了孩子的臉。他暫時(shí)忘去憂愁，重復(fù)著在小組會(huì)學(xué)來的話：“紅軍是革命的軍隊(duì)， 是為大多數(shù)工人農(nóng)民謀利益的， 要團(tuán)結(jié)一切不愿做亡國(guó)奴的人去打日本 ”第5頁，共 28頁看見那些圍著他的臉露出無限的羨慕，

21、他就更高興了。老太婆也扁著嘴笑：“咱一眼就看出了這娃娃不是咱們這里的人，你們看他那張嘴多靈呀！”有一夜，跟著狂亂的狗吠，院子里響起了龐雜的聲音，馬嘶聲、腳步聲和喊聲一齊涌了進(jìn)來。燒著火的孩子，心在劇烈地跳：“難道自己人來了么？” “呯！”窯門被槍托撞開了。沖進(jìn)來的人一邊罵，一邊走到灶邊，“哼，鍋里預(yù)備著老子的晚飯吧?！焙⒆忧那目戳艘谎?， 他認(rèn)得那帽子的樣子， 那帽徽是不同的。 他的心一下緊縮起來。有人眼光掃到老太婆臉上。她瑟縮地坐在地下，掩護(hù)她身后的孩子?！斑@老死鬼干嘛老挨在那兒，藏著什么！”老婆子一動(dòng)，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一個(gè)兵打了他一耳光?！袄献佑袠屜缺懒四?！”孩子大聲嚷

22、叫，因?yàn)閼嵟?，倒一點(diǎn)也不懼怕了，眼睛里燃燒著火焰?！笆裁吹胤絹淼模　比^又落在他身上，“聽口音，他不是這里人！”孩子一聲不響，只是咬緊牙。門突然開了，門口直立著一個(gè)人，屋子里頓時(shí)安靜下來?！皥?bào)告連長(zhǎng)，有一個(gè)小奸細(xì)！”連長(zhǎng)走了進(jìn)來，審視著孩子，默然坐到矮凳上?！翱蓱z咱就這一個(gè)孫子，咱要靠他送終的?！崩咸藕靠奁饋?。幾個(gè)圍觀的老百姓壯著膽子附和：“是她的孫子?！边B長(zhǎng)凝視著那雙直射過來的眼睛，下了一道命令：“搜他！”幾十雙眼睛都集中在連長(zhǎng)手上：一把小洋刀、兩張紙票子、一頂黑帽子。紙票反面有一排字，“中華蘇維埃人民共和國(guó)國(guó)家銀行”。帽子上閃著光輝的紅色五星?？粗?，孩子心里更加光亮了，靜靜地等待判決。

23、“這么小也做土匪！”“招來吧！”連長(zhǎng)問他?！皼]有什么招的，任你們殺了吧！不過紅軍不是土匪，我們不騷擾老百姓，四處受人歡迎。我們對(duì)東北兵也是好的， 爭(zhēng)取你們一道打日本， 有一天你們會(huì)明白過來的！ ” “這小土匪真頑強(qiáng)，紅軍就是這么兇悍！”他的頑強(qiáng)雖說激怒了一些人，但也得了許多尊敬。連長(zhǎng)仍是冷冷地看著他，又冷冷地問道：“你怕死不怕？”這問話似乎羞辱了他，他不耐煩地昂了一下頭，急促地答道：“怕死不當(dāng)紅軍！”圍攏來看的人一層一層地在增加，多少人在捏一把汗。連長(zhǎng)不動(dòng)聲色，只淡淡地說道：“那末給你一顆槍彈吧！”老太婆又嚎哭起來了。許多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走開去。但沒有人，就連那些兇狠的家伙也沒有請(qǐng)

24、示，要不要立刻執(zhí)行?！安?，”孩子卻鎮(zhèn)靜地說，“連長(zhǎng)，還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本，你可以用刀殺掉我?！比滩蛔×说倪B長(zhǎng)，跑過來用力擁抱著這孩子，他大聲喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我們的家鄉(xiāng)，殺了我們的父母妻子，我們不去報(bào)仇，卻老在這里殺中國(guó)人?？催@個(gè)小紅軍， 我們配和他相比、 配叫他土匪嗎？誰還要?dú)⑺?先殺了我吧 ”聲音慢慢地由嘶啞而哽住了。孩子覺得有熱的東西滴落在他手上， 衣襟上。他的眼也慢慢模糊了， 隔著一層水霧，那紅色的五星浮漾著，漸漸地高去，而他也被舉起來了！下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是_A 小說的環(huán)境描寫富有表現(xiàn)力?！皼]有一個(gè)人影”的原野襯托孩子

25、與大部隊(duì)走散后的彷徨，“孤冷的月亮”則反襯孩子做美夢(mèng)時(shí)的溫馨。B 有著“紅五星”的帽子先被隱藏， 后被發(fā)現(xiàn)， 最后“紅五星”“漸漸地高去”， “紅五星”的多次出現(xiàn)隱含人物心理變化，暗示小說主題。C老太婆一開始就了解小孩的身份卻對(duì)他呵護(hù)備至，百姓也樂意與這個(gè)小紅軍親近、為他打掩護(hù)，這些都反映人們對(duì)紅軍的信任與擁護(hù)。第6頁，共 28頁D 小說結(jié)尾看似突兀卻在情理之中。 連長(zhǎng)和他的東北軍一開始對(duì)紅軍與抗日心存排斥，孩子的視死如歸、英勇無畏讓連長(zhǎng)徹底改變了立場(chǎng)。小說標(biāo)題“一顆未出膛的槍彈”具有豐富的內(nèi)涵。請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。小說在塑造“小紅軍”的形象時(shí)是如何做到真實(shí)可信的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。五、文言

26、文閱讀（本大題共1 小題，共19.0 分）9. 閱讀下面的文言文，完成下列各題。劉馥字元穎，沛國(guó)相人也。建安初，說袁術(shù)將戚寄、秦翊，使率眾與俱詣太祖。太祖悅之，司徒辟為掾。后孫策所置廬江太守李述攻殺揚(yáng)州刺史嚴(yán)象，廬江梅乾、雷緒等聚眾數(shù)萬在江、淮間，郡縣 殘破。太祖方有袁紹之難， 謂馥可任以東南之事，遂表為揚(yáng)州刺史。 馥既受命，單馬造合肥，建立州治，南懷乾、緒。數(shù)年中恩化大行，百姓樂其政，流民越江山而歸者以萬數(shù)。于是聚諸生立學(xué)校廣屯田興治茹陂及吳塘以溉稻田官民有蓄陂塘之利至今為用又高為城壘多積木石為戰(zhàn)守備。建安十三年卒，揚(yáng)州士民追思之。馥子靖，黃初中，出為河南尹。為政初雖如碎密，終于百姓便之，有

27、馥遺風(fēng)。后遷鎮(zhèn)北將軍都督河北諸軍事，遂開拓邊守，屯據(jù)險(xiǎn)要；又修廣戾陵渠大堨，水溉灌薊南北；三更種稻，邊民利之。嘉平六年卒。靖子弘，累遷寧朔將軍。太安中，張昌作亂，以弘為鎮(zhèn)南將軍都督荊州諸軍事。弘遣南蠻長(zhǎng)史陶侃為大都護(hù)，牙門將皮初為都戰(zhàn)帥，進(jìn)據(jù)襄陽。 侃、初等累戰(zhàn)破昌，昌懼而逃，其眾悉降，荊土平。時(shí)荊部守宰 多闕，弘請(qǐng)補(bǔ)選，帝從之。 弘乃敘功銓德，隨才補(bǔ)授，甚為論者所稱。弘于是勸課農(nóng)桑，寬刑省賦，歲用有年。陳敏寇揚(yáng)州，引兵欲西上，弘乃解南蠻以授蔣超，統(tǒng)江夏太守陶侃、武陵太守苗光，以大眾屯于夏口；又遣何松領(lǐng)建平、宜都、襄陽三郡兵屯巴東；又加南平太守應(yīng)詹督三郡水軍繼蔣超。侃與敏同郡，又同歲舉吏?；蛴?/p>

28、間侃者，侃遣子為質(zhì)，弘遣之曰：“匹夫之交尚不負(fù)心，況大丈夫乎！”乃以侃為前鋒督護(hù)，委以討敏之任。敏竟不敢窺境，時(shí)人莫不稱善。弘卒于襄陽，士女嗟痛，若喪所親矣。（摘編自三國(guó)志和晉書）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是_A 于是聚諸生 /立學(xué)校 /廣屯田 / 興治茹陂及吳塘 /以溉稻田 /官民有蓄 /陂塘之利 /至今為用 / 又高為城壘 /多積木石 /為戰(zhàn)守備B 于是聚諸生 /立學(xué)校 /廣屯田興 /治茹陂及吳塘 /以溉稻田 /官民有蓄陂塘之利 /至今為用 / 又高為城壘 /多積木石 /為戰(zhàn)守備C于是聚諸生 /立學(xué)校 /廣屯田 /興治茹陂及吳塘 /以溉稻田 /官民有蓄陂塘之利 /至今為用 /

29、 又高為城壘 /多積木石 /為戰(zhàn)守備D 于是聚諸生 /立學(xué)校 /廣屯田興 /治茹陂及吳塘 /以溉稻田 /官民有蓄 /陂塘之利 /至今為用 / 又高為城壘 /多積木石 /為戰(zhàn)守備下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是_A 郡縣， 是古代兩級(jí)行政單位。秦始皇推行郡縣制，將全國(guó)分成若干郡，郡以下置縣。B 三更種稻，是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)分區(qū)休耕的輪作方法；文中的“三更”指輪作三次。C守宰，泛指各級(jí)官員， 文中“守”是州府地方長(zhǎng)官，“宰”是輔佐國(guó)君的百官之長(zhǎng)。D 丈夫，古代泛指成年男子，因?yàn)槠渖砀咭拦胖萍s合一丈；亦指英武有志節(jié)的男子。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是_A 劉馥為政安民

30、有法， 教化百姓。 他臨危受命出任揚(yáng)州刺史時(shí)， 大行恩化， 流民歸集；興修水利，興校屯田，富民有法，施以教化，百姓樂其政。B 劉靖為政以民為本，便民利民。他出任河南尹一職時(shí)，為政便利百姓；做鎮(zhèn)北將軍時(shí)，既屯邊據(jù)險(xiǎn)，又重視農(nóng)業(yè)，興修水利，而使得邊民獲利。C劉弘平亂精于軍事，用人不疑。張昌作亂時(shí)，他重用陶侃和皮初，進(jìn)據(jù)襄陽，收復(fù)第7頁，共 28頁800 字。荊州；陳敏進(jìn)犯后，他調(diào)兵遣將，精心布局，終將陳敏擊退。D 劉氏祖孫三代為官，有所傳承。劉馥為政，大行恩化，深受百姓愛戴；劉靖以民為本，有劉馥遺風(fēng)；劉弘重視農(nóng)業(yè)，寬刑減賦，百姓連年豐收。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。馥既受命，單馬造合肥，建立

31、州治，南懷乾、緒。弘乃敘功銓德，隨才補(bǔ)授，甚為論者所稱。六、作文（本大題共1 小題，共60.0 分）10. 閱讀下面的文字，按要求作文。勒內(nèi) ?托姆是法國(guó)著名數(shù)學(xué)家。有一次，他同兩位古人類學(xué)家討論問題。談到遠(yuǎn)古的人們?yōu)槭裁匆４婊鸱N時(shí)，一位人類學(xué)家說，因?yàn)楸４婊鸱N可以取暖御寒；另外一位人類學(xué)家說，因?yàn)楸４婊鸱N可以燒出鮮美的肉食。而托姆說，因?yàn)橐鼓粊砼R之際，火光燦爛多姿，是最美最美的。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于第8頁，共 28頁答案和解析1.【答案】 【小題 1】淇則有岸 ,隰則有泮【小題 2】吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也【小

32、題 3】輕攏慢捻抹復(fù)挑,曲終收撥當(dāng)心畫【解析】故答案為：（1）淇則有岸隰則有泮（重點(diǎn)字：隰）（2）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也（重點(diǎn)字：臾）（3）輕攏慢捻抹復(fù)挑曲終收撥當(dāng)心畫（重點(diǎn)字：捻）本題考查了學(xué)生古 詩文名句默寫能力。平 時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于課本要求背 誦的詩文內(nèi)容要熟 記于心，做到背誦無誤，書寫無誤，理解無誤。連續(xù)性默寫。根據(jù)前后句的提示來填寫；理解性默寫一定要看清題目的要求。詩經(jīng)中的名句輯錄：（1）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（詩經(jīng) ?關(guān)雎）（2）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（詩經(jīng) ?蒹葭）（3）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲 。匪來貿(mào)絲，來即我謀。（詩經(jīng) ?氓）（4）于嗟鳩兮

33、，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽。（詩經(jīng) ?氓）（5）三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。（詩經(jīng) ?氓）2.【答案】 【小題 1】 C【小題 2】【解析】（1）A 正確。本句用汲黯之典，一是寫陽城與汲黯一 樣 “益 戇”，剛直而愚；二是寫陽城與汲黯一 樣“未覺賢 ”，不被當(dāng)政者 認(rèn)可，以此暗諷（陽城所處時(shí)代的）當(dāng)政者之昏庸。B正確。此處是詩人雖是運(yùn)用賈誼、屈原與陽城三人形象融 為一體；志行高潔，忠而被貶集于陽城一身；“終須 ”一詞，寫出直臣不容于世的無奈與同情。C錯(cuò)誤 ?！靶柏克籍?dāng)面唾 ”可以反映 “陽城的嫉 惡如仇 ”，但“清貧長(zhǎng)欠一杯錢 ”第9頁，共 28頁并非 “借酒 澆愁 ”，表現(xiàn)

34、的也非 “遭 貶后的郁悶”，而是對(duì)邪佞的唾棄、憎恨。D正確。此詩頸聯(lián)敘述，其余三聯(lián)議論，敘議結(jié)合，議論之中飽含對(duì)陽城剛直清廉的 頌揚(yáng)，同時(shí)也暗諷當(dāng)政者的昏昧。故選：C；（2）“當(dāng)時(shí)物議朱云小，后代聲華白日懸”結(jié)合注釋，可知運(yùn)用典故，表達(dá)對(duì)直言進(jìn)諫的正直之人的仰慕； “朱云 ”是人名，“白日 ”是景物，詩人用了借 對(duì)手法，對(duì)仗工整巧妙；“當(dāng)時(shí)”與“后代 ”的反映形成 對(duì)比，當(dāng)時(shí)人總不能理解正直之人的行為，后代卻留下名聲，諷刺時(shí)人的無知；把“聲名 ”比作 “白日 ”，形象地展現(xiàn)出其名聲如同日月光 輝般耀眼的特點(diǎn)；答案：（1）C；（2） 這一聯(lián)運(yùn)用對(duì)比的手法，將朱云當(dāng)年被 輕視與后世 備受推崇 進(jìn)行

35、對(duì)比，嘲諷時(shí)人的昏昧無知，批判深刻有力。 這一聯(lián)運(yùn)用了借 對(duì)手法，朱云本為人名，而以白日為對(duì)，“朱”對(duì)“白”，“云”對(duì) “日 ”，對(duì)仗工整巧妙。 “當(dāng)時(shí)物議朱云小 ”一句用典，借朱云請(qǐng)劍的典故，表達(dá)對(duì)陽城不懼 貶謫、犯顏直諫的由衷敬佩，感情含蓄深沉。 “后代聲華白日懸 ”一句運(yùn)用夸 張的修辭手法，贊揚(yáng)陽城將和朱云一 樣與日爭(zhēng)輝，流芳百世，突出強(qiáng)調(diào)其忠直品 質(zhì)終究得到后代 認(rèn)可（或這一聯(lián)運(yùn)用比喻的手法，將朱云在后世的美好名聲比喻成白日高 懸，生動(dòng)形象地表 現(xiàn)朱云和陽城后世名聲之大。（或：運(yùn)用比喻，化虛為實(shí)（以實(shí)寫虛），把美好名聲比喻成可見的白日高 懸，形象具體地表現(xiàn)名聲之大。）譯文：昏君從來不把

36、耿直的忠臣視為賢者，貶到南方小城任 職途中想起了屈原。第10 頁，共 28頁漢成帝諫官朱云所作所 為微不足道，但其聲譽(yù)反而像白日 懸空那樣輝煌。陽城曾當(dāng)面痛斥裴延 齡的巧言諂媚，清寒貧困的他經(jīng)常拖欠人家的酒 錢。我想陽城 驛的名字最好不要 輕易改，留著它讓路過此地的官人保持警醒！賞析：本詩懷古諷今，通過對(duì)富水驛地名變遷的原因，諷刺昏君，贊揚(yáng)忠臣。首句借汲黯之事 贊頌陽城的耿介 剛直，暗諷當(dāng)政者不辨忠奸，視忠臣為戇夫，第二句借賈誼憑吊屈原之事寫陽城， “終須 ”二字暗含著 對(duì)他忠而被 貶的惋惜；頷聯(lián)借用朱云的典故 贊揚(yáng)正直臣子 終究會(huì)名垂千古，運(yùn)用巧妙的借對(duì)，對(duì)仗工整，并將“當(dāng)時(shí)”與“后代 ”進(jìn)

37、行對(duì)比，諷刺時(shí)人昏庸無知。最后一句認(rèn)為不改陽城 驛名能警醒 為官者，點(diǎn)明詩人的寫作目的，應(yīng)該時(shí)時(shí) 警惕，要做正直之臣。（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩句的理解能力，解答此 類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解 詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營(yíng)造了什么 樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么 樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表 現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案；（2）本題考查對(duì)詩歌內(nèi)容及 藝術(shù)手法的鑒賞分析；應(yīng)從語言表達(dá)手法、結(jié)構(gòu)技巧入手，如對(duì)偶，夸張，比喻，對(duì)比，用典等。分析注意緊扣“巧妙 ”兩字，既要緊扣文本解 釋手法，又要指出手法妙在何 處，突出其表

38、達(dá)效果，方得其妙。在詩詞鑒賞 里，表達(dá)技巧往往就是表 現(xiàn)手法、藝術(shù)手法。表達(dá)技巧包括：修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、襯托、借代、對(duì)比。1、表達(dá)方式：描寫、議論、抒情。抒情包括直接抒情和間接抒情。直接抒情和間接抒情。直接抒情就是直抒胸臆， 間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融和 懷古傷今。第11 頁，共 28頁2、寫作手法（表現(xiàn)手法）：象征、聯(lián)想、想象、白描、襯托、對(duì)比、托物言志、借景抒情、寓情于景。3.【答案】 【小題 1】 A【小題 2】C【小題 3】B【解析】（1）A “名副其實(shí)”指名聲或名 義和實(shí)際相符。“名不虛傳 ”指?jìng)鞒龅拿暡皇翘摷俚?；指?shí)在很好，不是空有虛名。語境不側(cè)重

39、“傳聞 ”，語境指 “余村是 樣板村 ”，“樣板村 ”為 “名”，是“千萬工程的 樣板”，而“美麗鄉(xiāng)村 ”為其實(shí)；所以“名副其實(shí)”恰當(dāng)?！皦咽繑嗤?”意指指勇士手腕被蝮蛇咬傷，就立即截?cái)?，以免毒性擴(kuò)散全身。比喻作事要當(dāng)機(jī)立斷，不可 遲疑、姑息?！肮喂钳煻?”是指將深入骨頭的毒液用刀刮除，達(dá)到治 療的目的，后來也用刮骨 療毒形容意志 堅(jiān)強(qiáng)的人，語境是表明治理 污染的決心，所以選用“壯士斷腕 ”?！敖j(luò)繹不絕”形容人、馬、車、船等連續(xù)不斷?！霸丛床粩?”形容接 連不斷、連綿不絕。多用于事物，而少用于人。語境為“來此取 經(jīng)的人 ”，故用“絡(luò)繹不絕”恰當(dāng)?！澳_踏 實(shí)地”意思是腳踏在堅(jiān)實(shí)的土地上；比喻做事

40、踏實(shí)，認(rèn)真?！皩?shí) 事求是 ”指從實(shí)際對(duì)象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部 聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)事物的本 質(zhì)；通常指按照事物的實(shí)際情況辦事。語境是強(qiáng)調(diào)做事的態(tài)度，用“腳踏實(shí)地”更恰當(dāng)。（2）C本題的語病主要考 查承接主語和句中搭配。 A 項(xiàng)和 D 項(xiàng)不能承接劃 線前的主語 “余村 ”，句式應(yīng)和“（余村）關(guān)停了礦山、水泥廠和一大批竹筷企 業(yè)”一致，所以應(yīng)改為“有序推進(jìn)廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作 ”。AB 兩項(xiàng) “形成了圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈 ”句中搭配不當(dāng)，“圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“形成了以河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)為中心的休

41、 閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈 ”。（3）B語句內(nèi)容是寫 “村口有一方水塘 ”，承接上文應(yīng)以一方水塘來描述方位視角的變化，寫水塘邊的景象，寫水塘邊的巨石，BC 兩項(xiàng)銜接得當(dāng)，排除 AD第12 頁，共 28頁兩項(xiàng)。接著描寫巨石上面的字， 應(yīng)承接上文的巨石 話題，而不是直接說十個(gè)紅字，不可以把主動(dòng)句變成被動(dòng)句，所以排除 C 項(xiàng)。故答案為：（1）A（2）C（3）B（1）本題考查詞語和成語的理解和正確運(yùn)用。能力 層級(jí)為理解 B理解詞語要理解詞語的基本義、引申義和比喻義；辨析詞語的感情色彩和 語體色彩；辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環(huán)境中的不同意 義；聯(lián)系生活和自己的積累，推想句子中有關(guān)生 詞和新生詞語在語

42、境中的恰當(dāng)意 義。正確理解與運(yùn)用常 見成語則需要了解成 語的基本含 義和所攜帶的故事意 義，辨析常見成語在不同語言環(huán)境中的不同意 義；判斷成語使用的正 誤；辨析常用成語的感情色彩等。（2）本題考查病句辨析修改，能力 層級(jí)為 D 級(jí) 。所謂“病句 ”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。辨析修改病句需要了解高考六種常 見的病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。本題著重考查結(jié)構(gòu)混亂中的 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)了解病句類型并注意辨析修改。（3）本題考查語言表達(dá)的 簡(jiǎn)明、連貫、得體，能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E“語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”中“簡(jiǎn)明”即

43、語言表達(dá)要 “簡(jiǎn)要”“明白 ”使人能明白無 誤地理解不會(huì) 產(chǎn)生歧義?！斑B貫 ”是指 語言表達(dá)時(shí)要注意句與句之 間的組合與銜接，做到話題一致，句序合理，銜接自然?！暗皿w ”指能 夠根據(jù)語境恰當(dāng)?shù)厥褂?語言，符合語境的要求。要全面地掌握一個(gè) 詞語，應(yīng)從讀音、字形、意義、運(yùn)用四個(gè)大的方面去把握。要盡量在 語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用，在閱讀課內(nèi)和課外的文章中去體會(huì) 詞第13 頁，共 28頁語。抓住整個(gè)句子，由整體到局部，準(zhǔn)確把握 詞語的含義。白蟻越來越多，數(shù)量達(dá)到了某種物理量。根據(jù) 語境可以把握 “臨界 ”意 義，即由一種狀態(tài)或物理量轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀 態(tài)或物理量。要弄懂成 語的意義，可以了解成語的來源，掌

44、握成語之間詞義的差別、使用對(duì)象的不同、感情色彩的區(qū) 別、詞義的輕重、是否符合 語境等，考查是否望文生 義、張冠李戴、褒貶失當(dāng)、不合邏輯、表意重復(fù)等。4.【答案】 達(dá)到人類尚未不低于被（或：被移植）高度【解析】通讀語段，“植物和人 類一樣，也具有豐富的感情 ”，與“高度敏感 ”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，故：而且；“不低于人 類”是表示所提出的是突出的、 進(jìn)一步的事例，故：甚至；“人類尚未完全 發(fā)現(xiàn)而已 ”強(qiáng)調(diào)不過是，語氣委婉，故：只是；“被移植到非洲后，它會(huì)額外分泌一種激素 ”與“有一種叫苜蓿的植物，在歐洲能正常生長(zhǎng) ”構(gòu)成轉(zhuǎn)折，故：但“；達(dá)到保護(hù)自身種群的目的 ”是“它會(huì)額外分泌一種激素，使得羊不愿意去吃

45、 ”達(dá)到的目的，故：以便。答案： （以便）達(dá)到 （只是）人類尚未 （甚至）不低于 （但）被移植 （而且）高度考查正確使用 詞語。對(duì)詞語的考查，主要是要求我們能根據(jù)具體的 語境判斷詞語的運(yùn)用是否恰當(dāng)，要 結(jié)合語境具體分析。對(duì)于詞語題，第一、要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等，切忌望文生 義。第二，要辨析感情，明確詞語的感情色彩，是褒義，還是貶義。第三，要辨析用法，包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對(duì)象等方面。解答詞語題，（1）逐字解釋詞語，把握大意；（2）注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；（3）要注意詞語使用范圍，搭配的對(duì)象；（4）弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中

46、相關(guān) 聯(lián)的信息；（5）從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心 詞之間是否存在前后 語義矛盾或者前后 語義重復(fù)的現(xiàn)象。5.【答案】 示例 1：和秋天同行，以運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)真我風(fēng)采。與時(shí)代俱進(jìn)，用奮斗書寫無悔青春。第14 頁，共 28頁示例 2：讓運(yùn)動(dòng)的英姿融入秋天的回憶。用奮斗的節(jié)奏譜成青春的樂章?！窘馕觥孔龃祟}既要確定格式，又要 擬定內(nèi)容。格式上，兩條標(biāo)語字?jǐn)?shù)要相同，句式要一致；內(nèi)容上，要“包含秋天、運(yùn)動(dòng)、青春、奮斗等內(nèi)容 ”?？刹扇　岸c(diǎn)、對(duì)位、擴(kuò)展”的方法。先確定一兩個(gè) 詞語，如第一條標(biāo)語中的 “秋天 ”“運(yùn)動(dòng)”，然后對(duì)位來寫出第二條 標(biāo)語中的 “時(shí) 代”“奮斗 ”，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，補(bǔ)

47、足連綴的詞語，如把“青春 ”填進(jìn)去，形成完整的句子，再對(duì)位來修改、調(diào)整，使兩條標(biāo)語的句式基本一致，但不必 嚴(yán)格對(duì)偶。答案：示例 1：和秋天同行，以運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)真我風(fēng)采。與時(shí)代俱進(jìn)，用奮斗書寫無悔青春。示例 2：讓運(yùn)動(dòng)的英姿融入秋天的回 憶 。用奮斗的節(jié)奏譜成青春的 樂章。本題考查學(xué)生語言綜合表達(dá)的基本能力。宣傳標(biāo)語，就是用簡(jiǎn)潔的語言寫出具有宣 傳鼓動(dòng)作用的話語。其基本特征是語言簡(jiǎn)潔、具有宣傳性和鼓動(dòng)性。要做到語言簡(jiǎn)潔，就得注意句式的選擇、詞語的選用、修辭手法的運(yùn)用以及句子的 邏輯等等。具體說，句式簡(jiǎn)短、字?jǐn)?shù)較少、表情達(dá)意準(zhǔn)確是 標(biāo)語語言簡(jiǎn)潔的基本要求。6.【答案】 【小題 1】 B【小題 2】D【

48、小題 3】C【解析】（1）A “造成荒腔走板的解 讀 ”錯(cuò)，“荒腔走板的解 讀”雖然“隨之出現(xiàn)”，但并不是 “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特 ”造成的，真正的原因是第二段所 說的“未能正確理解西方 接受美學(xué) 中的 讀者中心論”。C“讀者按照自己的理解 對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化 闡釋 ”錯(cuò)，原文第五段表述是 “召喚讀者去言明，并希望讀者完全按照文本召 喚”，而非“讀者按自己的理解 ”。D“對(duì)作品的理解 應(yīng)多元，以便從中挑 選正確的理解，而不能脫離作品另起爐灶”錯(cuò)誤，“以便從中挑 選第15 頁，共 28頁正確的理解 ”并非作者本意， “多元理解 ”反對(duì)“唯一 標(biāo)準(zhǔn)答案 ”，根據(jù)第四段“只有代代相承的接受 鏈才

49、有望接近作品本身 ”“任何接受都可能是 對(duì)另一接受的局限的彌 補(bǔ) ”看出更好理解作品 則需要通過“代代相承 ”的接受 鏈、以及多種理解的互 補(bǔ)來實(shí)現(xiàn)，這些都不等同于 “挑選正確的理解 ”；而且根據(jù)第五段按照作者意思，正確的理解是不可能存在的，只有 “相對(duì)最像 ”“有望接近作品本身 ”。（2）D“文章以李白、杜甫詩歌的遭遇 為例，論證經(jīng)典文本的地位不受 讀者影響的觀點(diǎn) ”錯(cuò)，原文最后段 “歷史上錯(cuò)誤的讀者決定論不止出現(xiàn)過一次。李白、杜甫的詩歌曾經(jīng)不入流 然而，一切假哈姆雷特 都動(dòng)搖不了經(jīng)典文本的地位 ”。引用李、杜詩歌的例子，意在為了說明“讀者決定論”之類的錯(cuò)誤在歷史上并不少 見，讀者雖然無法起到?jīng)Q定作用，但根據(jù)前文， 讀者的主觀理解對(duì)作品闡釋有著重要作用，對(duì)經(jīng)典文本的地位也必然 產(chǎn)生影響，沒有讀者的推崇也就不存在 經(jīng)典文本的地位。（3）C“讀者在理解人物形象 時(shí)應(yīng)該做到以作者 設(shè)想為主”錯(cuò)誤，根據(jù)原文倒數(shù)第二段 “讀者所推見的人物，卻并不一定和作者 設(shè)想的相同不過那性格、言動(dòng)，一定有些類似，大致不差， 要不然，文學(xué)這東西就沒有普遍性了 ”，也就是說，文學(xué)具有普遍性，所以讀者理解人物 時(shí)，在性格、言動(dòng)方面與作者設(shè)想 “有些類似，大致不差 ”，這并不等于 “以作者設(shè)想為主”，而仍然是讀者發(fā)揮 “想象的自由 ”的同時(shí)接受文本 “