第4章游戲的指導(dǎo)

1、1第四章第四章 兒童游戲過程兒童游戲過程的指導(dǎo)策略的指導(dǎo)策略234介入策略介入策略參與式介入?yún)⑴c式介入材料指引材料指引語(yǔ)言指引語(yǔ)言指引平行式介入平行式介入交叉式介入交叉式介入詢問式詢問式邀請(qǐng)式邀請(qǐng)式建議式角色式角色式澄清式澄清式詢問建議式詢問建議式鼓勵(lì)式鼓勵(lì)式5v一、參與式介入一、參與式介入v1.平行式介入法平行式介入法v 內(nèi)涵：內(nèi)涵：指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲不同材料的游戲, ,目的在于引導(dǎo)幼兒模仿目的在于引導(dǎo)幼兒模仿, ,教師教師起著暗示指導(dǎo)的作用起著暗示指導(dǎo)的作用, ,這種指導(dǎo)是隱性的這種指導(dǎo)是隱性的. .v 當(dāng)幼兒對(duì)教師新提供的材料不感興

2、趣或不當(dāng)幼兒對(duì)教師新提供的材料不感興趣或不會(huì)玩會(huì)玩, , 可用這種方式介入進(jìn)行指導(dǎo)可用這種方式介入進(jìn)行指導(dǎo). .v 案例：案例：P52 搓橡皮泥搓橡皮泥6v2.2.交叉式介入法：交叉式介入法：v 當(dāng)教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，以角色的當(dāng)教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，以角色的身份參與游戲，以游戲情節(jié)需要的動(dòng)作、語(yǔ)身份參與游戲，以游戲情節(jié)需要的動(dòng)作、語(yǔ)言來引導(dǎo)兒童游戲的發(fā)展。言來引導(dǎo)兒童游戲的發(fā)展。v 案例：案例：P53 P53 蓋樓房蓋樓房7v二、材料指引二、材料指引v 內(nèi)涵：內(nèi)涵：教師為兒童提供材料，引發(fā)游戲教師為兒童提供材料，引發(fā)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升。的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升。v P5

3、3P53：投入語(yǔ)言區(qū)的新材料：投入語(yǔ)言區(qū)的新材料橡皮泥橡皮泥v三、語(yǔ)言指導(dǎo)三、語(yǔ)言指導(dǎo) 分析書本案例（分析書本案例（P53-56P53-56）8課堂鞏固課堂鞏固v 教師提供了一些硬紙殼及掛歷紙教師提供了一些硬紙殼及掛歷紙, ,目的是讓幼目的是讓幼兒自己動(dòng)手，通過畫兒自己動(dòng)手，通過畫+ +剪剪+ +貼制作出各種拖鞋及其它貼制作出各種拖鞋及其它物品物品, ,結(jié)果無人問津。于是，教師用這些材料制作結(jié)果無人問津。于是，教師用這些材料制作出了非常漂亮的拖鞋，接著一部分小朋友圍攏過來，出了非常漂亮的拖鞋，接著一部分小朋友圍攏過來，活動(dòng)進(jìn)行了下去?；顒?dòng)進(jìn)行了下去。v 教師提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一種

4、教師提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一種就呆坐在那里，這時(shí)教師用這些材料插出了滑梯，就呆坐在那里，這時(shí)教師用這些材料插出了滑梯，發(fā)夾、汽車、火箭等，幼兒的思路開闊了，活動(dòng)又發(fā)夾、汽車、火箭等，幼兒的思路開闊了，活動(dòng)又熱鬧地開展起來。熱鬧地開展起來。v 平行式介入法平行式介入法幻燈片幻燈片 5 59v 有一幼兒鉆在用紙箱做的火車頭里面，想玩開火有一幼兒鉆在用紙箱做的火車頭里面，想玩開火車的游戲，但沒有車的游戲，但沒有“旅客旅客”，游戲無法進(jìn)行，教師扮，游戲無法進(jìn)行，教師扮作作“旅客旅客”說：說：“我要到天安門去，請(qǐng)問找誰(shuí)買票？我要到天安門去，請(qǐng)問找誰(shuí)買票？”這名孩子趕緊找來伙伴，扮作售票員，開始

5、玩了起來。這名孩子趕緊找來伙伴，扮作售票員，開始玩了起來。v 娃娃餐廳里兩個(gè)幼兒在切菜，教師扮作顧客走過娃娃餐廳里兩個(gè)幼兒在切菜，教師扮作顧客走過去：去：“請(qǐng)問你們?cè)谧鍪裁床?？?qǐng)問你們?cè)谧鍪裁床?？”幼兒說：幼兒說：“炒菠菜炒菠菜”，教師又問：教師又問：“有米飯嗎？我想要份米飯。有米飯嗎？我想要份米飯。”幼兒聽后幼兒聽后連忙對(duì)另一幼兒說：連忙對(duì)另一幼兒說：“你快做飯吧，等一下，飯和菜你快做飯吧，等一下，飯和菜要一起吃。要一起吃。”兩幼兒由同時(shí)切菜變?yōu)橐蝗饲胁艘蝗俗鰞捎變河赏瑫r(shí)切菜變?yōu)橐蝗饲胁艘蝗俗鲲?，他們心中確立了共同的目標(biāo)：飯，他們心中確立了共同的目標(biāo)：“開飯開飯”并且知道并且知道飯和菜是要一

6、起上的。飯和菜是要一起上的。v 交叉式介入法交叉式介入法幻燈片幻燈片 6 610v 娃娃家里，幾個(gè)幼兒都想抱娃娃睡覺，娃娃家里，幾個(gè)幼兒都想抱娃娃睡覺，老師走進(jìn)來，把一塊塑料泡沫放到娃娃家，老師走進(jìn)來，把一塊塑料泡沫放到娃娃家，一個(gè)幼兒看到了說：一個(gè)幼兒看到了說：“我去給娃娃做生日蛋我去給娃娃做生日蛋糕，我們給娃娃過生日吧！糕，我們給娃娃過生日吧！”于是孩子們忙于是孩子們忙了起來。了起來。v 材料指引法材料指引法幻燈片幻燈片 7 7v 11v一、感覺游戲的指導(dǎo)（自學(xué)）一、感覺游戲的指導(dǎo)（自學(xué)）v二、角色游戲的指導(dǎo)二、角色游戲的指導(dǎo)v角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)（可作為評(píng)價(jià)角色角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)（可作為評(píng)

7、價(jià)角色游戲的指標(biāo)）游戲的指標(biāo)）v角色的扮演水平角色的扮演水平v簡(jiǎn)單擺弄、操作玩具簡(jiǎn)單擺弄、操作玩具v2.2.擔(dān)任角色，但未能以角色要求行動(dòng)，臨時(shí)擔(dān)任角色，但未能以角色要求行動(dòng)，臨時(shí)沖動(dòng)或愿望起作用沖動(dòng)或愿望起作用12v3.3.按角色要求行動(dòng)，遵守規(guī)則按角色要求行動(dòng)，遵守規(guī)則勝過使用物品的愿望，仍不穩(wěn)勝過使用物品的愿望，仍不穩(wěn)定定v4.4.按角色要求行動(dòng)，表演按角色要求行動(dòng)，表演逼真。逼真。v5.5.明確角色間關(guān)系，配合明確角色間關(guān)系，配合行動(dòng)，規(guī)則復(fù)雜化。行動(dòng)，規(guī)則復(fù)雜化。13 按照幼兒的目的性、主動(dòng)性按照幼兒的目的性、主動(dòng)性 及游戲組織能力及游戲組織能力v1.1.目的性：目的性： 無目的游戲

8、；無目的游戲；時(shí)時(shí)更換游戲；時(shí)時(shí)更換游戲；事事先想好玩什么；先想好玩什么；按目的持續(xù)地玩按目的持續(xù)地玩v2.2.主動(dòng)性：主動(dòng)性： 不參加游戲；不參加游戲；能參加現(xiàn)成的游戲；能參加現(xiàn)成的游戲；別人帶領(lǐng)或分配下游戲；別人帶領(lǐng)或分配下游戲；主動(dòng)參加游戲。主動(dòng)參加游戲。v3.3.擔(dān)任角色：擔(dān)任角色： 不明確角色；不明確角色；能明確角色；能明確角色；能能主動(dòng)擔(dān)任角色；主動(dòng)擔(dān)任角色；能擔(dān)任主要角色。能擔(dān)任主要角色。 v4.4.遵守職責(zé)：遵守職責(zé)： 不按角色職責(zé)行動(dòng)；不按角色職責(zé)行動(dòng)；有時(shí)按角色有時(shí)按角色職責(zé)行動(dòng)；職責(zé)行動(dòng)；尚能按角色職責(zé)行動(dòng)；尚能按角色職責(zé)行動(dòng)；一直按角色一直按角色職責(zé)行動(dòng)。職責(zé)行動(dòng)。v5

9、.5.角色表現(xiàn)形式：角色表現(xiàn)形式： 重復(fù)個(gè)別活動(dòng)；重復(fù)個(gè)別活動(dòng)；各個(gè)動(dòng)作間各個(gè)動(dòng)作間有些聯(lián)系；有些聯(lián)系；有一系列的動(dòng)作；有一系列的動(dòng)作；能創(chuàng)造性地活動(dòng)能創(chuàng)造性地活動(dòng)14v6.6.角色間關(guān)系：角色間關(guān)系： 個(gè)別地玩與別人無聯(lián)系；個(gè)別地玩與別人無聯(lián)系；與別人有零星聯(lián)系；與別人有零星聯(lián)系；在啟發(fā)下與別人聯(lián)在啟發(fā)下與別人聯(lián)系；系；明確角色關(guān)系配合行動(dòng)。明確角色關(guān)系配合行動(dòng)。v7.7.對(duì)玩具的使用：對(duì)玩具的使用： 憑興趣使用玩具；憑興趣使用玩具；按按角色需要使用玩具；角色需要使用玩具；創(chuàng)造性地使用玩具；創(chuàng)造性地使用玩具； 為游戲自制玩具。為游戲自制玩具。v8.8.游戲的組織能力：游戲的組織能力： 無組織

10、能力；無組織能力；會(huì)商會(huì)商量分配角色；量分配角色；會(huì)帶領(lǐng)別人玩或教別人玩。會(huì)帶領(lǐng)別人玩或教別人玩。v9.9.持續(xù)時(shí)間：持續(xù)時(shí)間： 十分鐘左右；十分鐘左右；二十分鐘左二十分鐘左右；右；四十分鐘以上；四十分鐘以上；一小時(shí)左右一小時(shí)左右15v二、角色游戲的指導(dǎo)二、角色游戲的指導(dǎo)v1.1.為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作v 從整體觀念出發(fā)，確定角色游戲在整個(gè)教從整體觀念出發(fā)，確定角色游戲在整個(gè)教育日程中的位置，分配一定時(shí)間育日程中的位置，分配一定時(shí)間，從游戲內(nèi)容、從游戲內(nèi)容、角色分配、游戲材料、個(gè)別幼兒的教育、游戲角色分配、游戲材料、個(gè)別幼兒的教育、游戲常規(guī)等方面做好準(zhǔn)備。常規(guī)等方

11、面做好準(zhǔn)備。v2.2.豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)v 利用上課、觀察、參觀、日常生活、勞動(dòng)、利用上課、觀察、參觀、日常生活、勞動(dòng)、娛樂等多種活動(dòng)來豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深?yuàn)蕵返榷喾N活動(dòng)來豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)周圍生活、人與人的關(guān)系的印象。同時(shí)幼兒對(duì)周圍生活、人與人的關(guān)系的印象。同時(shí)取得家長(zhǎng)協(xié)助，使幼兒在家庭中獲得更廣泛的取得家長(zhǎng)協(xié)助，使幼兒在家庭中獲得更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為開展角色游戲打下良好的基礎(chǔ)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為開展角色游戲打下良好的基礎(chǔ)。1617v 概念：概念：運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲，是以結(jié)構(gòu)材料為素材的造型藝術(shù)活動(dòng)。包括各種積木游戲、拼圖游戲

12、、玩沙玩水玩雪。v1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入游戲創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入游戲 v 1） 情境式導(dǎo)入：情境式導(dǎo)入：兩個(gè)布娃娃在結(jié)構(gòu)區(qū)的雪花片滑梯和百變積木滑梯上玩，許多孩子被吸引。教師：“你們想和娃娃一起滑滑梯，是嗎？”幼兒答：“是的?！苯處煟骸艾F(xiàn)在只有兩架滑梯，怎么辦？” v 2）參觀式導(dǎo)入：）參觀式導(dǎo)入： “我們的結(jié)構(gòu)活動(dòng)區(qū)又增添了小朋友的作品，我們一起去參觀一下吧！”于是，大家自由參觀、欣賞。 “今天你們想玩什么？” ，“那我們就開始行動(dòng)吧”18v 2 2巡回觀察，判斷需求巡回觀察，判斷需求 v 通過巡回觀察了解幼兒的游戲狀況，準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲需求，適時(shí)把握介入的時(shí)機(jī)。 v 3 3自然介入，適度點(diǎn)撥。自然

13、介入，適度點(diǎn)撥。 v 根據(jù)每個(gè)幼兒不同的需要確定不同的指導(dǎo)重點(diǎn)，切忌指導(dǎo)內(nèi)容劃一。（技能、成就感、堅(jiān)持性的品質(zhì)）v 4 4引導(dǎo)交流，參與點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)交流，參與點(diǎn)評(píng) 19v四、表演游戲的指導(dǎo)四、表演游戲的指導(dǎo)v 概念：通過扮演文藝作品中的角色，再現(xiàn)文藝作品概念：通過扮演文藝作品中的角色，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲。重游戲，輕表演內(nèi)容的游戲。重游戲，輕表演（童話、故事、歌舞、皮影、木偶）（童話、故事、歌舞、皮影、木偶）v 1.1.選擇適合的文藝作品，熟悉理解作品內(nèi)容。選擇適合的文藝作品，熟悉理解作品內(nèi)容。v 2.2.提供表演游戲的物質(zhì)條件。提供表演游戲的物質(zhì)條件。v 3.3.指導(dǎo)幼兒的表演技能。指導(dǎo)幼兒的

14、表演技能。v 1 1）教師示范表演）教師示范表演 2 2）教師與幼兒共同表演）教師與幼兒共同表演v 3 3）幼兒表演，教師適當(dāng)指導(dǎo)）幼兒表演，教師適當(dāng)指導(dǎo)v 4 4）啟發(fā)并尊重幼兒創(chuàng)造性的表演。）啟發(fā)并尊重幼兒創(chuàng)造性的表演。v 如何組織如何組織拔蘿卜拔蘿卜的故事表演？的故事表演？20v五、規(guī)則游戲五、規(guī)則游戲（智力、音樂、體育游戲）（智力、音樂、體育游戲）的指導(dǎo)（自學(xué)）的指導(dǎo)（自學(xué)）21v游戲的結(jié)束游戲的結(jié)束v好的游戲，要有良好的開端，有趣的過好的游戲，要有良好的開端，有趣的過程，愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。程，愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。v 掌握時(shí)機(jī)，在幼兒游戲興致尚未低落時(shí)，掌握時(shí)機(jī)，在幼

15、兒游戲興致尚未低落時(shí)，根據(jù)游戲的內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多種方式結(jié)束根據(jù)游戲的內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多種方式結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。v 結(jié)束游戲有哪些方式？結(jié)束游戲有哪些方式？v 如：玩做餅干的游戲，時(shí)間到了，但部如：玩做餅干的游戲，時(shí)間到了，但部分幼兒仍在做餅干，如何結(jié)束？分幼兒仍在做餅干，如何結(jié)束？22v 用游戲的口吻或用信號(hào)提醒幼兒結(jié)束游戲。用游戲的口吻或用信號(hào)提醒幼兒結(jié)束游戲。v 結(jié)束時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和督促幼兒收拾玩具、整理場(chǎng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和督促幼兒收拾玩具、整理場(chǎng)地。根據(jù)游戲進(jìn)行的情況和教育要求，地。根據(jù)游戲進(jìn)行的情況和教育要求，v 游戲結(jié)束時(shí)，組織幼兒討

16、論評(píng)價(jià)游戲游戲結(jié)束時(shí)，組織幼兒討論評(píng)價(jià)游戲間接間接指導(dǎo)方法之一）指導(dǎo)方法之一）中、大班幼兒對(duì)游戲的評(píng)價(jià)是一種自我意識(shí)的增長(zhǎng)，也表現(xiàn)對(duì)周圍事中、大班幼兒對(duì)游戲的評(píng)價(jià)是一種自我意識(shí)的增長(zhǎng)，也表現(xiàn)對(duì)周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。v 評(píng)價(jià)時(shí)有幼兒提意見：評(píng)價(jià)時(shí)有幼兒提意見：“玩娃娃家時(shí)，有人撿玩娃娃家時(shí)，有人撿好好的角色當(dāng)，的角色當(dāng)，壞壞的角色就不當(dāng)，叫她當(dāng)姐姐，的角色就不當(dāng)，叫她當(dāng)姐姐，她不肯，她要當(dāng)媽媽她不肯，她要當(dāng)媽媽”?！捌囉螒蛲娴煤茫衬钞?dāng)售票員還問有誰(shuí)還沒有買票，還扶老爺爺下車。汽車游戲玩得好，某某當(dāng)售票員還問有誰(shuí)還沒有買票，還扶老爺爺下車?！眝 使幼兒明確怎樣才能玩得好？引導(dǎo)幼

17、兒評(píng)價(jià)和使幼兒明確怎樣才能玩得好？引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)和討論游戲中誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能克服困難，以后怎樣討論游戲中誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能克服困難，以后怎樣玩，還需要哪些游戲材料等。玩，還需要哪些游戲材料等。23引導(dǎo)幼兒討論的方法引導(dǎo)幼兒討論的方法v情景講述法情景講述法v游戲背景：游戲背景：娃娃家中，幼兒甲跑來，說：娃娃家中，幼兒甲跑來，說：“我做我做你們家小狗，好嗎？你們家小狗，好嗎？”教師看到了幼兒在游教師看到了幼兒在游戲中的戲中的“娃娃家娃娃家”出現(xiàn)了背景擁擠的場(chǎng)面，但教出現(xiàn)了背景擁擠的場(chǎng)面，但教師并沒有立即制止、糾正幼兒的行為，而是在游師并沒有立即制止、糾正幼兒的行為，而是在游戲結(jié)束后，進(jìn)行了談話活動(dòng)。戲

18、結(jié)束后，進(jìn)行了談話活動(dòng)。v教師的談話教師的談話：“你們對(duì)今天的你們對(duì)今天的“娃娃家娃娃家”有什么有什么意見嗎？意見嗎？24v幼兒回答：幼兒回答：“人太多，比較擠人太多，比較擠.”.”v教師：教師：“那么，你們感到是什么原因?qū)е铝四敲矗銈兏械绞鞘裁丛驅(qū)е铝恕巴尥尥尥藜壹摇钡娜硕嗔四?？的人多了呢？”（幼兒討論后，得知是由于家（幼兒討論后，得知是由于家中的小?dòng)物太多的原因）中的小動(dòng)物太多的原因）v教師：那你們覺得該如何使家中的寵物數(shù)量減少呢？教師：那你們覺得該如何使家中的寵物數(shù)量減少呢？v幼兒：限制寵物數(shù)量。（但大家反對(duì)，很多幼兒樂幼兒：限制寵物數(shù)量。（但大家反對(duì)，很多幼兒樂意當(dāng)寵物。）意當(dāng)寵物。）v教師：那么有沒有可以專門讓寵物們呆著的地方呢？教師：那么有沒有可以專門讓寵物們呆著