聚焦課程實(shí)施推進(jìn)整體發(fā)展

1、楊浦區(qū)本溪路幼兒園楊浦區(qū)本溪路幼兒園課程制度課程制度塊狀的塊狀的作息制度作息制度開(kāi)放的開(kāi)放的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃個(gè)性化的個(gè)性化的教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)三位一體的三位一體的教師整體教師整體確定確定必選必選課程課程提供提供備選備選課程課程鼓勵(lì)鼓勵(lì)生成生成課程課程重視預(yù)操作學(xué)習(xí)重視預(yù)操作學(xué)習(xí)集體研讀集體研讀建構(gòu)框架建構(gòu)框架避免盲目避免盲目注重過(guò)程式管理注重過(guò)程式管理集體評(píng)價(jià)集體評(píng)價(jià)把脈診斷把脈診斷避免失衡避免失衡整合多種整合多種表征方式表征方式關(guān)注幼兒關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展經(jīng)驗(yàn)拓展遵循幼兒遵循幼兒年齡特點(diǎn)年齡特點(diǎn)捕捕細(xì)微事例細(xì)微事例引發(fā)教師課程的整合意識(shí)引發(fā)教師課程的整合意識(shí) 為何割裂呢？點(diǎn)點(diǎn)心心教教具具抓抓行動(dòng)研

2、究行動(dòng)研究促進(jìn)教師教育的行為跟進(jìn)促進(jìn)教師教育的行為跟進(jìn)抓抓課課例例“一課三研一課三研”：是指針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容是指針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容, ,由不同的教師進(jìn)行多次教由不同的教師進(jìn)行多次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)實(shí)踐活動(dòng), ,以求通過(guò)滾動(dòng)以求通過(guò)滾動(dòng)式教研式教研, ,促進(jìn)教師教育促進(jìn)教師教育行為的跟進(jìn)行為的跟進(jìn). . “ “一課三研一課三研”架起了教育理念與教育行為間架起了教育理念與教育行為間 的橋梁，優(yōu)化教師的教育行為。的橋梁，優(yōu)化教師的教育行為?！耙徽n三研一課三研” 提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的 平臺(tái)，提高了園本教研的質(zhì)量。平臺(tái)，提高了園本教研的質(zhì)量。一課三研的價(jià)值一課三研的價(jià)值抓跟進(jìn)抓跟進(jìn)進(jìn)入了一種新的研究狀態(tài)：進(jìn)入了一種新的研究狀態(tài)： 教師的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng) 自主研究需求增多自主研究需求增多 自發(fā)研究頻率提高自發(fā)研究頻率提高 逐漸形成了我們本溪的教研文化逐漸形成了我們本溪的教研文化我們的園本教研我們的園本教研成為