培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力 演演 講講 潘靜文 制作成員制作成員 呂葉玲 蒙曉惠 班班 級級 外語外語0911 用用3 3條線把以下九個點連接在一起條線把以下九個點連接在一起 直線與每一行的第一，第三個圓點相切，并直線與每一行的第一，第三個圓點相切，并過第二個圓點的圓心過第二個圓點的圓心 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價經(jīng)濟價值值、社會價值、社會價值、生態(tài)價值生態(tài)價值的新思想、新理論、新的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。方法和新發(fā)明的能力。 創(chuàng)新能力創(chuàng)新能

2、力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的是人的創(chuàng)造力創(chuàng)造力的競爭。的競爭。 教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。 二二、平等的師生關(guān)系，是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力、平等的師生關(guān)系

3、，是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的沃土。的沃土。 在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。在教學(xué)中用親投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。在教學(xué)中用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)了什么？了什么？”等等。只有這樣，學(xué)生才會敞開等等。只有

4、這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。三三、開放的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨創(chuàng)。、開放的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨創(chuàng)。 首先，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察問題。然后，首先，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察問題。然后，啟發(fā)學(xué)生用多種思路解決問題。從不同的角度觀啟發(fā)學(xué)生用多種思路解決問題。從不同的角度觀察問題，就會有不同的解題思路，通過比較選擇察問題，就會有不同的解題思路，通過比較選擇最佳思路。進一步，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立最佳思路。進一步，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異。常規(guī)是我們認(rèn)識問題和解決問題的一般方法。異。常規(guī)是我們認(rèn)識問題和解決問題的一般方法。教學(xué)要在掌握常規(guī)的基礎(chǔ)上

5、，讓學(xué)生突破常規(guī)，教學(xué)要在掌握常規(guī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生突破常規(guī)，敢于設(shè)想，敢于標(biāo)新立異。要多給學(xué)生發(fā)表獨立敢于設(shè)想，敢于標(biāo)新立異。要多給學(xué)生發(fā)表獨立見解的機會，對有獨到見解的學(xué)生要給予獨立和見解的機會，對有獨到見解的學(xué)生要給予獨立和表揚，激發(fā)學(xué)生突發(fā)奇想，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新表揚，激發(fā)學(xué)生突發(fā)奇想，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。問題。四四、精心設(shè)計問題，給學(xué)生創(chuàng)新的機遇、精心設(shè)計問題，給學(xué)生創(chuàng)新的機遇 問題是思維的核心。只有提出了有一定深問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才度的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師備課的能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以

6、教師備課的重點就是設(shè)計好有效的問題，起到綱舉目重點就是設(shè)計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。張的效果。五五、延伸課堂，在實踐中創(chuàng)新。、延伸課堂，在實踐中創(chuàng)新。 信息社會的今天，學(xué)生可以用不同方式，從不同信息社會的今天，學(xué)生可以用不同方式，從不同的途徑獲取知識，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不只局限的途徑獲取知識，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不只局限于學(xué)校，局限于教室，局限于教材。因此，相對于學(xué)校，局限于教室，局限于教材。因此，相對的教學(xué)空間就必須開放，課堂應(yīng)向社會延伸，向的教學(xué)空間就必須開放，課堂應(yīng)向社會延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸，教學(xué)內(nèi)容也必須貼近生活，與生電子網(wǎng)絡(luò)延伸，教學(xué)內(nèi)容也必須貼近生活，與生活相結(jié)合。這種空間的

7、開放既是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的活相結(jié)合。這種空間的開放既是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展引領(lǐng)教育的必然趨勢。需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展引領(lǐng)教育的必然趨勢。我們應(yīng)充分利用生活中的一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)我們應(yīng)充分利用生活中的一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，縱橫綜合的思維，切實解決問題生開闊的視野，縱橫綜合的思維，切實解決問題的能力。的能力。創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。即使是瞬間最富靈性的智慧的火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。它是與學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣是可貴的。它是與學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、敏銳的觀察力、求異、學(xué)習(xí)的態(tài)度、敏銳的觀察力、求異的思維品質(zhì)，豐富的精神世界相關(guān)。的思維品質(zhì)，豐富的精神世界相關(guān)。 著名特級教師著名特級教師 李吉林李吉林作為教師應(yīng)該用自己創(chuàng)造性地教學(xué)活動去作為教師應(yīng)該用自己創(chuàng)造性地教學(xué)活動去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓不同智力水神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓不