班主任專業(yè)基本功(齊學紅版)再整理精編版

1、最新資料推薦班主任專業(yè)基本功知識點整理班主任專業(yè)基本功有三編，第一編：班主任專業(yè)道德；第二編：班主任專業(yè)知識；第三編：班主 任專業(yè)技能。第一章專業(yè)理念班主任專業(yè)道德是班主任專業(yè)素養(yǎng)的核心，是班主任專業(yè)化的重要標志。班主任老師的專業(yè)理念是指班主任“在對待教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性 認識”。它主要體現(xiàn)在 對待職業(yè)、對待學生、對待教育教學 和對待自身發(fā)展 四個方面的正確觀念和信念。 第一節(jié)班主任是一個重要的專業(yè)性崗位1. 班主任的地位、作用：中小學班主任是 中小學教師隊伍 的重要組成部分，是班級工作 的組織者、班集體 建設(shè)的指導者、中小學生健康成長 的引領(lǐng)者，是中小學思想道德

2、教育 的骨干，是溝通家長和社區(qū) 的橋梁， 是實施素質(zhì)教育 的重要力量。2. 班主任的任職條件：應由 取得教師資格，思想道德素質(zhì)好、業(yè)務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。3. 班主任專業(yè)化的現(xiàn)實訴求：時代發(fā)展的強烈呼喚；教師專業(yè)化發(fā)展的 必然結(jié)果；改變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要?，F(xiàn)代學校是以班級授課制為基本模式的。4. 班主任專業(yè)化的涵義：班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對班主任進行選擇、培養(yǎng)、培訓、管理和使用的過程。主要包括：在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展；在 專業(yè)知識和能力上，從“單一型”向“復合型”發(fā)展；在勞動形態(tài)上，從“經(jīng)驗型”向“創(chuàng)造型”發(fā)展。5.

3、 班主任專業(yè)化的內(nèi)容：深化專業(yè)認知；增強專業(yè)能力；提升專業(yè)道德。第二節(jié)班主任是學生的主要精神關(guān)懷者1. 馬斯洛的需要層次理論：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。2. 精神關(guān)懷是班主任 工作的核心內(nèi)容；班主任教育勞動的主要目的是育人，主要內(nèi)容是關(guān)懷學生的精神生 活、促進學生精神成長。精神關(guān)懷是班主任的首要任務和根本要求。3. 班主任精神關(guān)懷的重要意義：教育以人為本的必然要求；基礎(chǔ)教育課程改革的價值取向；促進班主任專 業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。4. 班主任精神關(guān)懷的具體要求：注重學生的個體差異；關(guān)注學生的精神需求；喚醒學生的主體意識；促進學生的全面發(fā)展。第三

4、節(jié)班主任是全面關(guān)心學生發(fā)展的人生導師1. 班主任全面關(guān)心學生發(fā)展的內(nèi)涵：關(guān)心學生的全面發(fā)展，關(guān)心學生的 終身發(fā)展，關(guān)心 全體學生的發(fā)展2. 素質(zhì)教育理念是班主任必須樹立和堅持的最基本教育理念。第四節(jié)班主任是學生發(fā)展的重要他人1. 所謂重要他人，是指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。2. 學生的重要他人可以分為兩個層次：互動性重要他人；偶像性重要他人。3. 班主任承擔的角色：家長 代理人、學生楷模、心理保健者、學生的朋友和知己。4. 班主任成為學生重要他人的原則：以高尚的人格 濡染學生；以淵博的學識 吸引學生；以出色的能力折服學生；以 真摯的情感 打動學生。5. 班主任崗位是具有較高素質(zhì)

5、和人格要求的重要專業(yè)性崗位。第五節(jié)班主任是學生合法權(quán)益的保護者1. 侵害學生權(quán)益的表現(xiàn)：侵害學生的 受教育權(quán)；侵害學生的 人身自由權(quán)；侵害學生的 人格權(quán)；侵害學生的 隱私權(quán)。2. 教師的權(quán)利：教育教學 權(quán)；科研權(quán)；管理學生 權(quán)；獲得報酬 權(quán)；民主管理 權(quán)；進修培訓權(quán)。3. 教師的義務： 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表的義務； 完成教育教學任務的義務； 從事教 育教學工作的義務； 熱愛學生、尊重學生人格的義務； 保護學生合法權(quán)益和身心健康的義務； 提高 政治覺悟和業(yè)務水平的義務。第二章職業(yè)道德國務院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)明確提出要“以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務能力為核心，全面加強教師隊 伍建設(shè)”第一節(jié)

6、教師職業(yè)道德及其重要意義1. 黨的十八大報告提出把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班 人。2. 師德是教師素質(zhì)的核心，教師職業(yè)道德是教師的 立身之本、立教之基，是加強和改進青少年學生思想 道德建設(shè)的重要保證。3. 教師職業(yè)道德的重要意義：全面建成小康社會的客觀需要；促進教師專業(yè)發(fā)展的 內(nèi)在要求；促進學生全面健康成長的必然選擇。第二節(jié)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容1. 現(xiàn)行的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）的內(nèi)容為：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條基本內(nèi)容體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征。而“愛”與“責任&qu

7、ot;是貫穿其中的核心和靈魂。2. 教書育人是教師最核心的職責與義務。3. 教書育人的基本要求：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；因材施教，促進每個學生的發(fā)展；培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新精神；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。4. 教育要適應青少年身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生的身心發(fā)展；教育也要適應青少年身心發(fā)展 的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育內(nèi)容和方法上應有所不同。5. 素質(zhì)教育是以全面提升人的基本素質(zhì)為 根本目的，以開發(fā)人的智慧和潛能，弘揚人的真善美本性為基本內(nèi)容，以促進人的積極主動發(fā)展，形成人的健全個性，實現(xiàn)人的潛在價值為根本特征的教育。6. 社會對人才的需求是多元的，教師應樹立科學的評價

8、觀，從多維度評價學生，以合格及特長的標準對學生進行評價。促使學生 學會做人，學會做事，學會合作，學會學習。第三節(jié) 立德樹人是教育的根本任務1. 倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善， 積極培育社會主義核心價值觀。2. 新時期師德建設(shè)的內(nèi)涵：要以社會主義核心價值體系為思想引領(lǐng)；以關(guān)愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律為 核心內(nèi)容；以教育教學實踐為 基本途徑；以立德樹人、教書育人為 根本目標。3. 關(guān)愛學生是教師特有的職業(yè)情感；嚴謹篤學是教師職業(yè)的基本特征；淡泊名利是教師職業(yè)的崇高美德； 自尊自律 是教師職業(yè)的 內(nèi)在要求。4. 師德是教師職業(yè)的 靈魂。

9、教書是教師職業(yè)的 主要特征，育人是教師職業(yè)的 根本目的。立德樹人是師德建 設(shè)的根本目標。立德的根本目的在于樹人。第四節(jié) 提高新時期師德建設(shè)的科學化水平1. 如何提高新時期師德建設(shè)的科學化水平：在 專業(yè)發(fā)展上，既要注重知識，更要注重道德；在 師德要 求上，既要注重基礎(chǔ)，更要注重超越；在 價值取向上，既要注重奉獻，更要注重發(fā)展；在 師德養(yǎng)成 上, 既要注重他律，更要注重自律。第三章禮儀修養(yǎng)第一節(jié)禮儀的作用與原則1.禮儀的作用：禮儀是 道德的示范 志。2.禮儀的原則：尊重原則、適度原則、禮儀是行為的準則；禮儀是交往的樞紐：禮儀是文明的標 真誠原則、自律原則。第二節(jié)教師禮儀的特點與意義1. 教師禮儀的

10、特點：教師禮儀要求的先進性；教師禮儀行為的 示范性；教師禮儀內(nèi)容的 整體性：教師禮儀影響的 深遠性。2. 教師禮儀的意義：有助于學生思想品德的培養(yǎng)：有助于課堂教學效果的提高：有利于優(yōu)良校風的形成；有助于社會主義精神文明的建設(shè)。第三節(jié)教師禮儀的基本要求1. 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008牛修訂），對教師的禮儀要求是“衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明”。2.教師禮儀的主要內(nèi)容和基本要求分為：個人禮儀、教學禮儀、集會禮儀、交往禮儀四個方面。其中，教師個人禮儀是最重要、最基本的，是教學禮儀、集會禮儀和交往禮儀的前提和基礎(chǔ)。3.教師個人禮儀的基本要求：談吐文明，準確優(yōu)美；舉止從容，風度優(yōu)雅；儀態(tài)端莊，穩(wěn)重

11、大方； 衣著樸素，整潔得體。4. 教師教學禮儀：組織教學禮儀，課堂語言禮儀。5. （ 1 ）與學生談話時的禮儀：選擇好地點和場合；做到師生平等；講究禮節(jié)。（2）與同事交往的禮儀：以禮相待；尊重同事；注重辦公室禮儀。（3）與家長交往的禮儀： 家長座談會的禮儀：服飾莊重，舉止文雅；尊重家長，語言禮貌；珍惜時間，講究效率; 家訪禮儀：選好時機，預約前往；衣帽整潔，莊重大方；用語合理，避免責難；舉止穩(wěn)重，溫文爾雅。 迎訪禮儀：收拾門庭，做好準備；熱情待客，禮貌周到；微笑送客，心境愉快。6. 在教師與家長交往中， 家長會和家訪 是最主要的形式。第四章班主任工作基本規(guī)范1中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進

12、未成年人思想道德建設(shè)的若干意見明確規(guī)定：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作， 選派思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強 的優(yōu)秀教師擔任班主任。2中小學班主任工作規(guī)定明確提出，班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重 要職責。教師擔任班主任期間 應將班主任工作 作為主業(yè)。第一節(jié)班主任的工作職責和工作內(nèi)容1. 班主任工作的職責：（一）從學校教育工作出發(fā)的工作職責：教育引導工作；班級管理工作；組織開展班級活動；關(guān)注學生全面發(fā)展；組織、協(xié)調(diào)工作。（二）從工作對象出發(fā)的工作職責：個體發(fā)展指導；集體教育工作。2. 班主任的工作內(nèi)容：堅持育人為本、德育為先的目標導向；注重公平，面向班

13、集體每一個學生； 關(guān)心學生的全面發(fā)展；建立平等互信的師生關(guān)系；遵循學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律；建立完善 班級管理制度；積極進行班級文化建設(shè)；指導和組織學生積極參加社會實踐活動；充分發(fā)揮紐帶作 用；大膽創(chuàng)新工作方式。3. 班主任如何履行工作職責：從學校工作大局出發(fā)， 配合學校教育的整體安排；協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成班級教育合力；建立班主任工作的學校支持系統(tǒng)。4. 班主任工作的學校支持系統(tǒng)包括：校園安全的預警系統(tǒng)、突發(fā)事件的應急處理系統(tǒng)、學生心理健康教育系統(tǒng)、班主任心理健康教育系統(tǒng)等。第二節(jié)班主任的工作原則1. 班主任的工作原則：調(diào)查研究，全面了解學生；正面教育，積極引導；熱愛學生，尊重學生；

14、以身作貝U 言傳身教。2. 所謂班級中的學生非正式群體，是指班級中沒有經(jīng)過班主任及學校其他組織任命，學生間根據(jù)興趣、愛 好、情感等因素自發(fā)形成的群體。它是相對于班委、團隊、學習小組等正式群體而言的。3. 班主任如何利用非正式群體：利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進同學間友誼，增強班集體的凝聚力；利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態(tài)和對班集體管理的一些意見和建議； 培養(yǎng)、培訓非正式群體的 領(lǐng)導者，形成強而有力、管而有效的班干部集體。第五章班級管理第一節(jié)班級常規(guī)管理與學生行為規(guī)范養(yǎng)成1. 班級管理是做好班級一切工作的 前提和基礎(chǔ)，也是保證良好教育教學秩序的需要。班級常規(guī)管理是班

15、主任最基礎(chǔ)的工作，也是班主任的一項重要基本功。2. 中小學生守則和中學生日常行為規(guī)范是對中小學生日常行為的 基本要求，也是班主任開展班級 日常管理的主要依據(jù)。3. 班級日常管理的內(nèi)容：教學常規(guī) 管理、行為常規(guī) 管理、安全教育、偶發(fā)事件處理 等。4. 偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應，加以特殊處理 的事件。5. 偶發(fā)事件的特點： 偶然性；突發(fā)性；爆炸性；緊迫性。6. 處理偶發(fā)事件的方法：控制感情，沉著冷靜；了解情況，掌握分寸；依靠集體，尊重學生。7. 班主任的角色定位：班級的 組織者和領(lǐng)導者；學校實施管理工作的 助手；聯(lián)系各科任教師的 紐帶；溝通 社會

16、教育、家庭教育的 橋梁。8. 中小學階段是青少年良好道德品質(zhì) 形成的關(guān)鍵期，也是道德品質(zhì)和文明習慣 養(yǎng)成的最佳年齡期。9. 學生日常行為規(guī)范是國家明文規(guī)定、國家和社會對學生道德素質(zhì)和文明行為的基本要求。10. 學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的途徑與方法： 貫穿于日常 的班級管理中； 說理教育法；通過 活動 強化行為規(guī)范的訓練；通過 考核強化行為規(guī)范；環(huán)境陶冶；教學滲透；學校、家庭、社會 三位一 體。第二節(jié) 優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建1. 如何培養(yǎng)班集體是班主任進行班級工作的中心環(huán)節(jié)。2. 班集體的形成應具備以下條件：有集體成員認同的共同目標；有堅強的領(lǐng)導核心；有正確的輿論和良好的班風；有健全的規(guī)章制度。3.

17、如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體：確定班集體建設(shè)目標；選拔和培養(yǎng) 班干部；形成集體規(guī)范和輿論氛圍。4. 如何有計劃、有步驟地培養(yǎng)班干部：民主選拔班干部后，要培養(yǎng)、指導和提高他們獨立工作的能力。既要防止包辦代替、不大膽放手，又要防止只使用、不教育提高。對班干部既要交給任務，又要教給 辦法；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。支持、鼓勵并發(fā)揮其特 長是使用班干部的主要方法。5. 堅持集體輿論導 向是培養(yǎng)良好班風的一個 重要步驟。6. 班主任如何發(fā)揮班集體輿論的導向作用：注意輿論傾向，正確加以引導；有目的、有意識地組織和 吸引學生參加各種集體活動；充分運用輿論陣地，諸如班會、團隊活動、

18、墻報、黑板報、思想評論欄等 形式；把握住學生自我教育的時機；用榜樣的力量感召人。7. 班風建設(shè)的 首要問題 是教師的師德作風建設(shè)。第三節(jié) 面向全體的發(fā)展性評價評價本身具有 導向、診斷、教育 等重要功能。1. 全面發(fā)展的評價理念的具體體現(xiàn)：將學業(yè)評價與非學業(yè)評價相結(jié)合；評價形式的多樣化；評價主 體的多元化。2. 中小學常用的評價方法：成長記錄袋評價、素質(zhì)報告單、學生操行評語。第六章班級德育第一節(jié)學校德育的功能定位學校德育的創(chuàng)新實踐：（1）學校德育的創(chuàng)新思路（重視行為習慣的養(yǎng)成教育；重視理想教育，用理想 點亮學生的人生）；（2）學校德育創(chuàng)新的方法手段（德育資源的開發(fā)和利用；德育校本課程的開發(fā)） 第

19、二節(jié)班級常規(guī)德育工作的開展1. 中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見對未成年人思想道德建設(shè) 的主要任務規(guī)定如下：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從確立 遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念；從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為； 從提高基本素質(zhì)做起，促進未成年人的全面發(fā)展。2. 班級德育的核心 是引導學生如何做人的教育 。3. 培養(yǎng)學生良好道德習慣可以從以下五個層面著手：找準教育的著眼點：建立基本的行為要求 框架； 確立行為習慣坐標點；活動育人，寓教于樂；螺旋上升、表彰獎勵。4. 培養(yǎng)學生道德行為習慣的方法：明理激情法；自我

20、教育法；榜樣激勵法；環(huán)境熏陶法。5. 班級常規(guī)德育工作的內(nèi)容： 制定班級思想道德教育的 目標；重視學生道德習慣的養(yǎng)成；發(fā)揮學生 自我教育的作用；引導學生參加社會實踐。6. 自我教育途徑：自我激勵、自我認識、自我調(diào)控、自我實踐 第三節(jié)學生身心健康教育指導1. 班級團體心理輔導的內(nèi)容：學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。2. 團體心理輔導的方法：討論法、情景角色法、行為訓練法、認知行為改變法。3. 個體心理輔導的對象包括：受學業(yè)成績困惑 的學生，生理有缺陷 的學生，人際適應不良 的學生，家庭處境不利的學生，品德不良行為 的學生等等。第四節(jié)網(wǎng)絡德育的新探索1. 網(wǎng)絡時代班主任工作的創(chuàng)新藝術(shù)：用影

21、像記錄學生成長；創(chuàng)建 班級網(wǎng)絡管理平臺；媒介素養(yǎng) 教育。第七章班級文化第一節(jié)班級文化的構(gòu)成及影像因素1. 班級文化 是班級的 靈魂。班級文化，是 班級全體成員 共同創(chuàng)造出來的獨特文化，是班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。2. 班級文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化 三個層面。3. 班級文化的構(gòu)成要素：青少年文化、同輩文化、教師文化、教育文化。4. 班級文化的影響因素：社會文化、家庭文化、學校文化。5. 班級文化的作用： 教育功能、激勵功能、制約功能。第二節(jié)班級物質(zhì)文化的優(yōu)化1. 班級環(huán)境布置的原則： 彰顯班級個性；凸顯班級文化主題；強化學生主

22、體作用；發(fā)揮激勵作用。2. 如何營造班級物質(zhì)環(huán)境： 營造整潔、美觀的環(huán)境；建立生物角，培養(yǎng)學生責任意識； 建立圖書角， 營造書香氛圍； 墻面布置，凸顯學生主體意識。第三節(jié)班級制度文化的建設(shè)1. 班規(guī)以制度的形式存在，主要包括：班級的管理機構(gòu)、承包責任制、獎懲制度和班級的日常常規(guī)（如班級公約、一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)）。2. 懲戒原則： 公開公正原則； 尊重事實原則； 有錯必糾原則；人文關(guān)懷 原則；適度處罰原則; 及時處罰原則。處罰違紀學生要做到“循循善誘、以理服人，懲前教育，懲后疏導?！?. 班級規(guī)范的作用： 價值導向作用；規(guī)范約束作用。4. 如何制定班規(guī)：確立班主任的 主導地位；分析班級

23、情況；班規(guī)應體現(xiàn) 民主性、規(guī)范性、發(fā)展性5. 如何執(zhí)行班規(guī)：解讀班規(guī)；重視檢查和評比；運用獎勵和懲罰；協(xié)調(diào)班級教育環(huán)境。第四節(jié)班級精神文化的塑造1. 班級精神是班級文化的核心和靈魂。2. 塑造班級精神的途徑與方法：設(shè)計班級標志物（如班訓、班歌、班徽）、榜樣示范；開展集體活動；運用電子媒介；利用傳統(tǒng)節(jié)日；師生的情感交流。3. 班集體是在活動中產(chǎn)生，在活動中得到加強，班級精神也在活動中深化和積淀。4. 在沖突與融合中鑄造班級精神。5. 班級精神是班級文化的主導價值取向，是班級成員共同的行為特征。第八章教育資源整合能力第一節(jié)整合班級教育資源1. 對于班主任而言，可資利用的教育資源包括：班級教育資源、

24、家長教育資源、社會教育資源。2. 整合班級內(nèi)部教育力量：學生；班級組織（班委會、少先隊和共青團、非正式群體） 第二節(jié)整合家庭教育資源1. 家訪和家長會 是傳統(tǒng)的家校合作的主要形式。2. 家校合作新載體包括家校通、家長學校、家長委員會、家長沙龍、家長咨詢委員會等等。3. 家訪的類型有 一般性家訪、慰問性家訪、表揚性家訪、溝通性家訪、防微杜漸性 家訪、糾正不良家庭教 育的家訪。4. 如何進行家訪：明確家訪目的；分析家訪對象；預測可能遇到的問題并制定策略；選擇合適的 家訪時機；建立“家訪記錄卡”；進行后期追蹤。第三節(jié)整合社會教育資源1. 依托社區(qū)教育委員會；建立校外教育基地；網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用第九

25、章主題班會的設(shè)計與實施能力第一節(jié)主題班會的設(shè)計1. 主題班會是班主任 綜合素質(zhì)和教育實踐智慧 的集中體現(xiàn)。主題班會 最重要的目的 在于對學生進行思想品 德教育，主題班會要實現(xiàn)的是 德育功能。2. 主題班會的德育功能體現(xiàn)在：主題班會具有 導向作用；主題班會是對學生進行 自我教育 的有效方式；主題班會具有 情感感染的功能；主題班會可以增強 班級的凝聚力；主題班會可以引領(lǐng)班級的 集 體輿論，形成良好的班風；主題班會可以激發(fā)學生的成就動機，促進學生全面發(fā)展。3. 班會的類型最常見的有兩種：固定班會（如周會、晨會等班級例會）、主題班會。4. 主題班會作為實施班級德育和開展班級活動的一種重要形式，被列入國

26、家課程計劃，作為與必修課同等重要的課程板塊。5. 主題班會的原則： 計劃性、針對性、整合性、創(chuàng)新性原則。第二節(jié)主題班會的實施1. 組織實施主題班會應當正確處理好以下幾個方面的關(guān)系：處理好靜態(tài)預設(shè)與動態(tài)生成 的關(guān)系；處理好學生主體與教師主導 的關(guān)系；處理好 情感體驗與價值引領(lǐng) 的關(guān)系；處理好 遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新 的關(guān) 系。第二節(jié)主題班會的評價1. 主題班會的評價標準： 主題具有思想性、內(nèi)容具有真實性、形式具有新穎性、氛圍具有感染性、師生具 有互動性。2. 班主任在主題班會中的主導作用：在主題的選擇與確定過程中充分發(fā)揮主導作用；通過班會實施過 程的動態(tài)掌控實現(xiàn)主導作用；重要環(huán)節(jié)的適時介入上。3.

27、好的主題班會課的標準：好的主題、好的設(shè)計、好的效果，即內(nèi)容、形式、效果 三個方面都好。4. 班會課主題的確定有的是服從于學校整體工作安排的需要，有的是班主任根據(jù)本班學生的實際自主開發(fā) 設(shè)計的。第十章人際溝通與交往能力第一節(jié)班主任有效人際溝通的基本素質(zhì)1. 現(xiàn)代學生觀：學生是鮮活的生命個體；學生具有巨大的發(fā)展可能性；學生是不可替代的學習主體；學生 是有個別差異的。2. 現(xiàn)代師生關(guān)系觀：教師的角色更多的是從經(jīng)師到人師的轉(zhuǎn)變；師生之間 平等溝通、亦師亦友。第二節(jié)班主任與學生的有效溝通1. 班主任與個別學生溝通的技巧： 創(chuàng)設(shè)良好溝通氛圍 的技巧； 傾聽的技巧； 表達的技巧； 提問的 技巧；提供反饋（批評） 的技巧；處理學生情緒的技巧。2. 教