《牛頓第一定律》說(shuō)課稿

1、牛頓第一定律說(shuō)課稿溫江區(qū)第二中學(xué)校涂秀君 尊敬的各位評(píng)課老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是牛頓第一定律，這是教科版岀版的髙中物理必修一的 第三章的第一節(jié)的內(nèi)容。本次說(shuō)課的內(nèi)容主要為這樣幾個(gè)部分，依次是說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教法， 說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)反思，（教學(xué)反思效果預(yù)測(cè)）。由于教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程的設(shè)立要由學(xué)情 來(lái)決定定，因此安排此種順序。一、學(xué)情分析學(xué)情主要從這樣四個(gè)方面說(shuō)：學(xué)生的認(rèn)知程度，學(xué)生的興趣點(diǎn)，知識(shí)掌握程度和欠 缺的地方。1、 高一學(xué)生大多數(shù)在 15-16 歲這個(gè)階段，根據(jù)皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，學(xué)生們 已經(jīng)處于了形式運(yùn)算階段（十一二歲以上“形式運(yùn)算”指對(duì)抽象的假設(shè)或命題進(jìn)行邏輯轉(zhuǎn) 換

2、）。因此已經(jīng)具備了一定的邏輯推理和邏輯思維的能力。2、 此年齡段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、膨脹的求知欲、樂于探索。3、同時(shí)已學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)和有關(guān)相互作用力的知識(shí)，在初中學(xué)習(xí)中對(duì)本節(jié)課的 內(nèi)容有大致的理解。4、但是探究實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，所以本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)要注意引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究的過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，正確理解 力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。二、教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析主要分析的這樣幾個(gè)內(nèi)容：教材的地位與作用、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教材的地位與作用這一章是屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，只有僮得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能 根據(jù)物體的受力情況確左物體位置以及速度變化的

3、規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn) 動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)泄律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一泄律做為牛頓物 理學(xué)的基石。首先本節(jié)對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng) 和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。 這里牛頓第一泄律和慣性都體現(xiàn)一個(gè)問題就是物體不受力時(shí)物體會(huì)怎么樣運(yùn)動(dòng)，在此基 礎(chǔ)上牛頓又進(jìn)步的猜想物體受到力會(huì)怎么樣（這也是牛頓與其他科學(xué)家的不同思考之 處），進(jìn)而通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納，在笛卡爾與惠更斯的基礎(chǔ)上總結(jié)出力與物體質(zhì)量間的 立疑關(guān)系，即牛頓第二泄律。因此本節(jié)的知識(shí)為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)泄律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（2）

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提髙學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí) 與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代 社會(huì)和未來(lái)發(fā)展挑戰(zhàn)奠左基礎(chǔ)。結(jié)合我校對(duì)學(xué)本課堂的研究指導(dǎo)以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 的實(shí)情，我將教材強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重組，設(shè)定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、知道牛頓第一定律的探究歷程，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。2、知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。4、運(yùn)用慣性與質(zhì)量關(guān)系，解決生活中實(shí)際問題。在這里我想特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）本節(jié)課是可以與物理學(xué)史結(jié)合得很好的一節(jié)課，所 以應(yīng)通過(guò)人類對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系探索的物理學(xué)史的簡(jiǎn)單介紹，了解

5、人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲 折，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)態(tài) 度的教育。（2）通過(guò)參與亞里士多徳、伽利略、笛卡爾、牛頓對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究，特別是伽利 略的理想斜而實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程與科學(xué)研究的方法。（2） 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、伽利略理想實(shí)驗(yàn)及科學(xué)思想的建立過(guò)程，了解理想實(shí)驗(yàn)作用。2、理解牛頓第一左律以及慣性。本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律的教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)的論證目的就是為了 認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，原因：理想實(shí)驗(yàn)首要的意義在于它摒棄了那種單純依靠思辨來(lái)研 究物理的行為方式，通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)確立了實(shí)驗(yàn)在物理研究中的基本地位。（3）

6、 教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和慣性的大小 學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被生活現(xiàn)象掩蓋的本質(zhì)的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為物體 的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí)，需要老師精心的設(shè) 計(jì)和與學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的推理，改變錯(cuò)誤的觀念。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，由教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我引導(dǎo)學(xué)生采用: 聯(lián)系生活，科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法?！敖探o學(xué)生 方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”?！笆谥~不如授之以魚”目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí) 活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)。四、教法簡(jiǎn)介在

7、突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)流程1、課前準(zhǔn)備：上新課之前布置學(xué)習(xí)課題：了解亞里士多徳、伽利略、笛卡爾、牛頓在力和 運(yùn)動(dòng)方而的研究和看法人物亞里士多徳 （古希臘）伽利略（意大利）笛卡爾（法國(guó)）牛頓（英國(guó)）時(shí)期2300 年前一f 16 世紀(jì)中期 一f 16 世紀(jì)晚期 一f 17 世紀(jì)中期觀點(diǎn)力是維持物體 運(yùn)動(dòng)的原因物體的運(yùn)動(dòng)不需要 力來(lái)維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變 化是有原因的力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因依據(jù)憑借直覺經(jīng)驗(yàn)提出利用理想實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng) 驗(yàn)進(jìn)行論證（轉(zhuǎn)第 3 點(diǎn)）進(jìn)一步補(bǔ)充和完善 了伽利略的論點(diǎn)。在前人基礎(chǔ)上，根據(jù) 自已研究，系統(tǒng)歸 納，科學(xué)推理，總結(jié) 得出認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

8、片面完善總結(jié)分析力和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歷史過(guò)程，讓學(xué)生知道一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，人們 對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)并非是一開始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，是人類不斷探索，付出艱苦努力形 成的，并明白科學(xué)研究過(guò)程的艱難和科學(xué)家為此所付岀的努力和心血。2、分析教材 P70-71 討論與交流，過(guò)渡：最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎 么研究這個(gè)問題的呢？3、通過(guò)伽俐略的理想斜而實(shí)驗(yàn)事實(shí)重現(xiàn)和大膽猜測(cè)（忽略摩擦力的影響），科學(xué)推斷，突 出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)一一讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感受理想實(shí)驗(yàn)的魅力。P71 教材橙色字體部分 小材料。1重溫伽利略擺實(shí)驗(yàn)，教師演示觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析得出：小球從一個(gè)斜面的髙處滾下，會(huì)滾

9、上另一個(gè)對(duì)接的斜面，摩 擦力越小，越接近原來(lái)的高度。假想：當(dāng)摩擦力大小為零，小球在另一個(gè)斜而上會(huì)上升到什么樣的高度？合理推理：小球?qū)?huì)到達(dá)同一高度。再次合理外推：改變對(duì)接斜而傾角，運(yùn)動(dòng)有什么變化？得出結(jié)論：斜而傾角越小，小球運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)。若對(duì)接斜而傾角為零，小球永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)。 （用視頻動(dòng)畫演示理想斜而實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)理想斜而實(shí)驗(yàn)的演示，說(shuō)明物理研究中抓住主要 因素，忽略次要因素的必要性，同時(shí)也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量）教法：-一-問題探究及科學(xué)推理相結(jié)合的教學(xué)方法。（一條主線貫穿全文）設(shè)景出題創(chuàng)情提問提出問題 1:伽利略理想實(shí)驗(yàn)的前提條件是什么？（小球能上升到原高度是伽利略理想 實(shí)驗(yàn)的前提

10、。）提出問題 2：伽利略又是如何得知：從某一髙度沿斜而滾落的小球可以沿對(duì)接的另一斜 而滾上同樣的高度？（根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)事實(shí)，再經(jīng)過(guò)合理的想象得出結(jié)論的。）最終伽利略得岀：運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒 龍不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！奔醋鲃蛩龠\(yùn)動(dòng)。2讓學(xué)生思考伽利略的實(shí)驗(yàn)及推論過(guò)程， 感受其科學(xué)研究方法： 客觀事實(shí)一假想一合 理推理一得出結(jié)論。3分析對(duì)比亞里士多徳的觀點(diǎn)和伽利略的觀點(diǎn)，回扣新課引入，認(rèn)識(shí)到業(yè)里士多徳的 觀點(diǎn)的錯(cuò)誤就在于沒有考慮到摩擦力的影響。師生總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。力的作用是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。伽利略的“理想斜而實(shí)驗(yàn)”，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，應(yīng)用

11、科學(xué)推理的方法,得岀了 “運(yùn)動(dòng)不需 要力來(lái)維持”的結(jié)論。從而否泄了維持 2000 多年的亞里士多徳觀點(diǎn)。理想實(shí)驗(yàn)方法在物理 學(xué)研究中有著獨(dú)特的作用和重要的意義。通過(guò)兩種觀點(diǎn)的分析，強(qiáng)調(diào)伽利略對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)，愛因斯坦對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，但也 不可全盤否認(rèn)亞里士多徳的成就，應(yīng)考慮其歷史局限性，可適當(dāng)補(bǔ)充他的生平及科學(xué)成就: 他是古希臘著名的科學(xué)家和哲學(xué)家，他的著作是古代的百科全書，大概有四百到一千部，他 對(duì)物理學(xué)的最大貢獻(xiàn)是創(chuàng)造了這門學(xué)科的名稱。4、科學(xué)推理和歸納：靜止的物體：靜止的物體，在沒有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)。運(yùn)動(dòng)的物體：運(yùn)動(dòng)的物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持勻速宜線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 歸納：

12、一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。5、牛頓第一宦律的誕生：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使 它改變這種狀態(tài)。學(xué)生看書，理解牛頓第一定律的含義。1牛頓第一定律指岀任何物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜 I 匕狀態(tài)的性質(zhì)一慣性.2牛頓第一定律描述了物體不受外力時(shí)所遵循的規(guī)律3牛頓第一泄律揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系一一力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（速度的大小和方向）的原因.6、對(duì)慣性的討論和理解現(xiàn)象思考與討論：演示和實(shí)例分析（1）、演示：細(xì)繩系著小鐵球隨著長(zhǎng)直尺運(yùn)動(dòng)情況，觀察二者間相對(duì)運(yùn)動(dòng)，分析原因：慣 性。（2）、慣性的含義：物體具有保持原來(lái)勻速宜線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或

13、靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)說(shuō)明：一切物體在任何狀態(tài)下（不論是靜止還是運(yùn)動(dòng)）都有慣性慣性是物體的固有屬性，慣性的大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度。物 體慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就越難改變。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：探究液體的慣性、探究氣體的慣性結(jié)論：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)為止。（4）設(shè)問 1：影響慣性大小的因素有哪些？（速度、外力等）設(shè)問 2：慣性大小到底由什么決泄？（吹乒乓球和鐵球）結(jié)論：哽華疑飆作慣哇木個(gè)妝單哎應(yīng)用：學(xué)生解釋生活中有趣的慣性現(xiàn)象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合牛頓第一立律解釋，盡量少 出現(xiàn)條件反射式地、程序化地解釋慣性現(xiàn)象。）7、布置作業(yè)（1）乘坐公交車，體會(huì)慣性（2）思考：小明想到國(guó)外旅游，他設(shè)想將自己懸掛在空中的大氣球中，由于地球的自轉(zhuǎn)， 只要在空中停留幾個(gè)小時(shí)，就可以到達(dá)目的地，您認(rèn)為這有可能實(shí)現(xiàn)嗎？六、教學(xué)反思：（預(yù)設(shè)）根拯教材特點(diǎn)，抓住人類歷史上關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系研究的不同觀點(diǎn)，以史實(shí)” 為線索讓學(xué)生感受物理學(xué)研究的歷程，這樣既“教”給學(xué)生科學(xué)的規(guī)律，“教”給