一流學(xué)科建設(shè)藍(lán)圖是如何描繪的-基于41所雙一流建設(shè)高校建設(shè)方案的文本分析

1、    一流學(xué)科建設(shè)藍(lán)圖是如何描繪的基于41所“雙一流”建設(shè)高校建設(shè)方案的文本分析    摘要：對(duì)我國(guó)41所“雙一流”建設(shè)高校建設(shè)方案的分析可以發(fā)現(xiàn)，這些高校在學(xué)科建設(shè)方面呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：建設(shè)目標(biāo)表述模糊性與精準(zhǔn)性并存；總體規(guī)劃注重發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、學(xué)科前沿領(lǐng)域和促進(jìn)學(xué)科交叉融合；一流學(xué)科建設(shè)以學(xué)科評(píng)估榜單前列學(xué)科為主，應(yīng)用學(xué)科多于基礎(chǔ)學(xué)科，自然科學(xué)多于社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科；一流交叉學(xué)科群建設(shè)以榜單前列學(xué)科與未進(jìn)入榜單前列學(xué)科間的交叉、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科間的交叉及自然科學(xué)內(nèi)部的交叉為主；具體措施強(qiáng)調(diào)多方面措施的協(xié)調(diào)配合，但尤其注重科研建設(shè)。關(guān)鍵詞：一流學(xué)科建

2、設(shè)，“雙一流”建設(shè)高校教育部、財(cái)政部和國(guó)家發(fā)展改革委于2017年9月公布了我國(guó)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科的名單。名單公布后，入圍高校在其官網(wǎng)上公布了各自建設(shè)世界一流大學(xué)的具體方案，這些方案都不約而同地將一流學(xué)科建設(shè)作為一流大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃和描繪?！半p一流”建設(shè)高校到底是如何規(guī)劃其一流學(xué)科建設(shè)藍(lán)圖的？這一問(wèn)題值得我們研究和思考。一、研究設(shè)計(jì)1.研究對(duì)象根據(jù)教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知（教研函20172號(hào)）附件中列出的“雙一流”建設(shè)高校名單，共有42所大學(xué)入圍，其中a類(lèi)36所，b類(lèi)6所。本研究以42所“雙一流”建

3、設(shè)高校中的41所高校（國(guó)防科技大學(xué)除外）公布的一流大學(xué)建設(shè)方案為研究對(duì)象，分析這些方案在描述各校學(xué)科建設(shè)方面所體現(xiàn)的基本特征。2.研究步驟與方法首先，通過(guò)閱讀各校的建設(shè)方案，筆者將其涉及學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容大致劃分為“一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)”、“一流學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃”、“擬建設(shè)的一流學(xué)科”、“擬建設(shè)的一流交叉學(xué)科群”以及“一流學(xué)科建設(shè)具體措施”5個(gè)部分。其次，運(yùn)用nvivo11軟件對(duì)“一流學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃”和“一流學(xué)科建設(shè)具體措施”兩個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行編碼處理，嘗試勾勒出41所高校在上述兩個(gè)方面的表述特點(diǎn)。第三，通過(guò)引入自然科學(xué)/社會(huì)科學(xué)/人文學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科/應(yīng)用學(xué)科，以及學(xué)科評(píng)估榜單前列學(xué)科/未進(jìn)入榜單前

4、列學(xué)科3組分類(lèi)變量，對(duì)41所高?！皵M建設(shè)的一流學(xué)科”和“擬建設(shè)的一流交叉學(xué)科群”進(jìn)行不同類(lèi)別上的分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，以進(jìn)一步揭示“雙一流”建設(shè)高校在上述方面的布局特點(diǎn)。其中，對(duì)學(xué)科所采用的自然科學(xué)/社會(huì)科學(xué)/人文學(xué)科的三分法參照了李醒民教授的分類(lèi)框架1，基礎(chǔ)學(xué)科/應(yīng)用學(xué)科的二分法參照了錢(qián)穎一教授的分類(lèi)框架2，學(xué)科評(píng)估榜單前列學(xué)科/未進(jìn)入榜單前列學(xué)科的二分法依據(jù)的是教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心自20022017年間相繼組織實(shí)施的4次學(xué)科評(píng)估的結(jié)果，榜單前列學(xué)科具體指在前3次學(xué)科評(píng)估中排名前10或在第4次學(xué)科評(píng)估中等級(jí)為a+、a或a-的學(xué)科，未進(jìn)入榜單前列的學(xué)科即指在上述排名或等級(jí)以外的學(xué)科。二、各校一流

5、學(xué)科建設(shè)藍(lán)圖的主要特點(diǎn)1.一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)表述的模糊性與精準(zhǔn)性并存根據(jù)擬定的研究步驟，筆者首先對(duì)41所“雙一流”建設(shè)高校的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行了對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)其關(guān)于學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)劃分為3個(gè)階段，時(shí)間節(jié)點(diǎn)大致是2020年、2030年和2050年。這與國(guó)務(wù)院在2015年印發(fā)的統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案（下文簡(jiǎn)稱(chēng)總體方案）中的目標(biāo)規(guī)劃時(shí)間節(jié)點(diǎn)相一致，而各校對(duì)每一個(gè)階段學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)卻有不同的表述。比較多的高校提出了在不同階段要實(shí)現(xiàn)若干學(xué)科進(jìn)入“國(guó)內(nèi)一流學(xué)科行列”、“世界一流學(xué)科行列”或“世界一流學(xué)科前列”的目標(biāo)，這類(lèi)表述由于沒(méi)有世界所公認(rèn)的評(píng)判體系作支撐，因此只是一種愿景式的模糊表述。與

6、此同時(shí)，也有少部分高校將其學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與基本科學(xué)指標(biāo)（essential science indicators，esi）的排名掛鉤，并表述為分階段實(shí)現(xiàn)若干學(xué)科進(jìn)入世界esi排名的前1。因?yàn)橛袑W(xué)者認(rèn)為，esi是國(guó)際上評(píng)價(jià)不同國(guó)家/地區(qū)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)科水平的重要指標(biāo)之一，能夠進(jìn)入esi排名千分之一的學(xué)科即為世界一流學(xué)科3，而esi有著嚴(yán)格的排名計(jì)算方法，故此看來(lái)，將學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與esi指標(biāo)掛鉤無(wú)疑是一種非常量化且精準(zhǔn)的目標(biāo)表述方式了。2.一流學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃的重點(diǎn)是發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、學(xué)科前沿領(lǐng)域和促進(jìn)學(xué)科交叉融合如果說(shuō)一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)能為高校學(xué)科發(fā)展提供方向上的指引，那么一流學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃則是

7、各校為實(shí)現(xiàn)其學(xué)科建設(shè)目標(biāo)擬定的具體路徑。通過(guò)分析41所高校建設(shè)方案的一流學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃，筆者發(fā)現(xiàn)這些規(guī)劃主要包括發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、發(fā)展學(xué)科前沿領(lǐng)域、促進(jìn)學(xué)科交叉融合和建設(shè)其他學(xué)科4個(gè)方面。為此，筆者將上述4個(gè)方面設(shè)立為一級(jí)節(jié)點(diǎn)，用nvivo11軟件將建設(shè)方案文本中的相關(guān)內(nèi)容歸入各節(jié)點(diǎn)，獲得各個(gè)高校各節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋率，再計(jì)算其平均值，結(jié)果如下表1所示。由表1可以看出，各校學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃平均覆蓋率較高的內(nèi)容依次是發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、發(fā)展學(xué)科前沿領(lǐng)域和促進(jìn)學(xué)科交叉融合，而且其平均覆蓋率難分伯仲。這表明各校均強(qiáng)調(diào)將自身優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科作為實(shí)現(xiàn)一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的“突破口”，在布局中進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，企圖依托優(yōu)

8、勢(shì)特色學(xué)科帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，提升學(xué)校學(xué)科的整體實(shí)力。同時(shí)，高校也重視對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿領(lǐng)域的探索，前沿領(lǐng)域既包括與國(guó)家社會(huì)重大需求相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，也包括學(xué)科發(fā)展過(guò)程中需要不斷更新進(jìn)步的基礎(chǔ)領(lǐng)域。不同學(xué)科之間的交叉融合是實(shí)現(xiàn)新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。然而，對(duì)于其他學(xué)科建設(shè)而言，41所高校中僅有極少數(shù)高校有相關(guān)表述，反映出高校對(duì)其他學(xué)科的重視程度相對(duì)較低。3.擬建設(shè)的一流學(xué)科形成了以學(xué)科評(píng)估榜單前列學(xué)科建設(shè)為主、應(yīng)用學(xué)科多于基礎(chǔ)學(xué)科、自然科學(xué)多于人文社會(huì)科學(xué)的布局各高校對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃是針對(duì)高校的全部學(xué)科而言的，對(duì)于其擬建設(shè)的一流學(xué)科布局，則需要進(jìn)行具體分析。在各校擬建設(shè)的

9、一流學(xué)科方面，41所高校中有16所高校列明了擬建設(shè)的一流學(xué)科的具體名錄。根據(jù)前文的分類(lèi)依據(jù)，筆者計(jì)算了16所高校的各類(lèi)學(xué)科占擬建設(shè)的一流學(xué)科的比例，進(jìn)一步求取平均值，發(fā)現(xiàn)高校在擬建設(shè)一流學(xué)科布局方面存在以下特點(diǎn)。在進(jìn)入學(xué)科評(píng)估榜單前列與未進(jìn)入學(xué)科評(píng)估榜單前列的分類(lèi)框架下，前者的比例為85%，后者的比例為15%，可見(jiàn)有關(guān)高校擬建設(shè)的一流學(xué)科與其學(xué)科評(píng)估榜單前列學(xué)科的重合率較高，高校對(duì)學(xué)科評(píng)估榜單前列學(xué)科的建設(shè)較為重視。在基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的分類(lèi)框架下，基礎(chǔ)學(xué)科在各高校擬建設(shè)的一流學(xué)科中的比例為41%，應(yīng)用學(xué)科為59%，反映出有關(guān)高校在擬建設(shè)的一流學(xué)科方面，相對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科而言，總體上更加重視應(yīng)用學(xué)

10、科的建設(shè)。在自然科學(xué)/社會(huì)科學(xué)/人文學(xué)科的分類(lèi)框架下，各類(lèi)學(xué)科的比例分布如圖1所示，可以看出有關(guān)高校在擬建設(shè)的一流學(xué)科方面，更加重視自然科學(xué)，對(duì)社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科建設(shè)的重視程度相對(duì)較低。4.擬建設(shè)的一流交叉學(xué)科群以榜單前列學(xué)科與未進(jìn)入榜單前列學(xué)科間的交叉、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科間的交叉以及自然科學(xué)內(nèi)部的交叉建設(shè)為主除了擬建設(shè)的一流學(xué)科外，一流交叉學(xué)科群也是高校一流學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。在一流交叉學(xué)科群方面，有17所學(xué)校明確羅列了其擬建設(shè)的一流交叉學(xué)科群及其所涵蓋的具體學(xué)科名錄。同樣根據(jù)前文的分類(lèi)依據(jù)，筆者統(tǒng)計(jì)了這17所高校不同類(lèi)別學(xué)科間擬交叉結(jié)合方式的比例，并進(jìn)一步計(jì)算其平均值，結(jié)果如圖2、圖3和圖

11、4所示。由圖2可見(jiàn)，在學(xué)科評(píng)估結(jié)果分類(lèi)框架下，學(xué)科評(píng)估榜單前列學(xué)科與未進(jìn)入學(xué)科評(píng)估榜單前列學(xué)科的結(jié)合方式占比明顯高于其他兩種結(jié)合方式的占比，這反映出有關(guān)高校在進(jìn)行交叉學(xué)科群的建設(shè)時(shí)，非常重視將學(xué)科評(píng)估榜單前列學(xué)科與未進(jìn)入榜單前列的學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行交叉建設(shè)。由圖3可見(jiàn)，在基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的分類(lèi)框架下，基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科相結(jié)合方式的占比高于其他兩類(lèi)結(jié)合方式的占比，反映出有關(guān)高校在交叉學(xué)科群的建設(shè)方面，更加重視將基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行建設(shè)，以發(fā)揮兩類(lèi)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新。由圖4可見(jiàn)，在自然科學(xué)/社會(huì)科學(xué)/人文學(xué)科的分類(lèi)框架下，自然科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合的方式占比最高，且遠(yuǎn)高于自然科學(xué)與人

12、文學(xué)科以及自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合方式的占比，反映出有關(guān)高校在交叉學(xué)科群的建設(shè)方面，總體上擬走的是一條“重自然科學(xué)的內(nèi)部交叉，輕自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科間的大交叉”的建設(shè)道路，與此同時(shí)，人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科群建設(shè)則主要采取各內(nèi)部結(jié)合或彼此相結(jié)合的交叉建設(shè)方式。5.一流學(xué)科建設(shè)措施強(qiáng)調(diào)多方面協(xié)調(diào)配合，且尤其注重科研建設(shè)各校在規(guī)劃一流學(xué)科建設(shè)藍(lán)圖時(shí)，除了一流學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃和一流學(xué)科（群）的總體布局以外，學(xué)科建設(shè)的措施也是非常重要的內(nèi)容。在41所高校的建設(shè)方案中，大部分高校一流學(xué)科建設(shè)的具體措施并未單獨(dú)列章節(jié)進(jìn)行描述，一般體現(xiàn)在建設(shè)任務(wù)、改革任務(wù)、組織保障章節(jié)中。建設(shè)任務(wù)主要涉及師資隊(duì)

13、伍打造、科研平臺(tái)智庫(kù)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、國(guó)際科研合作；改革任務(wù)主要涉及委員會(huì)建設(shè)、院校多級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組織改善；組織保障主要涉及成立領(lǐng)導(dǎo)小組、動(dòng)態(tài)保障支持、多元保障支持。其中，動(dòng)態(tài)保障支持主要包括加強(qiáng)評(píng)估、強(qiáng)化主體責(zé)任、提供動(dòng)態(tài)支持等，多元保障所覆主要包括多元籌集資金、構(gòu)建資金保障體系等。筆者將師資隊(duì)伍打造歸入師資層面措施，國(guó)際科研合作、平臺(tái)智庫(kù)建設(shè)、學(xué)科組織改善歸入科研建設(shè)層面，學(xué)生培養(yǎng)歸入人才培養(yǎng)層面，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、委員會(huì)建設(shè)、院校多級(jí)領(lǐng)導(dǎo)歸入領(lǐng)導(dǎo)層面措施，動(dòng)態(tài)保障支持、多元保障支持歸入財(cái)務(wù)層面措施。由此形成下表的一級(jí)節(jié)點(diǎn)（總體措施）和二級(jí)節(jié)點(diǎn)（具體措施）。再運(yùn)用nvivo11軟件將相關(guān)內(nèi)容與節(jié)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)整理，獲得各個(gè)高校各措施內(nèi)容的覆蓋率，并通過(guò)計(jì)算平均數(shù)和求和，得出表2。由表2可知，各校在一流學(xué)科建設(shè)措施方面呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：第一，各高校均注重從財(cái)務(wù)、師資、領(lǐng)導(dǎo)、人才培養(yǎng)、科研等多方面