淺議初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在問題及解決策略

1、淺議初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在問題及解決策暁初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是一堂課的開始與起步，開端是否精彩影響課堂 的教學(xué)基調(diào)，關(guān)乎課堂教學(xué)的得失成敗。關(guān)系到如何調(diào)動學(xué)生的積極性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，因此，初中數(shù)學(xué)課 堂導(dǎo)入不是可有可無的裝飾，而是實實在在的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué) 屮課堂導(dǎo)入有哪些的弊端？如何藝術(shù)處理數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高課堂教 學(xué)效率？在教學(xué)實踐中我體會如下：一、導(dǎo)入常見的幾種弊端在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種弊?。?、有些教師認(rèn)為導(dǎo)入是形式，是多余的，導(dǎo)入的問題淺白，內(nèi)容平 淡、不能抓住學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更 不能促

2、成學(xué)生對問題進(jìn)行深度思考和探究性學(xué)習(xí)，長驅(qū)直入，學(xué)生上課容 易走神。2、有些教師不重視導(dǎo)入，導(dǎo)致方法太單調(diào)。忽視導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生情感 的積極作用，沒冇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識點和學(xué)生的基礎(chǔ)水平及學(xué)生的群體 實力和班級學(xué)生的整體水平去選擇導(dǎo)入方式。使導(dǎo)入方法缺少個性，不能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。3、有些教師不去認(rèn)真研究導(dǎo)入，只做表面文章，不考慮實際效果，有時蜻蜓點水，一略而過，對教學(xué)不能產(chǎn)生積極效果。二、導(dǎo)入應(yīng)有的策略1、創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)思考。初中學(xué)生尚屬青少年有追根求源的天真心 理，如果教師上課能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)i些疑問，懸念，引發(fā)學(xué)生思考，使初屮 生產(chǎn)生迫切解決問題的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生由疑問產(chǎn)生思考，由思考達(dá)到知曉

3、 問題的結(jié)果。例如：教學(xué)全等三角形時，教師可設(shè)疑：老師家的衣櫥上鑲 有兩塊全等的三角形玻璃，其中一塊被打破了。你能否幫老師劃出同樣的 一塊玻璃補上嗎？怎么補，才能使補上去的玻璃與原來一模一樣，學(xué)生充 分思考后，老師接著說，要解決這個問題我們就要學(xué)習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容一 全等三和形的判定。2、聯(lián)系生活,激發(fā)思考。生活處處有數(shù)學(xué)，這己是不爭的事實。在 導(dǎo)入中教師要用心培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，教會學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟 生活中的數(shù)學(xué)因素，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)與實際生活有機的結(jié)合起 來，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識冇深入的理解。如：上“正數(shù)與負(fù)數(shù)” 一節(jié)，教師要 引導(dǎo)學(xué)生收集生活實例：冬天氣溫最低時有零下多少度，賬面

4、虧空時有負(fù) 債多少元，在全國各地有的地方比海平面還要低，那么，那里的海拔高度 怎么記等等。這些都是我們實際生活中面臨的需要解決的問題。這就比較 自然地引出負(fù)數(shù)的概念。學(xué)生感到清新自然，學(xué)習(xí)積極性自然而然地被調(diào) 動起來。要讓學(xué)牛知道數(shù)學(xué)就是從實際?；铄鴣淼模瑪?shù)學(xué)就在我們身邊。 它源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。初中數(shù)學(xué)教師一定耍讓學(xué)生意識、 體會到這一點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有根源性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生接近數(shù)學(xué)，自覺 運用數(shù)學(xué)解決實際問題。3、突出重點，引發(fā)思考。初中學(xué)生有意注意發(fā)展較快，教師可以一 上課就敘述本課或本章的重要性，以提醒學(xué)生對本課知識的注意。例如： 上“因式分解” 一章，教師可強調(diào)：因式分解

5、是初中數(shù)學(xué)中重點的重點， 此章節(jié)知識應(yīng)用范圍較廣，滲透的知識面較寬，在屮考試題屮占冇重要地 位，學(xué)好這節(jié)知識可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的較深知識， 相反，如果學(xué)不好這節(jié)知識，會為我們今后的學(xué)習(xí)帶來瓶頸，希望同學(xué)們 盡快熟練的掌握這節(jié)知識。4、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)興趣。多媒體是現(xiàn)代化的有效的教學(xué)手段，多媒 體形象直觀，能渲染課堂教學(xué)氣氛，活躍學(xué)生的情緒。是教師施展才華的 舞臺，也是學(xué)生思維、探索、研究的碩大無比的空間，它能把僵化的課堂 教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園,讓學(xué)生展開想象的翅膀,調(diào)動學(xué)生參與學(xué) 習(xí)的熱情，能使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。5、援用名人軼事，拓寬視野。為了吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生感到數(shù)

6、 學(xué)課的新奇，教師可突破學(xué)科間的界限，使數(shù)學(xué)不再枯燥，如講故事，對 對聯(lián)等。例：上“勾股定理” 一章，教師導(dǎo)入時，首先出示一副上聯(lián)：“三 朝夏商周”，“九章勾股弦”，然后講解什么叫勾股弦，并講出關(guān)于數(shù)學(xué)家 華羅庚對出千年絕對的軼事，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又了解數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)領(lǐng)域里 的偉人，知曉數(shù)學(xué)家華羅庚不僅精通數(shù)學(xué)，其他知識也是很淵博的。從而 使學(xué)牛懂得知識領(lǐng)域浩瀚無窮。三、導(dǎo)入引發(fā)的反思導(dǎo)入方式的選擇，必須要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際。在設(shè)計導(dǎo) 入方式時教師要很好地把握教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生心理和知識儲備的情況， 來選擇合適的導(dǎo)入方式。選擇導(dǎo)入方式，不能離開教師自身的優(yōu)勢。要與 教師自身素質(zhì)融合起來，

7、自然地產(chǎn)生一定的影響，才能天衣無縫，水到渠 成。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)抓住最實質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，切忌只圖形 式，不顧實際，信口開河，超“長”發(fā)揮。最好能用言簡意賅，引發(fā)思緒, 使學(xué)生懷著求知的心情進(jìn)入新課，從而達(dá)到“設(shè)疑思疑一一解疑”的 教學(xué)過程。導(dǎo)入要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從 問題著手，引起學(xué)牛思考探究欲望，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題 的強烈沖動。啟發(fā)能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對 所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會主動、積極和口覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成 心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。課堂導(dǎo)入要有吸引力，能把學(xué)生的思維和注意力牢牢的抓住，使學(xué)生 通過教師的導(dǎo)入，知道自己這堂課要學(xué)什么知識的同時，自告奮勇的參與 學(xué)習(xí)和探索知識的活動中去，并且有求知的興趣和沖動，充分展示自己的 主體地位，這就要求教師的導(dǎo)入，有實質(zhì)內(nèi)容的同時，還要有藝術(shù)性，通 過導(dǎo)入，縮短師生之間情感的距離。另外，運用多種直觀手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生