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1、word文檔下載后(可任意編輯) 記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄 記金華的雙龍洞是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。今天,語文網(wǎng)跟大家分享記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源,通過記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn),教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討,可親、可近、可學(xué)、可用,非常有益處,一起來看看吧! 記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄由我整理,僅供參考: 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺,一起去游覽金華的雙龍洞,好不好? (板書課題:12記金華的雙龍洞)(指12)請齊讀課題。 二、新授: 1、下面,請同學(xué)們自由讀課文,看看能讀懂什么,把不明白的地方劃下來。(師副板書) (1)你都
2、讀懂了什么?(4人) (如果學(xué)生只從句段說,提前安排一人) 板書:入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞 請你來你說你來。同學(xué)們知道得真多。 (2)那么你還有哪些不明白的地方?(5人) 對問簡單的詞語,可以說: 你來誰來幫幫他?你明白了嗎? 請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎? 對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問,可以說: 你的想法很獨(dú)特!多么獨(dú)特的想法呀! 與眾不同,有創(chuàng)意。 敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),了不起! 這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。 相信這些問題講完課文后,你就會明白。 2、(指板書)那么,在這幾部分中你最喜歡哪部分,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí),可以自己讀,合作讀,還可以畫畫,談體
3、會。聽明白了嗎?開始。 全班匯報交流: 剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,現(xiàn)在我們來交流一下! 入山: 誰喜歡入山這部分?(字幕:2-3段) 你來。 你準(zhǔn)備用什么方式來交流? 生:朗讀、談體會。 開始吧! 師:多美的景色啊! 誰還想交流? (入山時見到的溪流。字幕:將一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子。畫線.) 為什么喜歡? 生:用上了時而、時而、時而、時而這些詞,寫出了溪流的變化。(課件:將4個時而變色) 師:那誰能讀出溪流的變化呢? 你來讀。 師:同學(xué)們來評價一下,他讀的怎么樣? 師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。 (讀的好時,師:你這一讀,老
4、師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。 告訴老師,為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?生:因?yàn)樯絼菰诓粩嘧兓? (讀得不好時,誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好,師范讀,加手勢。師:聽老師來讀一讀。 看誰能把溪流的變化讀出來。表揚(yáng)。聽老師來讀。誰來和老師比賽? 問:為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?生:因?yàn)樯絼菰诓粩嘧兓? 師:我們一起來讀讀吧! 外洞: 3.師:你還喜歡哪部分? 生:我喜歡外洞,(放圖片)走入里面就仿佛走進(jìn)了大會堂,在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠。 師:請大家閉上眼睛想象,我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人,而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠
5、。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎? 孔隙: .生一:我最喜歡孔隙這一部分。(課件:第4段的字幕) 師:你準(zhǔn)備用哪種方式來交流? 生:我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。 讀了這部分你有什么感受? 我感覺孔隙又窄又小。 師:從哪可以看出孔隙很小呢? 生:只容得下一只小船進(jìn)出,兩人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人。(課件:點(diǎn)擊熱區(qū),將此句劃線) 誰還有? 生補(bǔ)充:感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn),準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。(課件:熱區(qū)-劃線) 找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。 師:誰還想來交流這一部分? 生二:我們組是以畫圖的方式來介紹
6、這一部分的。(實(shí)物投影)大家看,我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低,是因?yàn)榭紫逗苷?,高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小,只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子,從內(nèi)洞里拉動繩子,船就進(jìn)來,再從外洞向外拉繩子,船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨(dú)一無二的方式吧! (師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。 師:老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了, 剛才通過朗讀、畫圖,我們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字) 先自己練練。誰來試試?你來。評:他讀得怎么樣? 生(讀得不好) 哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把
7、這一段讀一讀。 內(nèi)洞: 師:你還喜歡那部分? b.生:我很喜歡內(nèi)洞。 你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會) 生:進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,還有千姿百態(tài),顏色各異的石鐘乳和石筍。 師:你為什么喜歡它? 生:因?yàn)樗螤?,顏色-。 師:你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異) 師:那些石鐘乳和石筍是什么樣的? 生談:形狀像神仙、動物以及宮室、器用。 師:除此之外,洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進(jìn)內(nèi)洞。(放內(nèi)洞部分錄象) 師:他們像什么?請你來。生.誰再來說? 其實(shí)我們看到的只是其中的一部分,內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀,誰再談?wù)? (如果
8、沒有談的,師:比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等) 誰再說說? 同學(xué)們的想象力真豐富。 說了這么多,現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點(diǎn)讀出來嗎?(字幕:首先當(dāng)然是值得觀賞。) 先自己練一練。請你來。(一生讀)同學(xué)們,他讀的怎么樣?自己練練,誰來?讀得怎么樣?老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來讀。 三、練習(xí): 告訴大家一個好消息:暑假即將來臨,陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。 (課件:招聘條件熟悉各處景點(diǎn),普通話標(biāo)準(zhǔn),舉止文明,待人熱情大方。) 同學(xué)們愿意來試試嗎? 師:首先以小組為單位作準(zhǔn)備,每人介紹一處景點(diǎn),介紹時可以把課前收集的資料充實(shí)進(jìn)來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。 誰
9、想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來,(掛導(dǎo)游牌,發(fā)小旗) 師:我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們,開始吧! 生:a(出示錄象-入山圖) 如果導(dǎo)游開始沒自我介紹,師要喊停。問:平時我們外出旅游,見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎?生。對,要先自我介紹。再來說說。 導(dǎo)游:雙龍洞屬于巖溶景觀,以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看,山上開滿了映山紅,是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前真是一片明艷。 隨著山勢,迎著溪流,我們繼續(xù)往前走。 導(dǎo)游:再往前走,就到了雙
10、龍洞口,溪水就是從那兒流出來的。 師:(拍肩)該輪到你了! 生b:外洞 我叫xx,大家叫我x導(dǎo)好了,將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢。你們看,洞口的形狀真像橋洞,這么寬。 導(dǎo)游:讓我們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,廣、深各33余米,面積1200多平方米。周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在這兒聚集一千或八百人開個會,一定不會覺得擁擠,像不像個大會堂。你看,泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右,冬暖夏涼,特別是在炎炎夏日,更是人們納涼的好去處,比起天然空洞,更是過之而不可及。古人形容的好:上山汗如雨,入洞一身涼。 師:
11、誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料? 一生讀:我還知道了外洞廳北有一掛黃色石瀑(生出示圖片)大家看,它儼然是古人衣袍,這就是傳說的呂先生藏身景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此,又有傳說是,有個村姑誓不嫁搶她的財主,被鎖困在洞中,呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。 你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))師:利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式,可起著事半功倍的作用。 生c:孔隙 導(dǎo)游:(圖)我叫xx,大家叫我x導(dǎo)好了。請看,這就是孔隙,可以容下一只小船進(jìn)出。這就到了內(nèi)洞。 生d:內(nèi)洞(錄象) 導(dǎo)游:讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀-內(nèi)洞吧!大家看,洞頂上有兩條龍,一條黃龍,一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,顏色各異,你可以依據(jù)其形狀自由想象,即使不比作什么,我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后,你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來,請大家自由游覽。 師
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