大班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《風(fēng)箏》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思風(fēng)箏活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒初步感受風(fēng)箏的對(duì)稱美。 2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運(yùn)用多種材料裝飾風(fēng)箏面。 活動(dòng)預(yù)備： 1、教室里布置風(fēng)箏展，課前帶幼兒參觀、觀賞過(guò)各種風(fēng)箏，了解風(fēng)箏的基本特征。 2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習(xí)過(guò)用不同的方法剪出兩個(gè)一樣的圖形。 3、教師制作好的風(fēng)箏面若干，一只采納的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多;一只圖案排列比較凌亂，分布不勻稱;還有一只顏色深淺搭配清楚，圖案分布勻稱。 4、人手一只馬夾袋、剪刀、膠水。 5、每組放有各種彩紙(皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙);剪好的幾何圖形若干;幾支鉛筆。 活動(dòng)過(guò)程： 一、

2、帶幼兒進(jìn)教室，自由觀賞各種風(fēng)箏。(3分鐘) 1、幼兒自由觀賞各種風(fēng)箏。 教師引導(dǎo)語(yǔ)：哇!這么多的風(fēng)箏，我們一起來(lái)看看! 2、幼兒自由的和同伴溝通，教師在旁傾聽(tīng)。(如有幼兒提到喜愛(ài)風(fēng)箏對(duì)稱的話，就請(qǐng)他在集體面前說(shuō)說(shuō)，可直接引出下一個(gè)環(huán)節(jié))教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)和你的好伴侶說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)那個(gè)風(fēng)箏?為什么喜愛(ài)它? 二、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的對(duì)稱美。(5分鐘)過(guò)渡語(yǔ)：小伴侶剛剛都找到了自己喜愛(ài)的風(fēng)箏，徐老師這里也有一只我喜愛(ài)的風(fēng)箏。 1、出示一只圖案對(duì)稱的風(fēng)箏。 教師引導(dǎo)語(yǔ)：你們覺(jué)得它怎么樣?(幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)) 2、引導(dǎo)幼兒感受這只風(fēng)箏的左邊和右邊的樣子和圖案都是一樣的。 教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小伴侶看看這只風(fēng)箏左邊的翅膀

3、和右邊的翅膀，你發(fā)覺(jué)了什么?翅膀上的圖案呢?;本文.來(lái)源：屈，老，師.教案網(wǎng);一樣在哪里?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖案的大小、顏色、樣子和位置都是一樣的，還是教師直接說(shuō)出比較好) 三、幼兒商量如何裝飾風(fēng)箏面。(15-20分鐘)教師引導(dǎo)語(yǔ)：這些風(fēng)箏真美麗，我們也來(lái)做一只美麗的風(fēng)箏好嗎? 1、教師出示制作好的幾只風(fēng)箏面，請(qǐng)幼兒比較怎樣裝飾可能最好看。 教師引導(dǎo)語(yǔ)： (1)你最喜愛(ài)哪只風(fēng)箏?為什么?(引導(dǎo)幼兒觀看比較，三只風(fēng)箏的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)) (2)怎樣才能剪出兩個(gè)一樣的圖形。 四、幼兒制作風(fēng)箏面。 教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小伴侶用自己喜愛(ài)的彩紙剪出各種美麗的圖形把自己的風(fēng)箏裝飾的最美麗。(本來(lái)我設(shè)想要用舊圖書(shū)、掛歷紙，

4、但是假如要求幼兒對(duì)稱裝飾的話，只能用各種紙了) 1、幼兒做到一半時(shí)，教師可請(qǐng)幾位能力強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒，用鉛筆畫(huà)自己喜愛(ài)的圖案進(jìn)行剪貼。 2、做的快的幼兒可以關(guān)心做的慢的幼兒。 3、請(qǐng)客人老師關(guān)心幼兒一起把線系在風(fēng)箏上。(馬夾帶的拎手上) 五、帶幼兒去放風(fēng)箏。(沒(méi)有做好的幼兒可以繼續(xù)做)(2分鐘)小伴侶可以一起去操場(chǎng)上放風(fēng)箏，比一比誰(shuí)的風(fēng)箏最美麗。 教學(xué)反思： 風(fēng)箏這一活動(dòng)，其目標(biāo)主要是讓幼兒在觀賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱美;能利用對(duì)稱的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱裝飾上。在此次活動(dòng)開(kāi)展前，我就組織幼兒開(kāi)展了收集風(fēng)箏、放風(fēng)箏等活動(dòng)，為本次繪畫(huà)活動(dòng)作了鋪墊。 在作畫(huà)前,我還是先讓幼兒

5、觀賞風(fēng)箏,并在觀看觀賞之后,溝通自己的發(fā)覺(jué),有的幼兒觀看十分認(rèn)真,有快就發(fā)覺(jué)了其中的隱秘：風(fēng)箏上的圖案是左右對(duì)稱的。于是，我就向幼兒重點(diǎn)介紹對(duì)稱裝飾的畫(huà)法，讓幼兒清晰的了解對(duì)稱法的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的風(fēng)箏圖案，滿足了幼兒自我表達(dá)的愿望。幼兒發(fā)言主動(dòng)，氣氛十分活躍。在看看,講講中,幼兒對(duì)風(fēng)箏有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的創(chuàng)作做好預(yù)備工作。在作畫(huà)過(guò)程中，幼兒能運(yùn)用對(duì)稱法來(lái)裝飾風(fēng)箏且此方法把握得比較好,到達(dá)預(yù)期的效果。但在活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題，如：活動(dòng)前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間;幼兒間存在著個(gè)體差異，實(shí)物風(fēng)箏的提供，對(duì)部分幼兒的創(chuàng)作有所限制，有的幼兒只是仿照，缺乏創(chuàng)造意識(shí)。有的幼兒想的很好，但能表現(xiàn)出來(lái)的卻是很少。 繪畫(huà)是幼兒表達(dá)心境的一種形式，也是對(duì)于自己感受生活的一種表達(dá)方式，所以，美術(shù)教育應(yīng)重在親身感受的