學案教學之課堂管理對教師自身的要求

1、第1頁共5頁 學案教學之課堂管理對教師自身的要求 【中圖分類號】G420 對于那些熟悉屮小學教育狀況的人都清楚， 在教師隊伍中， 有一部分學歷高的教師未必教的好，同時也有一部分學歷低的教 師也未必教的差，這是一定的事實。 同時如果我們仔細觀察我們的課堂教學，就會發(fā)現一些教師 在課堂的教學組織和管理上是存在一定問題的， 而這也是導致這 部分教師教學效率不高的原因。岀現此種狀況除管理能力外或許 還有如下兩種原因。 原因之一是一些剛大學畢業(yè)的新教師對于教材內容的不熟 悉，同時自身的知識儲備也不足，或許備課的不充分，再加上課 堂教學的生澀，生怕教學屮有差錯，從而導致這些剛畢業(yè)的年輕 教師幾乎將注意力都

2、放在了對課本教材的講解上，而忽略了教學 中應以學生為主體，結果是只見這位教師只顧一個勁地講課，而 不管學生是否聽懂聽不懂，因而造成教學管理跟不上去。原因之 二是部分教師管理意識的淡薄。特別是一些高中教師，一方面認 為學生年齡大了，學習的自覺性與主動性強了，教師只需認真講 課就行了，另一方面或許認為帶的是平行班，班級里學生的成績 普遍較差，再怎么努力地教成績也上不去，因而忽視對班級的課 堂管理。 第2頁共5頁 故， 我們可以說教學管理能力是決定教學效果的重要因素， 甚至是決定性因素。 同樣，對于實施學案教學，為了更好的提高學生的學習成 績，這不僅需要教師設計出優(yōu)秀的學案和較高質量的課堂學習， 更

3、需要我們教師的高質量的教學和課堂管理?？梢哉f與學案教學 相配套的管理方法會提高學生的學習效益和教師們的教學質量 的。故對于我們教師來說，不斷革新管理理念，制定教師和學生 都應遵循的課堂規(guī)則，提高課堂管理，使課堂學習活動高效地進 行，以此來提高學生的學習成績，是學案教學很重要的一項工 作。這一切都對我們教師提出了要求。具體來說： 一、 增強管理意識，提高管理能力。 教學管理能力， 只有在不斷的實踐屮才能提高。 教師要有意 識地開展課堂觀察活動，分析學生的參與情況、交流狀況、思想 動態(tài)以及情緒反應等。教師都是要走進課堂的，對于任何一次進 課堂的機會（無論是自己上課還是聽別人上課），都應嚴格要求 自

4、己把這節(jié)課當作是對自己的一次鍛煉，同時在這個過程屮還應 對自己的課堂教學和管理不斷的進行反思，審視和分析自己的行 為、決策以及由此產生的結果等并及時提出改進措施。做到在不 斷的反思屮修正自己。同時教師還要做到多與學生交流談心，了 解學生的需求，聽取學生的意見，并與學生一起制定規(guī)則，以不 斷完善課堂管理方法。 二、 要合理地使用課堂權力 第3頁共5頁 每一位教師都有一定的課堂權力，而這個權力是為了幫助學 生更好地學習， 不是強迫學生做一些教師喜歡而學生卻不一定喜 歡的事情。在使用這個權力的過程屮，如果教師使用不當，不僅 會破壞師生感情，更會破壞原本和諧的課堂氣氛，從而使學生心 理發(fā)生變化最終導致

5、教學效果的下降。如在課堂上，當一位教師 看到某位同學不注意聽講，或與旁邊同學說話，或看其他書籍， 或玩手機，或趴著睡覺時，很是生氣，便直接點其姓名，讓其站 起來回答問題，當然這位同學是不可能回答出來的，因為他在做 這些事時注意力是不在你身上的，更不知道你在說什么，而這位 教師便停止講課（而此時全班大部分學生是在認真聽課的），狠 狠地“教育” 了他一番，并嚴重警告，這其實是把課堂權力變成 一種懲罰學生的手段。這樣不但起不到教育學生的目的，反而分 散了自己以及其他學生的注意力。又或者你是一位很強勢的教 師，通過高壓手段保證了課堂紀律，或許你覺得安靜的教室是有 利于你的教學的，其實這樣只會降低教學效

6、果。如在開展研究性 學習需要小組討論與交流、回答或總結問題、闡述疑問吋，學生 有可能迫于你的強勢而不敢或不能完全在課堂上發(fā)揮其主觀能動 性，開展諸如合作學習、探究學習等等，從而束縛了學生的發(fā) 展。其實只有當學生和教師有了很好的人際關系時，學生才能從 教師的課堂權力和教學經驗中獲益頗多。 三、教師的自我管理加強。 一方面，教師要不斷地提高自身的學識水平。首先，要有歷 史第4頁共5頁 知識的長度一一面對當代社會知識更新的速度已越來越快，我 們教師應不斷的學習，不斷的吸納新知識，這樣才能保證在課堂 上當充分調動學生學習的主動性和積極性后自己不至于在面對學 生提岀的各類問題時而陷入被動。其次，要有相關

7、知識構成的寬 度一一教師要兼收并蓄、并對各類學科知識都要有著一定的感受 能力。再次，要有新課改的認識高度一一教師要不斷學習現代教 育理論，要隨時關注新課改的最新動態(tài)。只有這樣，才能做到對 學生更為充分的了解與關注，才能真正做到在課堂上面對出現的 各類的問題從容而鎮(zhèn)定的處理。 另一方面， 教師要想管理好課堂， 自己就必須時刻注意自己 在課堂上的一言一行，并做好帶頭示范作用。而如果教師與學生 制定了一定的管理規(guī)則那么自己也必須要做到嚴格遵守。再有對 于平常容易犯且自己覺得并不是多重要的所謂一些小問題，諸 如，或遲到或早退、或講課過程屮因學校或家庭的事情而停下正 在講的課并私自離開課堂、或上課接打電話等，要勇于在學生面 前承認自己的錯誤并表明及時改正。當然，因為種種原因，教師 在課堂上多多少少都會有一些不恰當的行為，如對于學生在課堂 上的一些不好表現教師便對其進行嘲諷、批評或有時說到某些社 會問題時，教師很是義憤填膺的表達自己的不滿又或者談到某個