青島版小學(xué)科學(xué)六年上冊《四季更替》教案及教學(xué)反思

1、四季更替教學(xué)反思【教材簡析】四季更替是青島版科學(xué)六年級上冊第四單元“太陽地球月亮 ”中的第 3 課。本課是在學(xué)生了解了地球的自轉(zhuǎn)、對地球的運(yùn)動有了初步的認(rèn)識之后，再通過邏輯推理和模擬實驗對地球公轉(zhuǎn)所引起的四季變化形成整體、宏觀的認(rèn)識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道地球的公轉(zhuǎn)帶來四季的變化。2.能運(yùn)用已有的知識對四季更替的形成原因進(jìn)行推理、假設(shè)；會查閱、整理從書刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能設(shè)計四季更替的模擬實驗。3.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；在活動中愿意合作與交流； 能選用自己擅長的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑?！窘虒W(xué)重、難點】1.能運(yùn)用已

2、有的知識對四季更替的形成原因進(jìn)行推理、假設(shè)。2.能設(shè)計四季形成的模擬實驗?！窘處煖?zhǔn)備】地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、 有關(guān)四季更替的文字、 圖片及視頻資料?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）師：你是怎么知道的？（同學(xué)們發(fā)言）（日歷表、天氣預(yù)報、穿上長袖衣服、果園里、春夏順序 ）師：我們從各個方面都能感受到季節(jié)的變化。下面做一個游戲：觀察圖片猜季節(jié) 出示季節(jié)圖片。（夏季）（多媒體課件）師：你是怎么知道的？（生暢談） 出示冬季圖片。（冬季）師：你是怎么知道的？（生暢談） 出示春、秋圖片。（生答）師：季節(jié)的變化、最大的區(qū)別是什么？生交流（溫度的變化）師：一年有幾個季節(jié)？

3、出現(xiàn)的順序怎樣？（出示春夏秋冬四圖課件）首先是春天，然后是 年復(fù)一年，春夏秋冬循環(huán)出現(xiàn)， 我們就叫四季更替。師：同學(xué)們明白四季更替的意思了嗎？（明白）師：關(guān)于四季更替，你們想提出什么問題？（生交流）（引導(dǎo)學(xué)生說出為什么會有四季更替）師：為什么會有四季更替呢？這個問題是很有研究價值， 今天我們就先來研究一下為什么會有四季更替。 （板書課題：四季更替）設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)四季更替現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、猜測假設(shè)師：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，猜想一下，為什么會有四季更替呢？（生交流討論，師巡回指導(dǎo)）生：離太陽遠(yuǎn)近不同、地球的公轉(zhuǎn)（生暢談）師：剛才，同學(xué)們都大膽提出了自己的猜想， 相信每

4、一位同學(xué)都有自己的主意。我們的猜想到底對不對？下面，我們一起踏上探究的旅程，進(jìn)行驗證，相信同學(xué)們很快就會找出真正的答案。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師的梳理使后面的探究活動指向性更強(qiáng)。三、實驗驗證1.認(rèn)識地球的公轉(zhuǎn)。（1）師：剛才，有同學(xué)提出了四季更替與地球圍繞太陽轉(zhuǎn)有關(guān)，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)又叫做地球的公轉(zhuǎn)。 （板書：地球公轉(zhuǎn)）（2）師：同學(xué)們了解地球的公轉(zhuǎn)嗎？我們來了解一下地球公轉(zhuǎn)的知識。下面，老師請大家看一段視頻，看完后回答你了解到了哪些地球公轉(zhuǎn)的知識。 （播放地球公轉(zhuǎn)視頻）（生交流，師演示 “斜著身子 ”、認(rèn)識教室的北方）師小結(jié)：地球公轉(zhuǎn)方向，公轉(zhuǎn)周期，地軸指向等。2

5、.模擬實驗。（1）游戲：指生模擬地球的公轉(zhuǎn)。師提示：地球儀代表地球、貼桌面沿圓盤軌道移動。（其他同學(xué)認(rèn)真觀察）師：一圈轉(zhuǎn)完了，一年過去了。就在這一年里，地球上發(fā)生了春、夏、秋、冬四季的更替。師：同學(xué)們，揭開奧秘的時刻到來了。 （出示實驗名稱、器材）出示實驗溫馨提示和實驗記錄表。 （多媒體課件）師：重點觀察 1、2、3、4 四個點時，太陽直射的位置和北半球相應(yīng)的季節(jié)。小組長分好工，開始時動手實驗。（2）學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。（3）匯報交流：指生通過展示臺匯報實驗記錄表內(nèi)容。 為什么說 2 號觀察點是夏天？（生答）4 號觀察點為什么是冬天？（生答） 幫助學(xué)生理解直射和斜射。 （出示多媒體課件

6、） 進(jìn)一步研究 2 號觀察點和 4 號觀察點，觀察光線在地球儀上的直射和斜射。師：把地球儀放在 2 號觀察點上 ，再把地球儀放在 4 號觀察點上 （直射，熱量多，溫度高。斜射，熱量少，溫度低。 ） 區(qū)分 1、 3 號觀察點。師：為什么說 1 號觀察點是春天，而3 號觀察點是秋天？（生答）師：放在 1 號觀察點，繼續(xù)運(yùn)行是夏季 ，3 號觀察點繼續(xù)運(yùn)行是冬季 （4）修正實驗記錄表。（師巡回指導(dǎo)）（5）欣賞視頻、鞏固知識。師：地球在公轉(zhuǎn)過程中，太陽照射放生了變化，出現(xiàn)了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化。欣賞一段視頻，鞏固所學(xué)的知識。 （出示課件視頻 2）師：剛才視頻告訴我們： 當(dāng)北半球是夏季的時候， 南

7、半球是冬季。 正好是 （生：相反的）。師：那么，如果地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸是垂直的，會不會有四季的更替？（生充分交流：不會，因為）設(shè)計意圖：直射和斜射角度的不同能引起地球溫度的變化，這是本課的教學(xué)難點。教師結(jié)合一天中太陽照射角度和溫度變化的關(guān)系，通過模擬實驗，讓學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)。為小組模擬實驗的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。四、總結(jié)提煉師：因此，地球在公轉(zhuǎn)過程中， 地軸的傾斜是很重要的。（板書：地軸傾斜）師：現(xiàn)在明白四季更替的原因了吧？（明白了）誰來回答一下？師：地球在公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸的傾斜，才有了地球的四季更替（師生共同總結(jié)出四季更替的原因）五、自由活動師：老師搜集了一些四季的美麗圖片，大家想不想欣賞

8、一下？（想）（播放 “美麗的四季 ”配樂圖片）師：這是大自然送給我們?nèi)祟惖亩Y物。 大自然好有很多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?。比如同學(xué)們課前提到的為什么 為什么 師：現(xiàn)在知道你的猜想對不對了吧？誰來起來說？生：我知道了四季更替與 沒有關(guān)系，與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)系。地球在公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸的傾斜，才有了地球的四季更替。六、拓展延伸師：很好，同學(xué)們這節(jié)課收獲可真不少， 其實關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國的古代勞動人民， 在長期的勞動過程中通過長期觀察太陽的照射情況，把四季分成了二十四節(jié)氣，并編成了二十四節(jié)氣歌，大家想知道嗎？（想）（課件出示二十四節(jié)氣歌） （齊讀）師：課后查閱一下二十四節(jié)氣歌中，每個字

9、代表那個節(jié)氣，表示什么意思，好嗎？師：下課！板書設(shè)計：16、四季更替地球公轉(zhuǎn)示意圖地球的公轉(zhuǎn)地軸的傾斜教學(xué)反思：由于地球在公轉(zhuǎn)過程中， 地軸始終是傾斜的， 造成了太陽照射的不同， 有的地方是直射，有的地方是斜射，從而形成了溫度的差異，出現(xiàn)了四季更替現(xiàn)象。這個知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有一些知識鋪墊（對太陽和地球知識的學(xué)習(xí)） ，但也存在一定的難度（天體之間的運(yùn)動關(guān)系很復(fù)雜） 。怎樣讓學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，經(jīng)歷思維過程，是我課前一直思考的問題。 我設(shè)計了幾個不同的教案， 經(jīng)過試講，反復(fù)修改、完善，逐漸理清了思路：1、讓學(xué)生結(jié)合自己已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗， 大膽猜測：四季是怎么形成的？（學(xué)生的猜測有以下

10、三種可能） ，讓學(xué)生自主解疑。猜測一：地日距離：課件出示資料，讓學(xué)生明確：和距離沒有關(guān)系。猜測二：地球自轉(zhuǎn)。否定：時間不相符。2、猜測三：地球公轉(zhuǎn)（本課要學(xué)的新知識）1）首先通過視頻了解地球的公轉(zhuǎn)。2）學(xué)生意識到和公轉(zhuǎn)一定有關(guān)系，但發(fā)現(xiàn)不了什么有價值的線索。3）引導(dǎo)學(xué)生分析： 從一天中的溫差有10 度知道：溫度的不同是太陽照射角度不同造成的。這一點學(xué)生不難理解。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：一年中的溫差有50 多度，溫差更大了，是不是在公轉(zhuǎn)的過程中，由于某方面的原因，造成了太陽照射角度更大程度的不同，使溫度差異更大了，從而形成了四季呢？3、通過分組實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)：地球公轉(zhuǎn)過程中，地軸始終是傾斜的，是四季形成的根本原因。4、再次實驗，思考：地球公轉(zhuǎn)過程中，如果地軸不傾斜，會不會有四