小學美術-《中國的世界遺產》教學設計

1、中國的世界遺產教學設計一、教材分析世界遺產是人類的珍貴記憶，具有物質和文化價值上不行代 替、不行再現(xiàn)的性質；中國是一個文明古老悠久、歷史遺存豐厚、自然風光壯美的國度，自1985 年加入世界文化與自然遺產保 護公約以來，已經(jīng)成為挖掘、爭論和愛護文化和自然遺產的一支積極力氣；截止2021 年 7 月，我國共有43 處世界遺產；它包括文化遺產、自然遺產、文化與自然雙重遺產和文化景觀遺產；本課以觀賞中國的世界遺產為主線，明白世界遺產申報的條件和我國的部分世界遺產，通過對部分遺產的現(xiàn)狀觀賞，感受世界遺產的魅力， 為中國豐富多彩的文化而自豪，感悟對這些世界遺產愛護的重要性；二、學情分析新的課程標準特殊強調

2、體驗是藝術課程學習方式之一；由于體驗意味同學積極參加到觀賞和評述活動中來，能夠自主的對美術作品觀看、 懂得、摸索、分析， 意味著同學們一起爭論、比較、操作、嘗試甚至爭辯；六年級的同學有肯定的自主學習才能，教師的恰當引導能使同學由被動接受的學習逐步轉向主動學習；他們也具有肯定的審美才能，語言表達才能，更情愿去摸索；三、教學方法老師要充分利用教材的圖片引導同學觀賞、明白、感悟中國的世界遺產的特殊價值； 在組織學習活動時應當以同學的探究性學習為主，讓同學看看、想想、談談，提高對世界遺產的熟悉；四、教學目標1、培育同學搜集與處理資料信息的才能，激發(fā)同學明白中 國世界遺產的愛好， 熟悉我國的世界遺產，并

3、用自己的語言談談感受；2、通過摸索、比較、學習與爭論，使同學感知中國世界遺產的特殊藝術美感； 進展同學的探究思維， 提高同學的審美趣味；3、培育同學愛護世界遺產的意識，在今后的生活中做世界遺產的愛護者、宣揚者；五、重點、難點重點：能觀賞、明白、感悟中國的世界遺產的特殊價值；難點：用自己的語言談談對中國的世界遺產的感受；六、課前預備同學：收集中國的世界遺產圖片和文字資料；老師：制作課件；七、教學過程1、觀賞導入，激發(fā)愛好；（1）觀賞幾幅圖片：皖南古村落西遞和宏村、甘肅敦煌莫高窟、西湖、黃山；老師提問：你熟悉這些地方嗎？它們有什么不同的特點？【設計意圖：目的是讓同學通過比較，明白自然遺產、文化遺產

4、、雙重遺產和文化景觀遺產的特殊魅力；】（2）爭論溝通：認真觀看這幾幅圖片在內涵上有什么不同？風格上有什么不同？你更喜愛哪一張？以小組為單位溝通、爭論各自的發(fā)覺；（3）同學匯報；揭題：今日，我們就一起來明白中國的世界遺產；2、爭論溝通，師生互動；（1）爭論一：“什么是世界遺產？列入世界遺產的標準是什么？世界遺產分哪幾類？世界遺產的標志是什么？”（2）爭論二：“看看自己帶來的材料哪些是屬于自然遺產？ 哪些是屬于文化遺產？哪些是文化與自然雙重遺產？哪些是文 化景觀遺產？”（3）溝通：老師和同學代表一起來匯報、觀賞中國的世界遺產；【設計意圖： 在同學和老師的互動活動中，勉勵同學大膽發(fā)表自己的觀賞體會，

5、在活動中進展同學的審美意識；】3. 小組合作，表達感受；（1）老師出示課件中華風采，同學觀賞；（2）小組內溝通自己的觀賞感受；【設計意圖： 在活動中提示同學留意運用合適的語言表達自己的想法， 盡量敬重小組同伴的看法，增強小組合作意識和創(chuàng)新意識；】5、愛護世界遺產；（1）出示黃山和九寨溝申報時的圖片以及現(xiàn)在游客人滿為患的圖片；談話：看了后你有什么感受？（2）爭論：為什么會這樣呢？你覺得人們在飽覽世界遺產風光的同時應當怎樣愛護它們？6、小結談話，課后拓展；（1）老師小結：我國是世界遺產大國；在我們擁有世界遺 產的同時，更需要愛護好它；在我們開發(fā)利用世界遺產的同時， 更需要治理好它；而且，我們的愛護，不僅要有意識，仍要有行 動；不能只靠文物愛護局等有關部門，需要的是全社會的共同行動；只有這樣，才能讓我們的世界遺產永久散發(fā)著無窮的魅力！（2）同學課外的活動拓展：查找家鄉(xiāng)可以申報世界遺產的資源；板書設計中國的世界遺產文化遺產自然遺產文化與自然雙重遺產文化景觀遺產秦兵馬俑九寨溝泰山西湖麗江古城三江并流黃山廬山八、教學反思中國的世界遺產 是學校美術六年級上冊觀賞與評述的內容；本次教學設計，我留意了同學學習的自主性，勉勵同學自主參加，自覺實踐；在教學中留意敬重同學的主體作用，通過調查、爭論、溝通等多種方式，