音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)策略

1、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)策略09級02班 091100251 王玉乾摘要：目前我國大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果之所以不盡人意，教師教學(xué)策略的運(yùn)用 不切合實(shí)際應(yīng)是其主要理由之一。音教專業(yè)鋼琴教學(xué)可用“因勢利導(dǎo)”、“難易無序”、“不求 甚解”等策略，達(dá)到其專業(yè)的最終目標(biāo)。關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能：綜合能力隨著我國業(yè)余鋼琴教育的蓬勃進(jìn)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴彈奏技藝方面 已經(jīng)體現(xiàn)出較高水平，然而，對于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者一一大學(xué)音 樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級或比賽等為冃標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響， 雖然絕大部分學(xué)生進(jìn)校時的鋼琴彈奏技藝已達(dá)相當(dāng)程度，但由于過去的某種“功 利性

2、”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理或改善之處。如 何在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué) 生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鋼琴彈奏水平，是值得業(yè)界認(rèn)真研討的不 足。一、因勢利導(dǎo)以心理學(xué)的角度思維，人以小到人的知識水平提高利能力進(jìn)展的過程，必然 受到“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”影響。隨著學(xué)生年齡的增加，其彈奏技術(shù)的進(jìn)步速度在進(jìn)入大學(xué)后會顯著有所減 緩，但在青少年時期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴彈奏技藝上的“童子功” 優(yōu)勢，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表 達(dá)出來。這種提高和能力進(jìn)展正是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”?，F(xiàn)在大凡能進(jìn)

3、音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴彈奏策略或技術(shù) 科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過程，即已經(jīng) 具備有一定程度的鋼琴彈奏技術(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī) 律”的“因勢利導(dǎo)”的教學(xué)策略，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。所謂大學(xué)咅教專業(yè)鋼琴教學(xué)屮的“因勢利導(dǎo)”，即是關(guān)注與認(rèn)可咅教專業(yè)學(xué) 牛所具有的基木鋼琴彈奏技術(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個“勢”, 來制定“乘勢而上”的目標(biāo)計劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長 的學(xué)習(xí)時間，單純地視為鋼琴彈奏技術(shù)或技藝提高的過程，還可以有的放矢，幫 助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技藝程度及改善與提高方向，增

4、強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時, 還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴彈奏水平程度及能力提高與咅樂和教育學(xué)方面的綜合 素質(zhì)培養(yǎng)、共同進(jìn)展的音教專業(yè)的教育目標(biāo)，以而增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動性與 廣泛性。二、難易無序大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的過程如何安排？不足一提岀，一些人的腦海 中首先便會閃出“循序漸進(jìn)”的原則。正因?yàn)榇?，一些鋼琴教師長期冥思苦想， 費(fèi)心盡力地希望尋找到鋼琴教學(xué)如何漸進(jìn)的那個“序?！比欢把驖u進(jìn)”果真 是大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的一個最基本的教學(xué)原則嗎？當(dāng)然，以教育學(xué)的廣度看，“循序漸進(jìn)”的確是一個有效地基本教學(xué)原則， 論述上不存置疑。然而，對于當(dāng)今的大學(xué)咅樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)來講，“循序漸 進(jìn)”的原則就值得

5、商榷。 理由在于，雖然音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏策略 因人而異，技術(shù)也可能參差不一，但其基本的鋼琴彈奏能力和水平卻應(yīng)該是通過 了嚴(yán)格的入學(xué)專業(yè)考試，并得到了相關(guān)專家的充分肯定。于是，在大學(xué)音教專業(yè) 學(xué)生鋼琴基本彈奏水平與能力已定的前提下，鋼琴教學(xué)并不應(yīng)該都是由簡單到復(fù) 雜，由易到難，由淺入深，一步一趨“循序漸進(jìn)”的，即“循序漸進(jìn)”的策略對 于大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)并不具有普遍性作用。其實(shí)，大多數(shù)大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本鋼琴彈奏技藝在其業(yè)余學(xué)琴時就 已經(jīng)形成，因此，他們?nèi)雽W(xué)后除仍需要教師在教學(xué)過程中對一些有誤的基本彈奏 策略進(jìn)行糾止，對一些彈奏技術(shù)技藝進(jìn)行更加科學(xué)化的訓(xùn)練外，教學(xué)已然沒有必 要仍

6、以“由淺入深”的傳統(tǒng)教學(xué)方式重新開始。因?yàn)?，這樣的“循序漸進(jìn)”反而 容易得到“少慢差費(fèi)”的教學(xué)效果。以實(shí)際來看，現(xiàn)行大學(xué)音樂教育專業(yè)教材的 “序”也不盡合理。根據(jù)音樂教育專業(yè)學(xué)生一般都應(yīng)當(dāng)具有一定的鋼琴彈奏技術(shù) 技藝水平的特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)本就理當(dāng)是一種跳躍式思維的“序”進(jìn)，而不應(yīng)當(dāng)是 亦步亦趨爬行式的“漸”進(jìn)。可見，雖然人類對任何知識的獲取過程肯定都是有 “序”的，但作為具有獨(dú)特性的大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)所的“序，”卻并不一定 就必是過去那種“由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜”的傳統(tǒng)思路。因?yàn)?，鑒 于自身學(xué)科以及學(xué)生的專業(yè)技能水平及程度特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)要取得良好的教學(xué)效 益，就必須重視客觀有著的“序

7、。”在這一點(diǎn)上，“難易無序”應(yīng)該是乂一值得關(guān) 注的策略。三、不求甚解將古人“好讀書，不求甚解”的做法，來表述大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的j種 策略，應(yīng)該是一個有作用的提議。以人生命進(jìn)展過程規(guī)律看，大學(xué)生已開始處于記憶力有所下降、理解力大幅 上升的成長期。青少年時期學(xué)習(xí)鋼琴彈奏，許多策略與技術(shù)掌握的科學(xué)性或是作 品情感與內(nèi)涵等相關(guān)方面的內(nèi)容，在當(dāng)時并不能被完全理解、消化，也無法自內(nèi) 心主動產(chǎn)生表達(dá)的沖動或是能夠被準(zhǔn)確地表達(dá)出來。然而，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后， 隨著理解力的飛速進(jìn)展，那種由理解而引發(fā)出的情感沖動，就很容易促使其借助 己具有的鋼琴彈奏技術(shù)水平和能力，將音樂作品的相關(guān)情感內(nèi)涵準(zhǔn)確地體現(xiàn)并表 達(dá)岀來

8、。這種由知識積累和水平提高而生成的鋼琴彈奏技術(shù)能力體現(xiàn)，包含了 “量變 到質(zhì)變”這個人類知識進(jìn)步進(jìn)展規(guī)律。也就是說，在大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)過程 中，即使是有學(xué)生在音樂理解上出現(xiàn)了某些不足，在作品演奏上也可能并未完整 熟練，在彈奏技術(shù)上也可能有著某種難點(diǎn)，但卻不一定馬上在課堂上予以徹底糾 正或根本解決，有時甚至可以暫且不管并讓其一帶而過。因?yàn)椤笆炷苌伞保?只要鋼琴彈奏的基本策略和對音樂的理解基本能達(dá)到教學(xué)及彈奏要求，教師就完 全可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置新的作業(yè)，提出新的要求，以保證教學(xué)進(jìn)度的正常 進(jìn)行。當(dāng)然，學(xué)生的彈奏技術(shù)出現(xiàn)了不足應(yīng)當(dāng)立即指岀并予以糾正，是教師在教學(xué) 過程屮應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，

9、但體現(xiàn)岀職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)，卻不宜斤斤 計較。因?yàn)椋┛謱W(xué)生在彈奏的策略學(xué)習(xí)、技術(shù)的練習(xí)，或是在鋼琴音樂與藝術(shù) 知識吸收和積累過程中有一點(diǎn)不完美，于是，抓住一點(diǎn)便一味糾纏，結(jié)果必然侵 占和浪費(fèi)了學(xué)生并不太充足的寶貴學(xué)習(xí)時間。 相反，隨著學(xué)生彈奏及練習(xí)時 間的增加，以及所瀏覽與接觸的不同鋼琴音樂作品的廣泛和數(shù)量的逐步增加，不 僅因彈奏水平不夠所造成的技術(shù)不足或難點(diǎn)可能會迎刃而解，而且，還有益于學(xué) 生在鋼琴音樂與藝術(shù)教育的知識性和廣泛性方血得到充實(shí)并獲得提高。以這個作 用上看，大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的“不求甚解”不是不能求“解，”而是暫不求 或暫緩求“解，”甚至?xí)翰磺蟆吧踅猓?一切皆應(yīng)“因

10、勢利導(dǎo)”并以適可而止為宜。四、進(jìn)展音樂表達(dá)能力由于大學(xué)咅教專業(yè)鋼琴教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴咅樂表達(dá)能力一一 未來音樂教師應(yīng)當(dāng)具有的綜合素質(zhì)，于是容易產(chǎn)生一個誤解：鋼琴彈奏水平屬于 技術(shù)不足，而音樂表達(dá)則屬于能力的不足。其實(shí)，無論是鋼琴的彈奏技術(shù)還是音樂表達(dá)，需耍進(jìn)展的都是學(xué)生的綜合素 質(zhì)，而且還必須是包括音樂的、藝術(shù)的、文化的等綜合素質(zhì)在內(nèi)。對于鋼琴藝術(shù) 來講，鋼琴彈奏技術(shù)技藝具有工具性，它的訓(xùn)練與提高不一定需要有情感內(nèi)涵表 達(dá)等藝術(shù)與文化方面的內(nèi)容。而音樂表達(dá)能力卻是彈奏者綜合素質(zhì)及能力的體 現(xiàn)，而這個體現(xiàn)雖然應(yīng)當(dāng)建立在堅(jiān)實(shí)的彈奏技術(shù)水平和能力之上，卻也未必需要 高超的鋼琴彈奏技藝程度。

11、鋼琴彈奏技術(shù)指的是彈奏者以鋼琴為媒介的音樂表達(dá) 行為，而咅樂表達(dá)能力則體現(xiàn)的是其鋼琴藝術(shù)與文化方面的綜合實(shí)力。兩者雖然 在鋼琴演奏家的藝術(shù)創(chuàng)造活動中是同步的，但在任何鋼琴學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動中卻應(yīng) 有著顯著的區(qū)別。進(jìn)入大學(xué)后的主耍教學(xué)方向應(yīng)該屬于學(xué)生鋼琴藝術(shù)進(jìn)展的較高級階段，原則 上主要應(yīng)該解決的是其音樂表達(dá)能力及其進(jìn)展不足。二者在實(shí)際運(yùn)用中的差別具 體體現(xiàn)為：1、彈奏技術(shù)及策略是單純的，原則上在任何時間段、任何年齡段的 彈奏者那里都是i成不變的；音樂表達(dá)能力一般則會因?yàn)閺椬嗾咦陨砟挲g、知識 結(jié)構(gòu)的變化而體現(xiàn)出不同程度。2、掌握彈奏技術(shù)的活動允許歷經(jīng)思辨、重復(fù)、 穩(wěn)定、提高的內(nèi)容和過程。在這個過程中

12、，具體的技術(shù)技藝可被肢解與重復(fù)的成 分比比皆是；而音樂表達(dá)能力的體現(xiàn)則是這一切內(nèi)容和過程經(jīng)歷之后具體運(yùn)用的 結(jié)果，它要求精煉、準(zhǔn)確，限制或根本禁絕重復(fù)或多重作用的體現(xiàn)形式。3、在 教學(xué)過程中，各類具體的鋼琴彈奏技術(shù)技藝難易程度的學(xué)習(xí)與掌握，雖然有大致 規(guī)定的過程要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但順序卻并不一定是嚴(yán)格的，它可以由教師根據(jù)學(xué) 生彈奏水平，來定制技藝難易程度教學(xué)的時間表，學(xué)生對已知或未知的某些難易 程度不同的彈奏技術(shù)，原則上也可以不分先后。而較強(qiáng)的音樂表達(dá)能力與彈奏技 術(shù)水平基本上是成正比的，不可能出現(xiàn)有倒裝的情形。4、學(xué)習(xí)者針對某部具體 的鋼琴音樂作品，根據(jù)與完成作品技術(shù)要求相適應(yīng)的自身?xiàng)l件，對某些并不急用 的技術(shù)技藝可以允許有選擇性的吸納。而音樂表達(dá)能力的體現(xiàn)一般則是有一個較 為恒定的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不能見人見智具有隨意性。5、相關(guān)彈奏技術(shù)技藝的策略要 求具有同一性，因此，學(xué)習(xí)與彈奏的訓(xùn)練和掌握過程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、嚴(yán)格的，不 允許因人而異。而咅樂表達(dá)能力雖然也能夠具體體現(xiàn)彈奏者技術(shù)技藝水平和能 力，但更主要的是其綜合素質(zhì)及能力和個性品格的展示，它可以是因人而異的。6、圍繞各類彈奏技術(shù)技藝訓(xùn)練的練習(xí)曲或鋼琴音怎作品可以是有限的，且掌握 即可。但圍繞音樂表達(dá)能力的提高與進(jìn)展，接觸與積累廣泛的、風(fēng)格各界的鋼琴 音樂作品卻是必須的。一般說來，咅樂教育專