語文教學(xué)如何向40分鐘要質(zhì)量

1、語文教學(xué)如何向40分鐘要質(zhì)量 在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,很多教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么,小學(xué)語文該如何向40分鐘要質(zhì)量呢？ 1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式,提升課堂教學(xué)效率 意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),思想觀點(diǎn)準(zhǔn)確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。教師的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。所以,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式。作者在語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中展開“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究,推動(dòng)自身觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以逐步消除因?yàn)榻處熤v得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問

2、題,逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)積極思維少的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式有了較大的改變,課堂教學(xué)效率也有了一定的提升。 2 提升備課實(shí)效,為高效課堂奠定基礎(chǔ) 備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提升的過程,提升備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。 作者認(rèn)為,首先,教師要學(xué)會(huì)分配精力,找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明：用80%的精力鉆研教材,了解學(xué)情,20%的精力書寫教案的教師,是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動(dòng)筆的,而是先放飛自己的思想,他會(huì)先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式,他們往往會(huì)盡力避免重復(fù)性的線性思考,而進(jìn)不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們?cè)趥?/p>

3、課時(shí),不但注重教材,更會(huì)注重學(xué)生的實(shí)際,他們會(huì)持續(xù)地考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo);如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題,用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí),不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。 3 使用靈活的方法手段實(shí)行教學(xué),構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂 如何使課堂效果達(dá)到最佳?怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂?只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來,課堂上尤為重要。 3.1 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍 心理學(xué)認(rèn)為,愉快的環(huán)境能夠使人感到自由、安

4、全和能夠依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識(shí)的生成。所以,教師要使用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題,把學(xué)生逐步引入課文深處,讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中,讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí),把精力集中到所要研究的問題中來,為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3.2 將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位 小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式,已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學(xué)生之間思想的碰撞,真正達(dá)到解決問題的目的。所以,設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論

5、的問題必須是高質(zhì)量、有探究價(jià)值的。能夠這樣操作：請(qǐng)學(xué)生在課堂上就某些問題實(shí)行一一討論,首先要求同桌之間相互實(shí)行講解,直至剩下不能解決的問題;然后再把不能解決的問題放在四人小組中實(shí)行第二輪討論,實(shí)在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流、生生交流的模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻,從而為高效課堂提供有效的手段。 3.3 課堂提問要精當(dāng) 課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的,所以,它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,以助學(xué)生走進(jìn)文本,以便教師即時(shí)了解教學(xué)效果,即時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了,去粗取精,努力使提問精當(dāng)

6、便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動(dòng)。 例如,五彩池第一自然段長達(dá)180字,占全文篇幅的1/4,教學(xué)時(shí)教師能夠作出多種設(shè)問,如：聽到奶奶講的神話傳說,“我”的心情怎樣?為什么要寫奶奶講神話傳說?為什么“真的”看到五彩池是“我”沒想到的?看到什么問什么,瑣碎蕪雜,不得要領(lǐng)。但是,如果直奔重點(diǎn)只設(shè)一問,卻能夠以一當(dāng)十,以少勝多：這個(gè)自然段里能夠刪去“真的”和“沒想到”嗎?為什么?經(jīng)過討論,學(xué)生明白：不能刪去,原以為五彩的水池是傳說中神仙住的地方,人間不可能有,現(xiàn)在居然“真的”看到人間的五彩池,這是何等神奇!問題數(shù)量雖少,容量卻很大,把其他幾個(gè)問題都涵蓋其中,一問多能,以約馭豐。當(dāng)然,語文課堂教學(xué)中,教師

7、提問并非問題越少容量越大越好,而宜根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平做到適當(dāng)。 3.4 設(shè)計(jì)鞏固拓展課堂練習(xí) 每節(jié)課結(jié)束,設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不但能夠使學(xué)生在無意之間實(shí)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外,設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神,達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。 4 加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué),充分發(fā)揮好教師的 主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用 在合作教學(xué)中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生作為教學(xué)的主體,兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生

8、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索,認(rèn)真思考,深刻鉆研,相互討論,主動(dòng)提問,質(zhì)疑解疑,變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 例如在教十六年前的回憶一文時(shí),筆者讓學(xué)生給老師提問題,看誰提的問題有價(jià)值,能難倒老師。話音剛落,學(xué)生便忙著翻書,只一會(huì)兒工夫,他們便小手如林,提出一個(gè)個(gè)問題,如:“作者當(dāng)時(shí)那么小,為什么膽量那么大?”“可怕的一天果然來了,這句話為什么要用上果然?”還有的學(xué)生問:“老師,你知道李大釗的大兒子到哪里去了?”聽了學(xué)生的提問,筆者不但感受到他們對(duì)課文的理解正在深入,而且體會(huì)到他們與教師的距離正在縮短?，F(xiàn)在,筆者深深地理解到:要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,就要蹲下來和學(xué)生做朋友,共同去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語文之美。 5 以趣結(jié)尾,余音繚繞 正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外,還必須有一個(gè)好的結(jié)束,也就是結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚,是概括的高度深化。好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉 升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。 總之,構(gòu)建小學(xué)語文高效