教學(xué)說課設(shè)計小數(shù)的性質(zhì)》說課--數(shù)學(xué)說課評課

1、教學(xué)說課設(shè)計小數(shù)的性質(zhì)說課一數(shù)學(xué)說課評課、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊p100例1、2o小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了 “小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù) 的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù) 四則計算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù) 化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位 數(shù)的小數(shù)。2、教材的重點和難點:掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點，理解小數(shù)性質(zhì)歸 納的過程是教學(xué)的難點。3、教學(xué)目標(biāo)：利用知識的遷移規(guī)律，讓同學(xué)在自主探究、合作交流 中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高同學(xué)運用知識進(jìn)行判斷、 推理的能力。讓同學(xué)進(jìn)一步體驗

2、教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗 數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 以主動參與數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物 主義觀點。二、說教法1、通過直觀、圖示，讓同學(xué)充沛感知，經(jīng)過比較歸納, 最后概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使同學(xué)的思維從形象思維過 渡到籠統(tǒng)思維。2、采用引探教學(xué)法，依據(jù)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律對例題進(jìn)行加 工調(diào)整，在探求知識規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，以調(diào)動 同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，從而達(dá)到感知新知，概括新 知，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知的目的。三、說學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)，要使同學(xué)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的實質(zhì) 屬性。2、引導(dǎo)

3、同學(xué)自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問 題的能力。3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)同學(xué)的自 學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。四、說教學(xué)程序 情景導(dǎo)入激趣揭題唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐 僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn) 三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.1米、米、米，饞嘴的八 戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿回了 注有“米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八 戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf:“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟 空的話，微笑著點了點頭。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢

4、? 這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這 節(jié)課，我們就知道其中的奧妙了”。這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小同學(xué)喜 聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知 欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知 識聚集動力。調(diào)整例題探索新知1. 教學(xué)例1出示米尺投影圖引導(dǎo)同學(xué)觀察米尺圖，提問：a、米是幾分之幾米？用整數(shù)表示就是多少分米？b、米是幾個幾分之1米？ 1/100米用整數(shù)表示是幾厘 米？ 10個1/100米就是多少毫米？c、米就是幾個幾分之1米？ 1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米？那么1 00個1/1000米就是多少毫米? 結(jié)合同學(xué)回答，例1圖上的標(biāo)注應(yīng)改為

5、： 米是1/10米，就是1分米 米是10個1/100米，就是10厘米米就是10個1/1000米，就是100毫米 因為1分米=1 0厘米=100毫米 所以米二米二米這樣，同學(xué)根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“米、米、米” 動身研究問題。在問題得以解決的過程中，同學(xué)鍛煉了運 用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意 識。數(shù)學(xué)課程規(guī)范）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn) 知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是 使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的 運用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。接著教師指著“米二米二米qu ot;這個等式，并標(biāo)上考 慮符號“一”，先讓同學(xué)從左往右觀

6、察、比較，提問三個小 數(shù)、有什么不同？。再標(biāo)出考慮箭頭讓同學(xué)從右往 左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書小數(shù)的末尾去掉“0”。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程， 讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記 憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了 同學(xué)歸納概括事物實質(zhì)屬性的能力。2. 教學(xué)例2在例1的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)已經(jīng)初步掌握了探求新知的 方法。所以例2的教學(xué)，教師出示自學(xué)提綱，提倡同學(xué)先 獨立看書，然后小組討論，匯報交流：左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣 表示？用小數(shù)怎樣表示？右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影局部用分?jǐn)?shù) 怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？從

7、左圖到右圖有什么變了，什么沒變？怎樣比較和的大?。?。這樣使同學(xué)的思維從形象思維逐步過渡到籠統(tǒng)思維， 達(dá)到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了同學(xué) 的自學(xué)能力和合作意識。通過兩道例題，讓同學(xué)進(jìn)一步掌 握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。3. 呼應(yīng)課始，揭示奧妙：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì), 所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。4聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物 的標(biāo)價為元、元，這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而 且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。鞏固深化拓展思維這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是同學(xué)鞏固知 識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段, 特別是抓住同學(xué)的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、要進(jìn)一步激發(fā)同 學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。1、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯 的？8002. 判斷下面各組兩個數(shù)是否相