走進區(qū)域活動

1、走進區(qū)域活動一、區(qū)域活的動內涵及特點涵義：區(qū)域活動又稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動等，指以幼兒的興趣、需要為主要依據，考慮幼兒園教育的目標、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學區(qū)等，在其中投放一些合適的活動材料，制定活動規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，在其中通過與活動材料、同伴等積極的互動，活動個性化的學習與發(fā)展。特點：自由性、指導的間接性、自主性、個性化。二、區(qū)域活動的意義 A、提供寬松自由的活動空間，有助于幼兒自主學習。 幼兒可以自由選擇內容與活動伙伴，在區(qū)域中自己探索、學習、發(fā)現、思考，找到適合自己的最佳學習方法。B、有助于真正落實個別化教育。 區(qū)域活動更加關注與尊重幼兒

2、的個體差異，教師可以利用自由區(qū)域活動時間，在相關活動區(qū)域對有需要幼兒進行個別指導，促進幼兒個性化學習與探索。C、有助于幼兒教育的系統(tǒng)性與可持續(xù)性，進一步落實活動目標。集體教學后將操作材料投放相關區(qū)域，讓幼兒輪流操作，彌補集體教育活動由于單位時間限制造成的操作不充分的缺點，以落實活動目標。（舉例多元整合資源包大班第二學期主題八奇妙的世界比一比量一量集體活動后在科學區(qū)提供測量記錄單各類測量工具，隨機引導幼兒測量身邊的事物如小路的寬度、大樹的樹圍等等，讓幼兒進一步學習自然測量，幫助幼兒掌握一些測量記錄的方法。照片。主題六我生活的周圍方便的超市活動后在語言區(qū)張貼幼兒超市購物的照片，鼓勵幼兒相互介紹自己

3、的超市購物經歷，發(fā)展幼兒的語言表達能力。創(chuàng)設角色表演區(qū)：娃娃超市，幼兒通過不同的角色表演，體驗超市貨品的分區(qū)擺放，進行購物活動中的對話練習，也進一步掌握超市購物應遵守的文明規(guī)則。三、區(qū)域角類型A、常規(guī)區(qū)域（區(qū)域照片）建構區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、操作區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)、沙水區(qū)、運動區(qū)、種植角、棋類區(qū)等。B、角色游戲區(qū)域：娃娃家、理發(fā)店、超市、商店、醫(yī)院、餐館、交通崗、小記者、小警察等C、特色區(qū)域可以結合鄉(xiāng)土特色，也可以是園本、班本特色的體現。（舉例我園民間游戲）D、主題區(qū)域（根據主題內容創(chuàng)設相應的區(qū)域 ）四、因地制宜合理利用現有場地設置區(qū)域活動1、拓展幼兒園的公共空間創(chuàng)設公共大區(qū)域（

4、利用走廊、樓梯以及戶外的公共空間設置區(qū)域打破班級、年齡的界限使幼兒獲得更寬廣的交往機會和交往空間，體驗到更為豐富的社會性情感）2、利用專用的活動室創(chuàng)設專業(yè)區(qū)域（利用相關活動室開設專門的區(qū)域如：圖書閱覽室、科學探索室、體能運動室、生活操作室等。這種專門的區(qū)域活動室采用全園輪流共用形式。）以上兩種區(qū)域活動設置有一定的局限性，對場地小的幼兒園實施起來有難度。3、以班級為單位創(chuàng)設的小區(qū)域教師可根據本班幼兒年齡特點、活動目標和班級特色設置不同的區(qū)域。優(yōu)點：機動靈活的利用零散的時間（餐后、起床后），活動開展有針對性，活動效率高。五、班級區(qū)域活動的開展思考：問題一：怎樣合理規(guī)劃班級區(qū)域？問題二：根據班級年齡

5、班特點，應該設置哪些區(qū)角？問題三：投放區(qū)角材料應注意哪些問題？問題四：怎樣建立班級幼兒區(qū)角游戲的常規(guī)？問題五：教師怎樣對區(qū)域活動進行指導？問題一：怎樣合理規(guī)劃游戲區(qū)？1、強調開放與安全開放安全的區(qū)域活動空間能夠吸引幼兒自由選擇、積極操作，大膽探索，使幼兒在安全溫馨的環(huán)境中體驗到愉悅的情緒，設置區(qū)域時首先要考慮到場地材料的安全性，物品擺放是否合理。利用家具、隔離物等劃分游戲區(qū)域時，家具隔離物必須低于幼兒視線，便于幼兒看到各種材料。開放的場地中留有適當的封閉空間，有助于明確區(qū)域間的界限。2、合理調配動靜區(qū)域 每個活動區(qū)都有一套獨特的材料和活動方式，像閱讀區(qū)、美工區(qū)相對來說是靜態(tài)的、安靜型的；表演區(qū)

6、、運動區(qū)、音樂區(qū)是動態(tài)的，熱鬧型的，這兩種區(qū)域就應該分開設置，做到讓每個幼兒都操作起來，但又互不干擾，就要注意動靜分開，避免區(qū)與區(qū)之間的干擾。如閱讀區(qū)應選在光線明亮、比較安靜的區(qū)域；音樂區(qū)既要便于聽，又要不影響他人，就盡可能的安排在活動室的窗臺邊或室外；美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。3、充分利用空間設置 積木區(qū)的場地應較寬敞、平整。因為積木區(qū)的活動是具有一定的連續(xù)性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以，積木區(qū)應靠墻設在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。美術活動要安排在方便取放美術工具和展示作品的地方

7、，而且要有足夠的空間展示幼兒的作品。 以小班為例，角色游戲是此年齡階段幼兒的主要活動。一開始他們總是一獨立玩為主，所以娃娃家要有多組。為保證幼兒又寬敞的場地、互不打擾，可以把角色游戲安排在戶外靠近活動室的長廊，鋪上泡沫拼板，既減少了雜音，又為幼兒規(guī)定了活動的范圍。同時還不受室內活動環(huán)境變化的影響。在室內則可以保留一個角色游戲的示范區(qū)，每當有新的內容或幼兒有創(chuàng)造性的玩法都可以在此區(qū)域內出現，幫助幼兒學習積累新的經驗。4、注意區(qū)域間的聯動區(qū)域內容可根據教學內容、幼兒興趣等設置，但要避免區(qū)域間的割裂，區(qū)域間要有一定的聯動性，使幼兒的經驗、創(chuàng)造、交往在區(qū)域間的互動中得到發(fā)展。在區(qū)域空間規(guī)劃上舉例，可將

8、娃娃家和菜場相鄰而設，為在娃娃家游戲的幼兒創(chuàng)造到菜場買菜的機會，引發(fā)幼兒自由想象玩游戲。在區(qū)域內容設置上，根據游戲主題選擇相關的游戲內容。如角色游戲“老鼠嫁女”設置“老鼠家”“貓家”，兩家根據嫁娶特點設置禮臺、嫁妝區(qū)、裝扮新娘新郎、裝飾新房，使幼兒在區(qū)域中開展游戲。各區(qū)域中安排的內容是固定的，如有調整，教師需事先告訴幼兒，這是幼兒自選活動必須的條件。問題二：根據年齡班特點，應該設置哪些區(qū)角？科學合理設置班級區(qū)域要點：1、根據幼兒的需要和興趣幼兒不感興趣，使用率低，活動區(qū)就成為一種擺設，失去教育目的。2、考慮教育目標、正在進行的其他教育活動等因素活動區(qū)域設置與材料投放的隨意性會導致區(qū)域活動成為一

9、種沒有目標的日復一日的重復性“玩?！薄?、根據幼兒年齡特點根據幼兒年齡特點和實際需要，各個領域的區(qū)角活動在量的分配上是不均衡的，活動區(qū)角的設置側重點也各不相同。如：小班以角色游戲尤其是“娃娃家”為主，多投放同類的玩具，既能滿足3歲幼兒平行游戲的方式，又使幼兒逐步熟悉和適應集體生活的環(huán)境，習得生活自理的經驗。中班角色游戲從反映家庭生活經驗發(fā)展到反映社會生活經驗，區(qū)角設置應考慮適當發(fā)展幼兒社會性主題，并與建構游戲、美工游戲、音樂游戲相結合，提高操作能力和交往經驗。大班階段隨著幼兒空間知覺和數形等邏輯思維的發(fā)展，提供更為復雜的觀察、記錄材料和需要分步驟來完成結構造型的材料，可增加棋類、撲克等智能要求

10、高的和培養(yǎng)邏輯思維的活動材料。不同年齡班所創(chuàng)設的班級區(qū)域所占比例及相關內容各不相同，建議如下：年齡 角色扮演類區(qū)域 學習操作類區(qū)域所占比例 區(qū)域內容參考 所占比例 區(qū)域內容參考小班占區(qū)域比例80% 娃娃家、生活區(qū)、幼兒園、娃娃餐廳、等占區(qū)域比例20% 美工區(qū)、認知區(qū)、操作區(qū)、玩具區(qū)、生活區(qū)等 中班占區(qū)域比例50% 娃娃家、小吃店、醫(yī)院、小菜場、小劇場、理發(fā)店等占區(qū)域比例50% 生活區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、探索區(qū)、益智區(qū)、音樂區(qū)等大班 占區(qū)域比例20% 小吃店、小菜場、醫(yī)院、郵局、小劇場、超市等占區(qū)域比例80% 探索區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)等問題三：投放區(qū)角材料應注意哪些問題？區(qū)域

11、活動的材料，是幼兒學習的載體，幼兒活動的對象，更是促進幼兒學習的工具。在區(qū)域活動中幼兒的興趣往往來自于材料，幼兒的發(fā)展也來自于對材料的操作，區(qū)域活動中材料的投放至關重要。應注意以下幾點：1、材料投放要注意數量適宜。既要滿足幼兒的興趣愛好和能力發(fā)展所需，也要符合幼兒年齡特點和選擇意愿，數量要適宜。但不是越多越好，太多的材料不僅造成資源浪費，而且會讓幼兒不知從何選擇，不知如何操作創(chuàng)造。而材料過少，有會出現“僧多粥少”的現象，不能滿足全體幼兒活動所需。2、投放的材料應豐富 新綱要中指出：區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現。材料不同，幼兒的操作方法就不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經驗也就不同。

12、區(qū)域活動的材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更聰明、自信、大膽。游戲材料的投放與幼兒游戲行為有著密切的聯系，給幼兒投放多種多樣的游戲材料，幼兒在解決問題時就會表現出更多的發(fā)散思維。比如在組織美工區(qū)活動時，我為幼兒準備不同的廢舊材料，讓孩子們利用不同的材料制作各種車輛。一位幼兒制作公共汽車時想用牙膏蓋做車燈，可不知怎么固定。以往我只給幼兒準備漿糊和膠水。這次，我在提供膠水漿糊的同時還投放了雙面膠透明膠帶以及橡皮泥等，讓幼兒找到更加適合的材料。孩子們剛開始都選擇用膠水，可手還沒松開蓋子就掉下來了，于是他們在老師的鼓勵下開始嘗試選擇其他的材料，有的用彩泥放在蓋子與盒子中間作粘合劑，有

13、的用透明膠帶將蓋子纏在盒子上，有的則選擇了雙面膠。一輛輛各不相同的汽車就制作完成，孩子們也因為制作成功而對活動興趣倍增。3、投放材料要注意層次性 區(qū)域材料投放須考慮幼兒的年齡梯度及能力差異，盡量在最大限度上符號“最近發(fā)展區(qū)”的要求，讓每個幼兒都能在原有基礎上得到發(fā)展。比如在許多班級都設有生活區(qū)讓幼兒學習扣紐扣、穿衣服等，在托班可以提供木框和碎步制作的模型讓幼兒學習按按扣和拉拉鏈，在小班則適合提供一些小的成衣模型讓幼兒學習扣紐扣，到了中班就應該提供一些布娃娃和小衣服讓幼兒學習為布娃娃選擇大小合適的衣服，并為布娃娃穿衣服，材料的投放考慮到了幼兒能力縱向的層次性。在同一個年齡班的同一區(qū)域，雖然幼兒年

14、齡差不多，但幼兒在各方面能力發(fā)展水平不一，投放的材料也要有層次性，便于幼兒根據自身興趣、能力、發(fā)展水平來選擇相應的材料。在大班美工區(qū)有關于泥塑的內容，我們就投放了橡皮泥、印泥模具、圖片等材料，幼兒可以根據自己的興趣能力選擇用印泥模具印模型、看圖片進行泥塑、自由創(chuàng)作泥塑等，使各個能力層次的幼兒都有機會、有興趣參與其中。比如在語言角，開始老師只投放了一些玩偶之類的材料，由于缺乏說話的氛圍，能力強的幼兒沒興趣，能力弱的幼兒不敢來。為此，我們設置了一個小屏幕，拉上一塊幕布，放上幾把小椅子。一些能力強的幼兒紛紛加盟到小演員的隊伍，能力弱的幼兒則做起小觀眾，這樣既達到了“培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表現自己”“

15、能注意傾聽他人講話”等近期教育目標，又使活動的內容豐富起來，使每個幼兒都在原有基礎上得到提高。4、投放材料要注意動態(tài)性區(qū)域材料投放之后并不是一直保持不變，教師應該不斷觀察幼兒活動的情況，當幼兒對區(qū)域內的材料不太關注或已經能順利完成任務時，就應隨著幼兒能力的發(fā)展以及主題背景的變化不斷進行添加更換，使材料呈現動態(tài)性。如多元整合幼兒園教育資源包大班主題活動二中青花瓷臉譜活動進行中，我們在美工區(qū)相應投放了繪畫材料供幼兒創(chuàng)作，幼兒興趣十分濃厚。但我們隨之也發(fā)現，幼兒由于感性經驗較少，創(chuàng)作的作品內容并不豐富。于是我們接著又在美工區(qū)投放了臉譜、青花瓷的圖片以及實物供幼兒了解學習，同時還投放了卡紙、剪刀、雙面

16、膠繩子等材料鼓勵幼兒制作臉譜面具；投放各類酒瓶、各類紙張、彩筆引導幼兒制作青花瓷瓶。通過材料的調整更新，賦予活動新的目標和新的操作要求，大大提高幼兒的創(chuàng)造性與活動興趣。5、合理利用廢舊材料活動材料凝聚了教師大量的創(chuàng)造性勞動，花費了教師大量的精力，而它作為一種教育資源如同別的資源一樣總是有限的。所以為了保證區(qū)角材料的數量適宜、形式多樣，同時保證教師有更多的時間和精力去關注幼兒，可以發(fā)動家長、幼兒搜集家中不用的瓶罐、紙張等廢舊物品，需要時隨時取用。6、就地取材開發(fā)鄉(xiāng)土資源 陶行知“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”美工區(qū)各類果蔬進行印章畫；狗尾巴草進行手工制作；生活區(qū)投放豆莢剝都培養(yǎng)幼兒動手

17、能力；益智區(qū)用柳條比長短，按長短排序；用毛竹制作積竹供幼兒點數、計數以及拼擺圖形；在體育區(qū)投放用竹筒制作的高蹺等等。身邊隨手可得的稻草、竹片、瓦礫、螺絲蚌殼都是區(qū)域活動中的寶貝。我園在進行民間游戲在幼兒園的應用這一課題中，充分發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，制作了各類玩具，幼兒操作興趣濃厚。我園蘭園長、徐書記、郭園長制作的萬向車、積竹、竹制高蹺在全省幼兒園自制教玩具比賽中獲一、二等獎。除此之外，區(qū)域材料還應注意安全性、衛(wèi)生性、耐用性等，真正使每樣材料都能與幼兒對話，充分發(fā)揮其教育功能。問題四：怎樣建立幼兒區(qū)角游戲的常規(guī)？區(qū)域活動規(guī)則是保證區(qū)域活動順利進行的前提。讓區(qū)域規(guī)則學習參照規(guī)則調整自己的行為并潛移默化成為

18、幼兒內在的行為準則，是區(qū)域活動首先應該解決的。那么怎樣建立區(qū)域規(guī)則？誰來制定呢？1、教師在活動前明確規(guī)定幼兒，特別是年齡小的孩子，對于將要發(fā)生的事沒有預見能力，出于安全、秩序方面的考慮同時也是保證活動正常進行，教師必須在活動開展之前制訂明確不同區(qū)域的各自規(guī)則。比如：運動區(qū)玩飛盤不能對著人飛；玩沙是必須蹲下來，不能揚沙，不忘他人身上撒沙；閱讀區(qū)要愛護書本，安靜閱讀；區(qū)域活動結束主動整理材料等等。區(qū)域規(guī)則提示呈現方式：a操作卡、小腳印、操作區(qū)擺放的椅子數量成為區(qū)域人數提示。保證幼兒在區(qū)域內活動的效果。b固定的音樂成為提醒幼兒活動結束的信號。c圖卡、相關文字說明告訴幼兒操作的順序、活動的玩法2、幼兒在討論中共同決定娃娃超市開張營業(yè)了。小朋友都喜歡參與。特別對收銀員的工作感興趣?？蛇@個崗位只有一個，孩子們常常為誰來當收銀員吵得不可開交，結果活動結束的音樂想起還沒爭出個結果。老師引導小朋友“大家都想