帶你讀懂瑞思學(xué)科英語課程

1、帶你讀懂瑞思學(xué)科英語課程進(jìn)入瑞思學(xué)習(xí)的很多家長已經(jīng)了解到，美國實(shí)行的是包括幼兒園在內(nèi)的K12教育，其中，K是幼兒園Kindergarten的簡稱，12代表從小學(xué)到高中的12年基礎(chǔ)教育。瑞思基于美式教學(xué)目標(biāo)，其幼兒園課程包括Pre-K、K、Pre-RISE，小學(xué)課程包括S1、S2、S3、S4、S5，中學(xué)課程RISE Up。各年級分別學(xué)什么?如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性?今天我們就先來看看瑞思幼兒園和小學(xué)的課程吧!瑞思采用的是美國K12教育體制下完整的課程體系，最后直接對接的是美國SAT、ACT考試。瑞思課程從Pre-K到S5八個(gè)年級，其中八個(gè)年級又分Pre-KS1，S2S3，S4S5三大階段，三階段既有

2、既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，各階段內(nèi)部的知識體系又有著明顯的遞進(jìn)關(guān)系，知識點(diǎn)由淺入深，充分遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律，包括孩子的語言認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科知識習(xí)得、學(xué)科思維培養(yǎng)和能力的獲得等方面。Pre-K Stage 1在玩中學(xué)，初步感知知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣這一階段是孩子正確學(xué)習(xí)的開始，通過學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識，孩子們腦海里開始形成基本的知識概念，養(yǎng)成學(xué)科英語思維，演講演示、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等能力也在初步獲得?！居⑽摹?首先，大家都知道英語是拼音文字，90%的單詞都符合拼讀規(guī)律。比如說，這個(gè)階段的語文課上，孩子們通過學(xué)習(xí)Phonics(自然拼讀法)和Dolch Sight Words(高頻詞)，將拼讀規(guī)律內(nèi)化成一種

3、習(xí)慣，能達(dá)到見詞能讀，擺脫了記單詞的痛苦。再結(jié)合閱讀技巧，孩子可進(jìn)行無障礙的閱讀，成為了一個(gè)初級閱讀者?！緮?shù)學(xué)】這一階段，孩子們認(rèn)識到數(shù)字在生活中是無處不在的。就拿“數(shù)感”的培養(yǎng)來說吧，可以用數(shù)字1表示任何物品：1只鬧鐘，1只小狗，1塊蛋糕等。學(xué)科思維的鍛煉在數(shù)學(xué)上體現(xiàn)最為明顯，數(shù)數(shù)不再是枯燥的事，可以用英文進(jìn)行兩個(gè)兩個(gè)跳數(shù)，五個(gè)五個(gè)跳數(shù)。通過觀察數(shù)字在數(shù)軸上的相應(yīng)位置，用英文思考和表述數(shù)字之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)了排序，為日后用英語思維解決問題奠定了基礎(chǔ)。【自然科學(xué)】科學(xué)課上，孩子們通過感知基本的自然現(xiàn)象，了解日常生活常識和技能。如：學(xué)習(xí)春夏秋冬，孩子們不只是學(xué)Spring、Summer等單詞，而是

4、跟隨生動(dòng)的課件，去感知不同季節(jié)樹葉的顏色變化、湖泊里水的變化，按照其特征進(jìn)行觀察、分類、推理，為孩子初步了解世界，成為社會(huì)人打下基礎(chǔ)?！卷?xiàng)目管理】在獲取學(xué)科知識，初步養(yǎng)成學(xué)科思維的同時(shí)，孩子們能力也有了提升，可以初步感知小項(xiàng)目和小團(tuán)隊(duì)的概念，在與大家合作的過程中，對自己在團(tuán)隊(duì)中的任務(wù)(通常是被分配的)有一定認(rèn)識，學(xué)會(huì)尊重和幫助別的小朋友，共同完成任務(wù)。比如說：小組成員一起畫海豚，但只有一支藍(lán)畫筆，孩子們會(huì)輪流使用，或到別的小組借用。按照時(shí)間順序，共同完成任務(wù)后，借助圖畫作簡單的演講演示。Stage 2 Stage 3 學(xué)了會(huì)用，鞏固知識，運(yùn)用能力解決問題這一階段是孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始，通過掌握

5、系統(tǒng)的學(xué)科知識和學(xué)科思維，并應(yīng)用到日常生活交際中，孩子們各項(xiàng)能力得到穩(wěn)步提升。【英文】通過學(xué)習(xí)各種詞匯、語法，孩子們在語文課上可運(yùn)用高級語音知識，認(rèn)讀復(fù)雜詞匯，如：自然拼讀法學(xué)習(xí)上了一個(gè)臺階，學(xué)會(huì)了使用詞根和其他詞素知識，如，前綴、后綴和派生詞尾，去拼讀一些復(fù)雜的單詞，能達(dá)到看詞能讀，聽音能寫的能力。并且，在老師的幫助下，孩子們借助各種美式思維圖表，流利閱讀各種文章，成為一個(gè)獨(dú)立閱讀者，運(yùn)用更多形式(包括，口頭、書面、美術(shù)或音樂，動(dòng)作等)，表達(dá)對文章的理解，抒發(fā)自我情感?！緮?shù)學(xué)】通過學(xué)習(xí)數(shù)字、長度、面積、體積等知識，數(shù)感有了進(jìn)一步發(fā)展，解決問題的能力在逐步提升。如：老師聯(lián)系生活實(shí)際用英文問，&

6、quot;我口袋里有若干一分的硬幣，若干個(gè)一角的硬幣，若干個(gè)五分的硬幣，如果我要買一塊錢的東西，有幾種支付方式?你最喜歡哪種支付方式?通過解決這個(gè)問題，不僅讓孩子運(yùn)用了錢幣知識、加法知識，還啟發(fā)了他們批判性思考問題的能力，像有的小朋友會(huì)說支付100個(gè)一分的硬幣太復(fù)雜，比較浪費(fèi)時(shí)間。【自然科學(xué)】科學(xué)課學(xué)了社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施、地理知識、時(shí)間表達(dá)、生物現(xiàn)象等自然和社會(huì)科學(xué)知識，培養(yǎng)了孩子勤于觀察、勇于實(shí)踐的動(dòng)手能力，比如說，學(xué)看學(xué)校周邊的地圖，除了幫孩子們認(rèn)識方向，更培養(yǎng)了孩子的觀察能力，是從抽象到概括，從認(rèn)識實(shí)物的立體思維，到認(rèn)識地圖的平面思維轉(zhuǎn)變?！卷?xiàng)目管理】這一階段孩子的學(xué)科英語思維，基本達(dá)到美國同

7、年級孩子的水平，能用學(xué)科知識，分析、推理，并解決一步或兩步較復(fù)雜的問題，能力得到了主動(dòng)運(yùn)用。孩子們對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)有了主動(dòng)承擔(dān)意識，并開始主動(dòng)注意團(tuán)隊(duì)成員的反應(yīng)，試圖理解別人的想法。如：在制作海洋館廣告的小項(xiàng)目中，組員Lucy說自己喜歡畫畫，愿意承擔(dān)起畫圖的任務(wù)。組員們通過觀察小組長的語氣和表情，進(jìn)行自我判斷，各司其職，本著一個(gè)共同的目標(biāo)完成任務(wù)。最后由最擅長演講的David條理清楚,合乎邏輯地給大家演講。Stage 4 Stage 5 用中再學(xué)，遷移知識，自主提升運(yùn)用能力這一階段是孩子自主學(xué)習(xí)的開始，孩子們綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識和學(xué)科思維，在與社會(huì)的溝通交流中，主動(dòng)發(fā)展自己的能力，獲取新的

8、知識?！居⑽摹?學(xué)生通過語文知識，閱讀多學(xué)科、多體裁的文章，從而獲取更多學(xué)科的信息和知識，成為一個(gè)獨(dú)立自主的閱讀者。另外，孩子們的寫作不再局限于對閱讀內(nèi)容的復(fù)述和理解，而是上升到了寫項(xiàng)目分析報(bào)告的階段。如：針對學(xué)校為什么要縮減辦公用品開支，孩子們展開了調(diào)查，分別詢問應(yīng)采用哪些類型的產(chǎn)品?去哪個(gè)商家更劃算?最后得出結(jié)論，能節(jié)約多少開支?節(jié)約的開支可以做哪些更有意義的事情?這里面有孩子們自己反思、評價(jià)和看法等。【數(shù)學(xué)】 通過學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)、質(zhì)數(shù)、小數(shù)等較為抽象的數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算策略、幾何圖形、統(tǒng)計(jì)分析等知識，孩子們不僅“數(shù)感”在完善，并會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模型去解決問題，在解決問題的過程中學(xué)知識，并對這一過程進(jìn)

9、行監(jiān)控和反思。如：老師給孩子們一些圓形瓶蓋，讓孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，去測量圓形瓶蓋的直徑和周長，接著問圓形瓶蓋直徑和周長的關(guān)系。孩子們通過除法、估算等形式，進(jìn)而探索和習(xí)得了圓周率的知識?！咀匀豢茖W(xué)】后兩個(gè)年級的科學(xué)課，已通過項(xiàng)目教學(xué)法，將科學(xué)知識融入到項(xiàng)目中去學(xué)習(xí)，幫助孩子應(yīng)用所學(xué)知識和技能。如：在一堂介紹自然災(zāi)害的課中，老師讓孩子們依據(jù)課件場景，設(shè)計(jì)逃生路線，這個(gè)過程中，孩子們就用到了數(shù)學(xué)中的度量衡知識，自主創(chuàng)造條件，去展開探索和研究，尋找答案。【項(xiàng)目管理】這一階段，通過豐富的學(xué)科知識和完善的學(xué)科思維，孩子們開始自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，了解和分析他人的需求，在團(tuán)隊(duì)中影響帶動(dòng)他人，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢資

10、源，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整溝通策略。如：孩子們經(jīng)常進(jìn)行學(xué)校之外的項(xiàng)目活動(dòng)，如圍繞某一話題，展開社會(huì)調(diào)研，通過采訪父母、親戚朋友、公立小學(xué)的同學(xué)，從而去影響別人，在社會(huì)交往的過程中，發(fā)展自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，同時(shí)也提升項(xiàng)目管理、演講演示等能力。瑞思博士綜合評述：瑞思三個(gè)階段的課程是依照孩子認(rèn)知水平和能力設(shè)計(jì)，完全符合少兒知識習(xí)得的規(guī)律。第一階段感知知識是什么，解決與所學(xué)知識直接相關(guān)的簡單問題;第二階段重點(diǎn)學(xué)知識和技巧，解決實(shí)際生活中的問題;第三階段強(qiáng)調(diào)聯(lián)系所學(xué)各種知識和技能間的關(guān)系，從而具備自主學(xué)習(xí)的能力。站在與世界孩子同一起跑線上，瑞思孩子從小接受系統(tǒng)的學(xué)科知識教育，不僅為他們對接國際化高等教育儲備了優(yōu)

11、秀的語言運(yùn)用能力、豐富的學(xué)科知識，純正的學(xué)科英語思維、多元的能力、良好的品格等，同時(shí)還為他們將來參與未來國際化的的職場競爭，儲備了核心競爭力。區(qū)角概念與區(qū)角教學(xué)法區(qū)角，指合理的利用和設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各種各樣的材料，使每個(gè)空間角落都成為幼兒活動(dòng)和游戲的場地。這些活動(dòng)的區(qū)域呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，大大的豐富了幼兒的個(gè)體化發(fā)展的內(nèi)涵，為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)良好的載體。區(qū)角教學(xué)法，是美國幼兒園課程內(nèi)容及通用的教育方法，把生活中有價(jià)值的素材進(jìn)行了篩選、整理和設(shè)計(jì)，融合多元智能理論，利用孩子的優(yōu)勢智能學(xué)英語。幼兒的學(xué)習(xí)是與環(huán)境息息相關(guān)的

12、學(xué)習(xí)，我們應(yīng)充分的理解幼兒與環(huán)境之間相互依賴、相互支撐的關(guān)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們與環(huán)境之間積極的互動(dòng)，學(xué)會(huì)從多種角度看待問題，分析問題，并在游戲性的學(xué)習(xí)中快樂的成長。區(qū)角教學(xué)法是多元智能理論的最佳應(yīng)用利用自身的多元智能，讓孩子們使用自己最擅長、最喜歡的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識，擁有高效、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，從而使孩子保持持久的學(xué)習(xí)興趣，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。區(qū)角教學(xué)法是未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的巧妙形式4到6歲的孩子們已經(jīng)非?？释驮敢鈪⑴c探索型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，借此可以進(jìn)一步提高他們的運(yùn)動(dòng)、思考、語言、溝通以及人際交往能力，獨(dú)特的區(qū)角教學(xué)法能使孩子們從小培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目管理能力、演講演示能力等影響未來一生

13、的重要領(lǐng)袖素質(zhì)。全球領(lǐng)先的高科技互動(dòng)教育技術(shù)的應(yīng)用利用世界領(lǐng)先的電子互動(dòng)白板IWB(電子互動(dòng)白板), 在課堂里開展別開生面的以操作、探索、交流等方式為主的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效幫助孩子獲得自我探索和學(xué)習(xí)的能力，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者!促進(jìn)孩子健康發(fā)展最好的方法就是鼓勵(lì)他們更多的探索，通過探索來激發(fā)他們對事物以及人的思考，了解世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)。使孩子獲得良好的自主探索、自我學(xué)習(xí)的能力將會(huì)影響他們的一生。區(qū)角教學(xué)法與與傳統(tǒng)教學(xué)方式區(qū)別1.借優(yōu)勢智能，用孩子喜歡的方式學(xué)英語在傳統(tǒng)課堂上，老師拿出一張單詞卡，帶領(lǐng)大家大聲讀出來，背拼寫方法。有的孩子通過背誦記住了;有的孩子則坐不住，注意力無法集中。這時(shí)候，傳

14、統(tǒng)的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”就產(chǎn)生了。幼兒思維具有感性、直觀、形象的特點(diǎn)，老師應(yīng)盡量選擇看得見、摸得著的詞來表達(dá)。如：看到、聽到、摸到、用身體表現(xiàn)出來。 在課堂上，小朋友們按照自己意愿和能力，選擇Worker Bees House，Word Fun House，Games House或Art House等區(qū)角，自主操作和探索。每個(gè)區(qū)角都有趣味活動(dòng)，有的需要孩子描描寫寫，有的需要孩子發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，有的需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身體做動(dòng)作，如：愛動(dòng)的Peter到了Word Fun House，用字母卡拼插單詞，并且用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，Peter覺得自己就像是在跳街舞。與此同時(shí)，文靜的Em

15、ma正在Worker Bees House里面描摹單詞。一節(jié)課結(jié)束后，Peter和Emma能達(dá)到同樣的英語學(xué)習(xí)效果，整個(gè)學(xué)習(xí)過程不再是負(fù)擔(dān)，而更像一次輕松，愉快的旅程。2.創(chuàng)真實(shí)情境，自然習(xí)得純正英文思維說到情境，很多人就想到：兩個(gè)孩子站起來進(jìn)行對話，內(nèi)容是模擬到餐廳點(diǎn)菜、假設(shè)有人向你問路、假裝向同桌借塊橡皮。其實(shí)，這些情景都是“假情境”，能讓孩子機(jī)械背誦句子，進(jìn)行條件反射，無法建立純正英語思維。英語思維的培養(yǎng)，必須通過真實(shí)的生活情境體驗(yàn)來滋養(yǎng)。在孩子們參與區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)結(jié)合情境，用英文與孩子談?wù)撜谶M(jìn)行的小任務(wù)，猶如身至美國幼兒園，跟老師做真實(shí)的交流。不必假設(shè)什么故事情節(jié)，不必扮演角色進(jìn)

16、行對話練習(xí)，而是學(xué)習(xí)最鮮活的美式語言。如，當(dāng)Amy在用自己的小手印手指的時(shí)候，她會(huì)聽到老師說“Show me one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here. Oh, what cute fingerprints! ”在一節(jié)課大量的英文浸泡和輸入之后，Amy會(huì)自然而然地輸出“Finger”這個(gè)詞，并且圍繞這個(gè)核心概念，認(rèn)識到與Finger 相關(guān)的方方面面，逐步建立起一種立體化的思維模式。3.全英文溝通四部曲，從零基礎(chǔ)到邏輯推理孩子最初學(xué)英語的時(shí)候，就是“零基礎(chǔ)”。在英文課堂上，孩子耳朵里聽到的就是一串陌生的音節(jié)。在這

17、種情況下，老師要如何與孩子交流呢?最初，老師自問自答，引導(dǎo)孩子認(rèn)真聽，并重復(fù)尾詞。比如，老師指著不同的物品說“What color is it? Its green.”孩子會(huì)模仿著說“Green”。此時(shí)，孩子正在把Green和這個(gè)顏色建立起來聯(lián)系。其次，提出一個(gè)選擇疑問句，讓孩子思考后做出選擇。比如“What color is it? Is it red or green?” 孩子會(huì)思索一下，說“Green”。此時(shí)，孩子已經(jīng)初步掌握了Green，但是還不能獨(dú)立表達(dá)。然后，老師用正常的問句與孩子交流。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，給一個(gè)小小的提示。如“What color is it? Its /g/”，孩子很快就能回答出來。此時(shí)，孩子已能運(yùn)用Green表達(dá)自己了。最后，老師會(huì)給孩子描述一個(gè)情境(區(qū)角活動(dòng)中經(jīng)歷過的)，讓孩子用英語聽、思考、并組織語言回答出來。如“If you mix yellow and blue, what color do you get?”孩子會(huì)高興地大聲說“Its green!”此時(shí)，孩子不僅能聽懂，說出，還能用英語進(jìn)行比較復(fù)雜的邏輯推理，進(jìn)行思考了。團(tuán)隊(duì)合作探索實(shí)踐，盡顯小領(lǐng)袖風(fēng)采區(qū)角活動(dòng)中，既安排有孩子獨(dú)自完成的小任務(wù)，也有需要孩子們合作完成的小項(xiàng)目，這個(gè)時(shí)候，每個(gè)區(qū)角里的孩子