實(shí)施隨筆教學(xué)是提高小學(xué)高年級(jí)作文素養(yǎng)的重要途徑（精編版）

1、實(shí)施隨筆教學(xué)是提高小學(xué)高年級(jí)作文素養(yǎng)的重要途徑天津市津南區(qū)小站實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙艷實(shí)施隨筆教學(xué)是提高小學(xué)高年級(jí)作文素養(yǎng)的重要途徑小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)如何改進(jìn)？采用什么樣的形式？才更適合高年級(jí)教育的特點(diǎn)，更能培養(yǎng)貼近社會(huì)、融合社會(huì)的實(shí)用型人才。在作文課上，任憑教師怎樣解題、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，學(xué)生就是無(wú)從下手，不會(huì)學(xué)，不愿意學(xué)，不樂(lè)意學(xué)，有的寫上了，也是三言兩語(yǔ)，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言乏味，更談不上構(gòu)思與意境，選材與搭配。面對(duì)這些時(shí)間問(wèn)題， 我們?nèi)缭侔磦鹘y(tǒng)的作文教學(xué)模式，勢(shì)必?zé)o法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，無(wú)從提高學(xué)生的寫作能力。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，本人根據(jù)小 學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 培養(yǎng)目標(biāo)， 采用了一種比較靈活輕松的作文

2、教學(xué)形式 隨筆教學(xué)。隨筆，以其名稱可知，是隨手寫來(lái)，不拘一格的文字。它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，涉及范圍寬廣多采，雜記見(jiàn)聞、借事抒情、事理說(shuō)明、案例分析、實(shí)用文體、筆記小品等均可入手。 它形式多樣、 短小活潑、筆調(diào)輕松。隨筆教學(xué)、隨心命筆、靈活方便。在這里，思想可以穿越時(shí)空，任憑馳騁?；蚬呕蚪?，或中或外；或敘或議，或詩(shī)或文；或洋洋灑灑下筆千言，或字斟句酌寥寥數(shù)語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，我們些社會(huì)生活有多寬廣， 隨筆教學(xué)十分符合小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)，它為同學(xué)們提供了一個(gè)十分廣闊的創(chuàng)作天地。下面，就實(shí)施隨筆教學(xué)的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：一、隨筆教學(xué)符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的時(shí)間需求和個(gè)性特點(diǎn)按傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是由老師命題、

3、教師輔導(dǎo)，學(xué)生寫作，最后由老師評(píng)閱講解。這樣，作文一布置下去，學(xué)生滿腦子中心思想、主題主意、段落結(jié)構(gòu)，想的都是一個(gè)套路， 寫的都是千篇一律。 不是抄抄湊湊， 就是裝腔作勢(shì)、 虛情假意、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干癟，無(wú)情趣可言。隨筆寫作與教學(xué)， 則是一種比較靈活多樣， 隨心命題的寫作教學(xué)。 我們可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)心理、能力水平、綜合各種練筆的長(zhǎng)處，貼近社會(huì)、貼 近生活、貼近作文筆法，選取合乎學(xué)生喜愛(ài)的話題、見(jiàn)解、社會(huì)生活、周邊的人或事等等， 讓學(xué)生隨意抒寫， 自由命題。表達(dá)形式可多樣選擇， 可記敘、可議論、可抒情、可說(shuō)明，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨心練寫。這樣一來(lái)，我們寫作文便一改過(guò)去要我寫我不會(huì)寫，

4、 要我聽(tīng)我聽(tīng)不來(lái)， 要我說(shuō)我說(shuō)不清的艱難局面，一場(chǎng)臨場(chǎng)創(chuàng)作，廣大同學(xué)躍躍欲試，你說(shuō)我寫，我寫你評(píng)，形成一種一吐為快，真情投 入的寫作動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，他們剛升入六年級(jí)， 具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。對(duì)于新鮮的事物， 未知的東西， 總想去試探， 去接觸， 去展示， 去嘗試， 在好奇心的支配下，形成一種驅(qū)動(dòng)力，使他們樂(lè)于走新路，求心知。他們面對(duì)隨筆寫作這樣的事物，覺(jué)得很新鮮，觸發(fā)了好奇心，想嘗試一下，因而比較容易適應(yīng)隨筆寫作教學(xué)訓(xùn)練。 因此， 我們要善于把握他們的特點(diǎn)，好好引導(dǎo)學(xué)生的隨筆寫作訓(xùn)練，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，使他們勤于去學(xué)，樂(lè)于去學(xué)，再練筆 中得到提高。二、隨筆寫作

5、教學(xué)的顯著特點(diǎn)放開(kāi)是隨筆寫作的顯著特點(diǎn)，即思路放開(kāi)，內(nèi)容放開(kāi)，文體放開(kāi)，表達(dá)方式放開(kāi)。思路，內(nèi)容放開(kāi)，學(xué)生寫作素質(zhì)的構(gòu)成，很主要的是源于學(xué)生思維品質(zhì)和選材組材的能力。放眼社會(huì)，活躍文思，源頭活水才能不斷涌來(lái)。要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓其思維空間，廣采博納，歷史史料，現(xiàn)實(shí)生活，未來(lái)世界，廣開(kāi)思路，沒(méi)有不可入筆的， 或長(zhǎng)或短， 隨心所欲， 無(wú)所不至。社會(huì)現(xiàn)象透視， 閱讀書(shū)本隨感，影視評(píng)論，體壇縱橫，思想雜談，歡樂(lè)與苦惱，眼前一瞬，人生感悟，都可以表 達(dá)于筆端。 可以這樣說(shuō)， 隨筆寫作為同學(xué)們提供了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的天地。生活有多寬廣，隨筆的選材范圍就有多廣； 生活有多豐富， 隨筆的創(chuàng)作內(nèi)容就有多豐富。在這里，

6、思想可以穿越太空，自由翱翔，內(nèi)容可以涵蓋歷史，無(wú)所不包。同學(xué)們 所寫所練的已不是一篇篇矯揉造作的“文”，而是一次次真情表露的“心” 。文體、表達(dá)方式放開(kāi)，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)、往往是教師設(shè)定題目，體裁要求， 表達(dá)方式，學(xué)生按要求一路寫下去，學(xué)生別無(wú)選擇，無(wú)情趣可言。而隨筆教學(xué)提倡的是隨心命題， 不拘一格， 教師在文體及表達(dá)方式上是開(kāi)放的，不做統(tǒng)一要求，只做方向引導(dǎo)，使學(xué)生“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，好奇心、探究欲得到充分展現(xiàn)。文體不拘一格，記敘文、議論文、抒情散文、說(shuō)明文、新聞特寫等等都可 以寫。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，從內(nèi)容出發(fā)，自由選擇文體，自由 選擇表達(dá)方式，教師不規(guī)定寫法，不定框框

7、，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能 力。在放開(kāi)的前提下，有時(shí)為了教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，年齡特點(diǎn)， 能力訓(xùn)練， 也可以結(jié)合學(xué)生劃定一個(gè)寫作內(nèi)容和范圍，或指定某種表達(dá)方式， 適時(shí)練筆， 這與放開(kāi)并不矛盾， 可以說(shuō)是有條件的放開(kāi)， 也是為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。三、隨筆寫作也重指導(dǎo)隨便寫作并非隨心所欲， 放任自流， 并非是讓學(xué)生漫無(wú)目的的胡亂書(shū)寫。 其實(shí)，我們應(yīng)明確隨筆寫作本來(lái)就是作文的一種形式， 也是需要加強(qiáng)指導(dǎo)的， 我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，寫作水平，有目的，有計(jì)劃，有策略的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造精神， 使隨筆教學(xué)更加適合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。就目前學(xué)生的自

8、身素質(zhì)，有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，不會(huì)觀察，不會(huì)思考，我們應(yīng)因人而異地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 先教他們觀察方法， 注意身邊的人和事， 特別是細(xì)節(jié)， 提示寫作內(nèi)容和范圍； 提供寫作思想和方向， 輔導(dǎo)其選材和組材， 幫助其構(gòu)思和立意。按照秩序漸進(jìn)，因材施教的原則，看學(xué)生寫作情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。等學(xué)生對(duì)隨筆產(chǎn)生了興趣， 有了動(dòng)力， 再進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生分析整理和組織自己思想的能力， 切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。我們要注意讓學(xué)生在指導(dǎo)下寫隨筆，在觀察與思考過(guò)程中寫隨筆，在交流中汲取隨筆寫作的營(yíng)養(yǎng)，逐步放開(kāi)，內(nèi) 容從簡(jiǎn)單趨向豐富，文體由單一轉(zhuǎn)向多樣，是提高隨筆寫作水平的重要環(huán)節(jié)。隨筆寫作教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一

9、，寫作前與寫作后。 寫作前要注意輔導(dǎo)，而寫作前的輔導(dǎo)有三忌： 忌讓學(xué)生寫不熟悉的東西；忌超越學(xué)生的知識(shí)水平；忌框框劃得太小、太具體、束縛學(xué)生的思維。強(qiáng)調(diào)不限內(nèi)容，不拘一格，隨 意表達(dá)，不定篇幅。要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地輔導(dǎo)其寫作訓(xùn)練，一般 來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始可以用片斷的、簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的方法來(lái)訓(xùn)練。這樣，先放開(kāi)、后收 攏，有利于活躍思維。 還可以引導(dǎo)學(xué)生談一些好隨筆來(lái)引路?；蛘咦x一讀近來(lái)報(bào)刊有刊登的熱點(diǎn)文章材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)表自己寫看法、意見(jiàn)。這樣，對(duì)學(xué) 生的隨筆寫作就會(huì)有很多的幫助。寫作后的交流講評(píng)， 這也是學(xué)生對(duì)隨筆寫作的一種感知活動(dòng)。 教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生練筆的具體情況，在班上進(jìn)行交流和講

10、評(píng)， 可以通過(guò)朗誦優(yōu)秀隨筆， 張貼示范性隨筆、 互相傳閱等形式進(jìn)行交流，經(jīng)過(guò)一次次的交流，學(xué)生對(duì)隨筆就有一種感性認(rèn)識(shí)，多次的感性認(rèn)識(shí)就能上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要結(jié)合每次交流， 進(jìn)行討論性指導(dǎo)有針對(duì)性地講評(píng)。針對(duì)學(xué)生不善于選擇材料，講捕捉生活中最感人的細(xì)節(jié)；針對(duì)構(gòu)思一般化，講大異不同，別開(kāi)生面；針對(duì)學(xué)生思路不暢，講靈感從何而來(lái)；針對(duì)結(jié)構(gòu)層次紊亂，講整理思路，做到脈絡(luò) 分明每次講評(píng)， 都有重點(diǎn)， 針對(duì)性較強(qiáng)。 而通過(guò)寫作后的交流評(píng)價(jià)更有助于解決學(xué)生隨筆寫作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，很有實(shí)效。第二，課堂與課外。課堂要配 合教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合課文，結(jié)合不同材料，給學(xué)生劃分一 個(gè)寫作內(nèi)容的范圍

11、， 或是指定某種表達(dá)方式， 適時(shí)練筆。 尤其要緊緊抓住學(xué)生的培養(yǎng)方向， 加強(qiáng)實(shí)用寫作能力的培養(yǎng)， 滿足社會(huì)對(duì)人才的語(yǔ)文能力的需求。 課外練寫隨筆，可以讓學(xué)生自由的選擇自己感興趣的材料來(lái)寫， 可以不受題目的限制， 凡所見(jiàn)、所說(shuō)、所聞、所思、所感，無(wú)不可以成為練筆的材料。主要做法有：引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，只要學(xué)生認(rèn)為有用，名言警句、人生哲理、精美描繪、歷史 人物、山川地理、社會(huì)熱點(diǎn)，可謂無(wú)所不有，皆可作為練筆素材給予積累；要求 學(xué)生寫觀察日記， 記錄一天觀察所看， 可以是生活片斷， 也可以是生活過(guò)程的實(shí)錄，還可以是街頭巷尾一景，更可以刻意寫些“流水文”，目的也在于積累“素材”，課外練筆時(shí)就有詞可用，

12、有事可寫；指導(dǎo)學(xué)生以說(shuō)助寫，“說(shuō)”和“寫”實(shí)際是二位一體的，葉圣陶說(shuō)： “口頭為話，書(shū)面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故會(huì)而言之”。這道出了說(shuō)寫關(guān)系的真諦。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有說(shuō)的機(jī) 會(huì)，以說(shuō)助寫，如演講賽、辯論賽、即時(shí)介紹，課前三分鐘演講等。課前三分鐘 演講即在每節(jié)語(yǔ)文課前， 用三到五分鐘進(jìn)行口頭訓(xùn)練，由老師出題， 學(xué)生上臺(tái)口頭作文，命題范圍比較寬廣，可結(jié)合課文內(nèi)容，所見(jiàn)所聞，社會(huì)時(shí)事進(jìn)行，專項(xiàng) 介紹，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，演講能力。 并在演講后要求學(xué)生有選擇地把演講內(nèi)容寫成短文， 收集整理， 在班上互相傳閱。 事實(shí)證明， 以說(shuō)助寫， 說(shuō)寫結(jié)合， 學(xué)生興趣濃厚，效果顯著。隨筆寫作教學(xué)對(duì)于提高其作文素質(zhì)，可以說(shuō)是一種很好的作文