淺議中差生如何提高學習數學積極性

1、淺議中差生如何提高學習數學積極性一、建立個人檔案學生自己進行反思研究，摸清自己究竟屬于以上哪種類 型，及具體根源，老師幫助建立相關檔案，師生時時觀察、 并記錄在案。比如：屢次的成績，上課的表現(xiàn)，作業(yè)情況， 平時檢測等，如果有必要，還可以請家長配合，清楚平時在 家中的表現(xiàn)，以便對癥下藥。只有在對自己有一個正確全面 的認識和定位后，才能有效地施行相關的措施，達到預期的 效果。二、建立和發(fā)展良好的師生關系良好的師生關系是調動特長生積極參與課堂教學、提高 課堂學習效率的前提。如果教師以身作則，為人師表，嚴于 律已，平等待人，課內外都善于了解學生，研究學生，熱愛 學生，尊重和信任學生；如果學生能夠由衷地

2、理解和信任教 師，對教師充滿了敬意，喜歡并樂意接受教師，這樣，表現(xiàn) 在課堂上會使師生之間的感情更加融洽，活動一致。這樣的 結果，延伸到課堂教學中，一定能走出沉悶低效的傳統(tǒng)教學 的模子，奏出和諧動人的教學交響曲。三、中差生要學會用知恩的眼光、用感恩的態(tài)度對待父 母和老師部分自感墮落的中差生往往認為自己在學校、在家里是 非常不受歡迎的，得不到教師的重視，更得不到父母的理解 和關愛，有時甚至認為自己就不該來到這世上，他們常常抱 怨老師的嚴厲、父母的不負責任或者不講理。課堂上老師善 意的批評、哪怕是一個提醒的眼神，他們都覺得老師是在歧 視他們，他們只會對老師充滿敵意；父母由嘮叨變打罵，直 至最后化為無

3、奈的嘆息、縱橫的老淚、自己打自己的耳光， 而他們輕則不理不睬、重則聲討不滿、離家出走，對親生父 母表現(xiàn)出來的敵視與冷漠讓路人汗顏。他們鉆學校和家長的 空子，對自己放松要求，把自己的起點定得非常低。也許是 想借此引起家長和父母的讓步和重視，這種學生的心理確實 應該悉心保護，但殊不知對錯誤的姑息遷就只會廢了一個人 的前途。四、培養(yǎng)自學能力，形成動手動腦習慣教師的講解對不理解的學生只能徒增茫然，所以多花時 間自我消化一些，獨立思考一些，哪怕是非常簡單的問題， 只有通過自己大腦思考出來才說明自己開始走入教材、走進 課堂中來了。培養(yǎng)自主學習習慣，提高聽課能力，參與解決 在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功

4、，承擔失敗的責任， 享受成功的喜悅。鍛煉自己的意志，敢于面對困難，勇于戰(zhàn) 勝困難，充分體驗成功的艱辛過程和最后的美妙心境。對自 己感知到的多種體驗會使自己產生欲罷不能的心理，自覺不 自覺地會加入到學習數學中來的。五、提倡合作，參與競爭，最終共同學習、共同進步培養(yǎng)團結協(xié)作意識，互幫互學，在集體中獲得力量，走 向成功；在競爭中，你追我趕，最終共同進步。特長生基礎 都不夠好，在學習數學的過程中，會遇到許多難題，就要主 動積極地向班里其他同學請教，尋求幫助，從而解決問題。 體驗到集體的力量，從而增強學習數學的信心和學習氛圍。 中等生向優(yōu)生請教，差生向中等生請教，中等生在幫助差生 過程中體驗比他們強的心

5、理優(yōu)勢，從而增強自信心；優(yōu)生在 幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵自己更加努力，才 能不斷提高，繼續(xù)保持優(yōu)生的地位。這個過程中，差生們得 到來自各方面人士的大力幫助與支持，內心充滿了溫暖與感 激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，為了有朝一日 能夠與他人平起平坐，會奮起直追的。六、訂立目標，步步為營，鍥而不舍，逐步成功我做事從來都是對當務之急的事很認真，做好了就有一 種聊以自慰的成就感，然后又整理好精神（包括牢騷、疲憊、 饑渴等主管需要），又開始了不得不做的下一件事。我沒有 遠大目標，但從來都是用理智支配著盡力做好要做的每一件 事。我也經常做錯事，經常為一些事后悔，因為生活是復雜 的，計劃

6、往往跟不上變化，但我沒有死的理由，所以我不會 一直沉浸在錯誤的痛苦中后悔下去。除了抬起頭來繼續(xù)前進 之外別無選擇。然而學習成績的提高，是一個漫長而又曲折的過程，決 不是立竿見影、一蹴而就的，也許偶爾得到一個好成績，但 說不好下次題不對口再次滑了下去，這都是必經之路，所以 決不可因一次的僥幸沾沾自喜，更不能因屢次的失意而灰心 喪氣，相信一份耕耘一份收獲，努力終有回報，而朝三暮四、 兩天打魚三天曬網都終將事倍功半甚至半途而廢。只有重新 擺正自己對學習的態(tài)度，改變情緒化學習的不良影響，隨著 自己學習質量的提升，量的積累一定會引發(fā)質的飛躍。就像 對待一個難題：苦思冥想似山窮水盡，換個做法，卻柳暗花 明

7、。從內心深處改變對數學的排斥，進而熱愛上數學這門學 科，成績自然就會慢慢提高的。七、變記憶結果為理解推演過程俗話說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。對一些自 己能獨立解答的題目，決不把思考的機會讓給別人。學生只 有親身體驗定理、公式等的探索推導過程，經歷做數學的過 程，才能深刻理解知識、掌握方法。八、提高知識重現(xiàn)的頻率根據一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知 道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期 間就應及時復習。否則學過即忘。以至于看到題目就產生畏 懼感，不愿解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度 不夠，成績也就自然不能提高。學生對知識的保持，可以在 教學時段通過適量練習來鞏固，也可以在知識的教學中不斷 重現(xiàn)舊知識加以鞏固。研究表明，后者對知識的保持有更好 的效果。九、重視對知識、方法的歸類課本是知識的載體，無論哪本資料、題集，都是對課本 知識的考查和深化，如果只是陷入題海，而不去研究題目的 類型、涉及的知識、方法，做不到以一歸類、觸類旁通，那 么只可能累死