論問題意識在科研過程中的作用

1、論問題意識在科研過程中的作用摘要：在當(dāng)今這樣一個知識、經(jīng)濟和信息化高速發(fā)展的時代，處處充滿著競爭，而歸根到底必然是人才的競爭。眾所周知，研究生教育，其目的在于培養(yǎng)具有科學(xué)研究和創(chuàng)新能力的高科技人才，主要體現(xiàn)在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力。問題是思維的起點，又是創(chuàng)新的前提，可見要提高研究生的科研能力和創(chuàng)新能力，就必須從培養(yǎng)研究生的問題意識著手。文章闡述了問題意識的概念，分析了問題意識在科學(xué)研究中的作用，探尋了如何培養(yǎng)研究生問題意識的方法。關(guān)鍵詞：問題意識；科學(xué)研究；研究生引言在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有問題的發(fā)現(xiàn)和提出，就不可能有創(chuàng)新和發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)思維認(rèn)為問題是思維的起點，是創(chuàng)新的源泉，一切發(fā)

2、明創(chuàng)造都是從問題開始的。被稱為現(xiàn)代科學(xué)之父的愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上的或是實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！倍缃?，越來越多的學(xué)生視老師的話為不容改變的“金科玉律”，被動的接受加以訓(xùn)練、記憶，往往喪失了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。缺乏問題意識已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)過程中亟待解決的問題。1、 問題意識的概念近年來，問題意識作為科學(xué)研究和創(chuàng)新所不可缺少的品質(zhì)，引起了國內(nèi)外眾多學(xué)者的重視。然而，由于“意識”在特定的學(xué)科中有其特定的理解，從哲學(xué)的角度來看，意

3、識是指與物質(zhì)相對應(yīng)的一種哲學(xué)范疇，它是與物質(zhì)既相對立又相統(tǒng)一的一種精神現(xiàn)象；1從心理學(xué)角度來看，意識是人所特有的一種對客觀現(xiàn)實世界的高級心理反映形式。因此，在不同的學(xué)科中，問題意識的概念也不盡相同，那么究竟什么是問題意識呢？不同的學(xué)者有其不同的理解，可謂是仁者見仁智者見智。例如，姚本先先生認(rèn)為，問題意識是指學(xué)生在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。2還有學(xué)者認(rèn)為問題意識是指個體對問題能夠敏銳感知，不斷提出問題和解決問題的心理品質(zhì)。而有的學(xué)者則從哲學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為問題意識實際上就是一種尋根究底的精神。而我最為贊同的觀點是：

4、“問題意識是指主體在進(jìn)行認(rèn)識活動時，通過對認(rèn)識對象的深刻洞察、懷疑、批判等多種方式，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，經(jīng)過深入思考后仍然困惑不解時，出現(xiàn)的一種具有探索情景的真實問題或想做出發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新的一種心理狀態(tài)?！?2、 問題意識在科研中的作用在學(xué)習(xí)、科研過程中，當(dāng)我們感到“為什么”、“怎么辦”的時候，我們的思維才真正的開始，強烈的問題意識是思維展開、深入的前提。在研究生階段，我們不僅要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要在已有的文化基礎(chǔ)上進(jìn)行探索、創(chuàng)新。然而，不管是文化知識的積累階段還是理論創(chuàng)新階段，這都要求我們要有問題意識。研究生的學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)最大的區(qū)別在于要求研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨立的科研工作，這不代表研究

5、生可以不學(xué)習(xí)課本上的已有知識，僅僅專攻論文、項目或科學(xué)研究。相反地，我們要更加注重課本基礎(chǔ)知識的積累，從而站在前人的肩膀上實現(xiàn)飛躍。要做到這一點，在學(xué)習(xí)的過程中必然少不了問題意識。在學(xué)習(xí)過程中，強烈的問題意識，會促使我們加快思維的運轉(zhuǎn)，對不懂的或者充滿疑惑的問題，可以通過同學(xué)之間討論、查找資料、請教師長等各種途徑來尋求幫助，進(jìn)而豐富和擴充自己的知識量。同時，在參考教材和相關(guān)資料時，同樣也要有強烈的問題意識。因為教材和相關(guān)資料也是專家人為編寫的，也有個別疏忽的地方，很有可能會出現(xiàn)錯誤。這時，就要求我們在學(xué)習(xí)和科研過程中要敢于向權(quán)威質(zhì)疑。當(dāng)然，是有理有據(jù)的質(zhì)疑而不是鉆“牛角尖”。只有這樣，才更有利

6、于加深對已有知識的理解以及創(chuàng)新能力的提高。強烈的問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新精神關(guān)鍵，只有不斷地試圖提出問題、努力解決問題，才有利于促進(jìn)科研與所學(xué)知識的融合。此外，在進(jìn)行科學(xué)研究過程中，要想取得突破性的進(jìn)展，難免會磕磕絆絆。養(yǎng)成良好的問題意識，這樣才會實現(xiàn)更有效的科研。因此，在科學(xué)研究中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得非常重要。具體來講，它的積極意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）有利于學(xué)生豐富知識信息量，形成一定的思維方法知識信息量及思維方法是思維結(jié)構(gòu)的內(nèi)在系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是全部思維活動的支撐點。4一旦學(xué)生有了問題意識，他們就會試圖提出問題，運用自己積累的知識和經(jīng)驗努力地解答問題，此時學(xué)生的思維迅速活躍，內(nèi)部也會產(chǎn)生

7、一種自我激勵、自我運動、自我發(fā)展的過程，并對已有的知識脈絡(luò)和經(jīng)驗進(jìn)行更深刻地理解，從而豐富和發(fā)展原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另一方面，當(dāng)學(xué)生遇到不明白、不理解的問題時，往往會尋找自己已有的知識體系或者查閱其它相關(guān)資料進(jìn)行思考解答。但是往往獲取的信息是非常零散的、不全面的，不能夠解決問題的主要矛盾。這時候就要求學(xué)生運用科學(xué)的思維方式來尋求信息之間聯(lián)系，形成完整的知識脈絡(luò)。在組織和整合的過程中，不斷探索，解決一個又一個難題，進(jìn)而使學(xué)生的知識體系和思維方式得到更進(jìn)一步地完善和發(fā)展。（二）有利于學(xué)生良好個性的發(fā)展 “學(xué)問”，既要學(xué)又要善于問，敢于問。學(xué)生在學(xué)校教育活動中，是發(fā)展中的主體，是具有主體地位的人，教師則

8、從知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，在教育教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，對于疑惑和不理解的知識，要大膽地向老師和同學(xué)請教，逐漸形成強烈的問題意識和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生良好個性的發(fā)展。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和教育過程中，大多數(shù)學(xué)生要么性格內(nèi)向、害羞，不敢向師長提出問題，要么對知識理解不足不能發(fā)現(xiàn)、提出問題，這就要求學(xué)生要樂觀、外向、融入到同學(xué)們中去，大膽地向老師、同學(xué)提出疑惑，來豐富積累知識。然而，當(dāng)下的課堂教學(xué)策略，往往是更多地學(xué)生“執(zhí)行任務(wù)”的行為，當(dāng)然，老師也會盡可能地設(shè)置教學(xué)情境，用探索性問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。但是因為課堂任務(wù)、課

9、程時間的限制，往往僅有少數(shù)積極主動的學(xué)生參與其中，甚至還會造成不同程度的差異。這樣，對于學(xué)生個性的發(fā)展，難于做到全面發(fā)展每一個學(xué)生?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，因此，在改革課堂教學(xué)的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生問題意識的形成，也是培養(yǎng)學(xué)生良好個性的重要環(huán)節(jié)。（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力 教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是一把雙刃劍，它既有助于創(chuàng)新精神的形成又極大地遏制創(chuàng)新精神的形成。事實上，目前仍有很大一部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，一味的向?qū)W生灌輸知識，將自己固有的思維方式、解題步驟強加到學(xué)生身上，使學(xué)生按照固定的思維模式去處理問題、分析問題。這將在很大的程度上影響學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力，進(jìn)而去

10、縱容學(xué)生懶于思考，對學(xué)習(xí)的知識和方法死記硬背、生搬硬套，不求深刻、透徹。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是疑問”。眾所周知，沒有對蘋果落地的疑問，牛頓就不會發(fā)現(xiàn)萬有引力；沒有對蒸汽頂壺蓋的疑問，瓦特就不會發(fā)明蒸汽機等等?？梢姡瑔栴}是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，不能很好的發(fā)現(xiàn)問題，就談不上創(chuàng)新。然而，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，并不是在短時間內(nèi)就可以完成的，這就要求，不論是在課堂教學(xué)中還是日常交流中，都要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，只有這樣，才有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的形成。三、在科研中培養(yǎng)問題意識 在我國教育活動和科學(xué)研究中，學(xué)生問題意識薄弱普遍存在，且越發(fā)嚴(yán)重。其主要表現(xiàn)為以下兩種形式：一：不敢或不愿提出問題

11、；二：不能或不善于提出問題。針對這兩種表現(xiàn)形式，我們又該從哪些方面著手培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識呢？第一，針對學(xué)生不敢或不愿提出問題這種類型，也即是學(xué)生有問題意識，但卻沒有表現(xiàn)出來。首先，是要創(chuàng)建良好的研究環(huán)境和氣氛，在進(jìn)行科研過程中，我們需要靠自己的努力，但這并不代表著我們要“關(guān)著門造學(xué)問”，而是要走出去，遇到不懂的問題多和老師、同學(xué)交流，這樣，既能加強老師、同學(xué)們之間的交流，又能創(chuàng)造一個較為輕松的研究氛圍，此外，虛心聽取別人的意見、觀點，不僅可以找到差距、找到突破口提升自己，而且還可以從他人的角度出發(fā)來來彌補自己所不能發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，可能對所在進(jìn)行的科研有不可估量的啟發(fā)。其次還要培養(yǎng)、提升學(xué)生的

12、科研興趣，在科學(xué)研究中，一旦產(chǎn)生興趣，就會促使學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生強烈的欲望，專心致志地搞研究，從而通過對問題的深入思考不斷尋求思路、解決問題，逐漸產(chǎn)生一種成就感，大大增強學(xué)生的求知欲，從而突破自我，尋求創(chuàng)新。第二，針對學(xué)生不能或不善于提出問題這種類型，也即是學(xué)生缺乏或沒有問題意識，不善于思考或者思維懶惰。5首先，是要在科研中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，沒有問題的科研不是深入的科研，是不能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)追求創(chuàng)新的。要使學(xué)生明白到問題的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生在科研中從不同的角度、不同的層面進(jìn)行嘗試、研究、從而用心思考，發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的途徑，從而進(jìn)行創(chuàng)造。思維懶惰的往往知識掌握的不夠牢固，學(xué)習(xí)積極性差，不能很好的順利的進(jìn)行科研。此時，要加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，形成完整的知識體系，在科研中對所用到的知識要做到信手拈來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與實際問題聯(lián)系起來，多加聯(lián)想、思考，聯(lián)想的越廣泛，思考的越細(xì)致，問題就越多。當(dāng)然，也可以從一些簡單的、細(xì)小的問題出發(fā)，慢慢地一步一個腳印的成長、進(jìn)步。最終，對自己充滿信心，對科研充滿激情，在科學(xué)研究中努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。針對問題意識薄弱這一現(xiàn)象，我們必須鼓起勇氣、付諸行動，從自身做起