優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率

1、優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率新目標(biāo)英語倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就 是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生 為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特 定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也 就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自 然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。 那么我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)如何優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué) 效率呢？一、足夠的語言輸入量是優(yōu)化任務(wù)的前提學(xué)習(xí)習(xí)得語言通常是首先接觸大量易懂的真實(shí)語言（輸 入語），并通過情景與上下文理解其意義。人們?cè)谡莆照Z言 的過程中，其接受性語言能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于表達(dá)性語言能力。 假如目前學(xué)習(xí)者的

2、語言能力用i表示，那么語言輸入的水平 既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，即1+2或1+3,也不可 低于或接近學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，即i+oo最佳的語言輸入只 有稍高于i,即1+1,才會(huì)被學(xué)習(xí)者所接受，也才會(huì)收到理 想的效果。對(duì)語言習(xí)得的研究證明：大量的、內(nèi)容廣泛的輸 入是習(xí)得語言最重要的因素。但是，這種輸入不應(yīng)該是機(jī)械 地重復(fù)。任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在學(xué)生初步了解了語法, 學(xué)習(xí)了詞匯之后，最好的辦法是給學(xué)生提供了大量含有這些 語法結(jié)構(gòu)和詞匯的輸入。語言習(xí)得的研究證明，輸入材料的 質(zhì)量比數(shù)量還重要。如教學(xué)七（下）第七單元和第八單元，談?wù)撊说耐饷埠?性格。我先輸入 what does your fri

3、end look like? she has straight black hair, a big nose, small eyes, she is tall, short, heavy. she wears glasses、what' s your friend like ? she is outgoing, generous.每一組詞可以根據(jù)班 上情況補(bǔ)充20多個(gè)詞語。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要上網(wǎng)、 查字典等方式找出更多的語言材料，在完成任務(wù)時(shí)相互交 流，同時(shí)增加同伴的語言輸入量在大量的輸入之后。學(xué)生 在完成猜猜他是誰？我最喜歡的老師等一系列活動(dòng)時(shí)就有 話可說，而且學(xué)生也很感興趣。

4、二、講究設(shè)計(jì)的策略和方法是優(yōu)化任務(wù)的保證1.設(shè)計(jì)真實(shí)有趣的任務(wù)任務(wù)型教學(xué)要以初中學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)， 內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身臨其境地參 與和完成真實(shí)的任務(wù)。教師要精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的語言情 景，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。 因此任務(wù)的設(shè)計(jì)既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又 要與社會(huì)生活緊密相連。例如八（上）unit 5 can you come to my party?因?yàn)檫@個(gè)單元以"invitation”為話題，要 求學(xué)生掌握應(yīng)用can you?結(jié)構(gòu)，在日常生活中發(fā)出邀 請(qǐng)并能根據(jù)實(shí)際情況接受或拒絕邀請(qǐng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)語言 的運(yùn)用

5、，學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生將能談?wù)撟约夯騽e人必須作 的事情并能根據(jù)日程表中的計(jì)劃安排自己的活動(dòng)，自己制作 英文請(qǐng)柬。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)： 某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接 受還是拒絕，用英語又如何表示？首先讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流互動(dòng)，然后挑選幾組同學(xué) 在全班同學(xué)前面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。student a： can you come to my birthday party on saturday afternoon?student b： sure, i d love to. /v m sorry, i can? t. i have to然后，老師和同學(xué)一起評(píng)比，評(píng)

6、出表達(dá)清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、 語調(diào)流暢的同學(xué)，進(jìn)行鼓勵(lì)。2.設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)語言交際是充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些啟智和 激趣的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。常 見的方式有：名片式，即讓學(xué)生把要操練的內(nèi)容做成卡片。 辯論式。競(jìng)賽式一學(xué)生好勝心理和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，通 過競(jìng)賽的方式可以促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。例如，讓學(xué)生說 出各種各樣的動(dòng)物名稱，看哪組說的最多，就給哪組一定的 獎(jiǎng)勵(lì)（動(dòng)物模型作獎(jiǎng)品），學(xué)生的熱情高漲。繪畫式 例如在教學(xué)“there be”句型后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間。表格式例如在探究“what is xxx' s job?"時(shí), 設(shè)計(jì)了一張表格讓學(xué)生之

7、間互相調(diào)查，詢問家長(zhǎng)的職業(yè)。 對(duì)話式一根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生編對(duì)話。表演法讓學(xué)生飾演課本劇，學(xué)生很喜歡這樣的形式，課堂氣氛非常 活躍。游戲法。課堂的情景化和交際化使學(xué)生始終處在興 奮狀態(tài)，能在聽、說、讀、寫、譯各個(gè)角度開展語言知識(shí)和 技能訓(xùn)練。三、注重任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)效性是優(yōu)化任務(wù)的關(guān)鍵“新課標(biāo)”提出任務(wù)活動(dòng)“要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興 趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)”。有些老師以為，任 務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生自由完成他們喜歡做的事，片面理解任 務(wù)型教學(xué)中的"興趣”、"做事”和"主體”等因素。其實(shí), 這種任務(wù)只能屬于一種課外興趣活動(dòng)。真正的任務(wù)型教學(xué)既 重視學(xué)生的興趣，也重視教學(xué)的要求；既重視“做”，也重 視“學(xué)”。但有的教師因?yàn)檫^分追求課堂的趣味性和熱鬧 性，使用了好多玩具、游戲、謎語什么的，把教學(xué)過程弄得 花里胡哨的，卻忽視了任務(wù)型教學(xué)是仿真式的準(zhǔn)交際活動(dòng)， 其實(shí)質(zhì)是在較真實(shí)的生活情景中進(jìn)行語言實(shí)踐，如''新課 標(biāo)”指出的那樣，“活動(dòng)要有利于學(xué)生英語知識(shí)、發(fā)展語言 技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力”。我們不能讓學(xué)生只圖 任務(wù)的完成，忘了語言的吸收，要重視語言的訓(xùn)練，要講究 實(shí)效。'任務(wù)前奏”要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、確定難點(diǎn)、預(yù)作鋪墊。&