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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣于金貴河北易縣梁格莊中學(xué) 于金貴“興趣”是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界在于以興趣激發(fā)動機(jī),促進(jìn) 思維和想象,產(chǎn)牛強(qiáng)烈的求知欲,以至獲得成功的快樂。教師要善于誘導(dǎo)、激發(fā)、 表揚(yáng)和鼓勵學(xué)牛。逐步培養(yǎng)其良好的、濃厚的興趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng) 制,而是激發(fā)學(xué)牛的興趣?!弊鳛猷l(xiāng)村學(xué)校,在課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合木區(qū)域 實際情況努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境,讓學(xué)生在生動具體的情境中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動,讓他們在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),獲取數(shù)學(xué)知識,使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 產(chǎn)牛興趣,勇于探索,大膽創(chuàng)新。一、創(chuàng)設(shè)?;钋榫?,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣針對學(xué)牛的年齡特點和心理特點,在每節(jié)課的開始,都會精心
2、設(shè)計一 個?;钋榫?,意在引起學(xué)生的注意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生真正感到 數(shù)學(xué)并不是那么難,它就存在于我們周圍,就在我們的日常牛活之中。如:教學(xué) “位置順序”這一單元時,教材中創(chuàng)設(shè)了小動物賽跑這一生動活潑、富于童趣的 情景。我便充分利用這一情境,發(fā)揮想象,用一段引人入勝的導(dǎo)入語使每個學(xué)生 有身臨其境的感覺。我是這樣說的:“同學(xué)們,今天動物王國的國王邀請我們?nèi)?觀看小動物賽跑比賽,并請我們大家當(dāng)解說員。(出示p26/主題圖)看,我們已 經(jīng)到了比賽現(xiàn)場,誰能介紹一下場上比賽的情況?!边@時,學(xué)生的思維活躍起來, 在認(rèn)真觀察之后爭先恐后地說出自己觀察到的比賽情況。這充分證明興趣是激發(fā) 學(xué)牛自主學(xué)
3、習(xí)的原動力,開放的教學(xué)情境更能夠使學(xué)牛迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的求知欲我們該考慮的第二個因素是如何精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生對 數(shù)學(xué)的積極態(tài)度,有意識地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓每一個學(xué)生感 受到要學(xué)習(xí)的東西是有實際意義或有學(xué)習(xí)價值的,木人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景是這一環(huán)節(jié) 成敗的關(guān)鍵。例如找同類項,教師把寫有代數(shù)式的牌了發(fā)給學(xué)牛,教室四角各有 一個學(xué)生拿著牌子,其他同學(xué)尋找在四個角的“同類項”。教室雖然亂哄哄的, 但就這一簡單的活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。又如, 方差的概念學(xué)習(xí),教師上課吋帶一個量體垂的稱。挑三個個頭差不多的學(xué)生先稱, 記
4、下數(shù)字,求平均數(shù),也按公式計算方差。然后挑最胖最瘦普通的三個同學(xué)量體 重,計算平均數(shù)和方差。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生平均數(shù)差不多,方差則區(qū)別很大。這 一活動,使學(xué)生感受到方差的意義,永遠(yuǎn)不會忘記。再如,教三角形內(nèi)角和定理時,教師可以事先向?qū)W生布置了這樣一個家庭作業(yè), 讓他們?nèi)我猱嬕粋€三角形,量出它的度數(shù),記錄下來。第二天一上課,教師讓學(xué) 生們考老師,只要隨便說出一個三角形兩個角的度數(shù),老師就一定能說出另一個 角的度數(shù)。于是學(xué)生們紛紛嘗試能否考倒教師,當(dāng)然考不倒。于是教師就問:“你 們想不想知道其中的奧秘?想不想和老師一樣有本事?今天,我們就來研究三角 形內(nèi)角和有什么規(guī)律。”這是一個用活動用實例引入的好
5、例子,圓滿地完成了導(dǎo) 課的任務(wù)。象這些精彩的情景,它既能夠吸引學(xué)生又能夠與新知識密切聯(lián)系,讓 學(xué)生親自經(jīng)歷了知識點的形成過程。理解知識點的“來龍去脈”,在很大程度上 能激發(fā)學(xué)生的求知欲,收到了事半功倍的效果。三、優(yōu)化課堂教學(xué)情境,提高學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)要著眼于如何充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,積極性, 變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師如果能夠圍繞學(xué)生這個主體,抓住教材所蘊(yùn)含 的創(chuàng)造性因素,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境, 充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,思考問題,那么學(xué)生的興趣就會 油然而生。如轉(zhuǎn)換教師角色,讓學(xué)生來當(dāng)老師是一種好方法,我在教學(xué)異分母分 數(shù)的
6、加法“ +”吋,邊板書邊提問'你們仔細(xì)觀察,這道題有什么特點? ”學(xué)生/是分母不同的兩個分?jǐn)?shù)相加。”師'對,怎么加法,我們以前學(xué)過沒有? ” 教師巡視,見學(xué)生睜著迷惑的雙眼。生:“分母不同能直接相加嗎? ”師:“這個 問題提得太好了,同學(xué)們那么聰明,聯(lián)系我們以前所學(xué)的知識開動腦筋想個辦法, 看誰想得最快,就讓誰來當(dāng)老師?!睂W(xué)生在悄悄地笑,積極動腦相繼舉手。師再 問:“有的同學(xué)已經(jīng)找到解決問題的辦法了,我們請他們來當(dāng)老師,大家要仔細(xì) 聽,看他們的方法能不能解決問題,有沒有道理?!鄙祝骸耙驗榉帜覆煌?jǐn)?shù) 的單位就不同,不能直接相加,我想:要先通分,把兩個分?jǐn)?shù)的分母都變成相同 的
7、。”生乙:“對!那就變成剛學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加了?!甭犕臧l(fā)言,許多學(xué)生 就動手計算。師生一起研究,學(xué)生當(dāng)小老師既激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了 他們的創(chuàng)造精神。四、課尾,創(chuàng)設(shè)游戲情境,體驗成功喜悅學(xué)生一般都好表現(xiàn),如果你讓他展示一下學(xué)會的新本領(lǐng),他的積極性會很高。 如果在表現(xiàn)過程中他獲得了成功,那他以后學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這種成功的喜 悅會使他產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣,而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望,探究 的成功又再次促進(jìn)興趣的萌生,由此,形成一種良性的循環(huán)。因而,在每一堂課尾,我都安排了 “精彩表現(xiàn)五分鐘”。利用教材提供的素 材,以各種可愛小動物為載體,讓學(xué)生來充當(dāng)助人為樂的小英雄。例如,給蜜蜂 引路,
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