(完整)最新部編版三年級(jí)語文上冊(cè)24司馬光說課稿

1、最新人教版小學(xué)語文上冊(cè)精品資料設(shè)計(jì)最新人教版小學(xué)語文上冊(cè)精品資料設(shè)計(jì)【說課稿】一、說教材。文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓 其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。三年級(jí)上冊(cè)第24課司馬光正是 這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象?！氨娊詶壢?光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡(jiǎn) 單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完整。本文是中年級(jí)學(xué)生接觸的簡(jiǎn)單的文言文，它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪 開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀 文化的精髓，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文

2、的興趣，對(duì)于掌握學(xué)習(xí)古文的方法，為打好學(xué) 習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。為他們進(jìn)一步了解祖國文化做好鋪墊，并對(duì)其 一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)。1認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn) 約的特點(diǎn)。3緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。三、教學(xué)重難點(diǎn)。本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的 困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋，抓住 重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)

3、 做為難點(diǎn)來突破。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜， 也是本課重難點(diǎn)之一。四、說教法。閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入一一講究激 勵(lì)性；初讀尋疑一一提倡自主性；再讀釋疑一一倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析一一主張創(chuàng)造 性；美讀品味一一提倡鑒賞性；熟讀成誦一一主張積累性；讀寫結(jié)合一一激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗 讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)； 在流利朗讀的基礎(chǔ)上， 能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué) 方法

4、，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。最新人教版小學(xué)語文上冊(cè)精品資料設(shè)計(jì)五、說學(xué)法。最新人教版小學(xué)語文上冊(cè)精品資料設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主 要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀一再讀一細(xì)讀一美讀一熟讀一誦讀的過程，在此過程 中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑一釋疑一解析一入情一品味一成誦一讀寫 的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。六、教具準(zhǔn)備。多媒體課件。七、說教學(xué)過程。第一版塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。以古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么 不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。然

5、后導(dǎo)入 課題，簡(jiǎn)單介紹文中主要人物。第二版塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。學(xué)生剛接觸文言文，能否正 確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。因此首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停 頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生 以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的 形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課 文，能激情激趣。第三版塊：根據(jù)注釋，疏通全文。本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的 方式，理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)

6、繁，突破難點(diǎn)。有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 我抓住了一個(gè)大問題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？ “讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子， 一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解， 并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。 在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 看注釋聯(lián)系上下文， 擴(kuò)詞連句。理解之后大聲朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力。第四版塊：讀課文，初識(shí)文言文味道。課件出示司馬光砸缸的動(dòng)漫故事，激發(fā)興趣，學(xué)生自由讀課文、讀譯文。交流你 覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。并引導(dǎo)學(xué) 生思考課文中哪個(gè)地方寫出了司馬光很聰明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，讀出對(duì)司馬 光的贊賞。讀書要讀出味道

7、來，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會(huì)到最新人教版小學(xué)語文上冊(cè)精品資料設(shè)計(jì)最新人教版小學(xué)語文上冊(cè)精品資料設(shè)計(jì)讀書的樂趣學(xué)生初識(shí)古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法，剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來，一定有 一種意猶未盡的感覺。這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既能滿足學(xué)生的求知欲望，又能 考查一下學(xué)生是否能夠體會(huì)到語言的精妙之處，一舉兩得。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。人常說：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積第六版塊：課外拓展，豐富閱讀隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了 學(xué)生的知識(shí)，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得。八、說板書板書設(shè)計(jì)內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文內(nèi)容，