教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦10篇

1、in this world, no one is easier to live than anyone, but some people are clamoring for the sky and some people are working silently. 同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）2021 年實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦10 篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇 1 教學(xué)目標(biāo)1. 通過學(xué)唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發(fā)對生活的熱愛之情。2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。教學(xué)重、難點(diǎn)1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。2. 通

2、過簡單的樂器演奏更好的學(xué)習(xí)歌曲。教材分析牧童是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節(jié)奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱， 把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展現(xiàn)在人們眼前。歌曲分為四個(gè)樂句，切分節(jié)奏使音樂顯得活潑、跳躍。一、二、四樂句節(jié)奏完全相同，演唱起來十分輕松。第三樂句連續(xù)運(yùn)用切分節(jié)奏使音樂富有動(dòng)感、充滿活力。 全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。通過學(xué)唱歌曲， 感受體驗(yàn)歌曲意境， 并用自己自然真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。通過演唱歌曲， 訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。教學(xué)過程一、發(fā)聲練習(xí)1、1 2 3 2 1 音名演唱2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱3、5 4 3 2 1 元音演唱

3、4、1 3 5 3 1 跳音演唱二、導(dǎo)入新課教師：我們一起來欣賞一首斯洛伐克的民歌八只小鵝。介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。三、歌曲學(xué)習(xí)1、欣賞牧童動(dòng)畫，說說歌曲是什么情緒的？2、 仔細(xì)聆聽歌曲，（牧童音頻）同學(xué)們聽到歌中唱了什么？是用什么形式來演唱的？學(xué)生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式3、學(xué)習(xí)大切分 : x x x x x 4、全曲學(xué)習(xí)演唱5、運(yùn)用雙響筒、三角鐵打旋律雙響筒： x x x x 三角鐵： x? x? 6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學(xué)演唱歌曲。四、課堂小結(jié)草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂的牧童， 希望你們能夠

4、利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然，感受自然的美。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇 2 課時(shí)備課1. 積累背誦描寫人與人之間友好相處的16 個(gè)成語故事或成語，感受人間愛的情感。2. 用較快的速度閱讀短文，理解成語故事，受到啟發(fā)。教師準(zhǔn)備寫有“讀讀背背”中16 個(gè)詞語的黑板、詞語卡片。教學(xué)過程一、完成“讀讀背背”。1. 講授故事，激發(fā)興趣。同學(xué)們，我現(xiàn)在講一個(gè)三國故事。（教師簡要的講述關(guān)羽、張飛、劉備桃園三結(jié)義的故事），然后啟發(fā)學(xué)生從這個(gè)故事中你想到了什么？用哪個(gè)成語來形容他們的情誼？學(xué)生自由發(fā)言今天我們來學(xué)習(xí)一些關(guān)于人與人之間真誠相處的詞語。2. 出示詞語，學(xué)生朗讀。（1）出示小黑板。情同手足一見如故部分彼此推心置腹忘

5、年之教惜老憐貧不期而然心心相應(yīng)無微不至問寒問暖心地善良親密無間人同此心心同此理友好相處天涯比鄰（2）自由朗讀一遍。（3）教師指名讀一讀。（4）學(xué)生齊讀。（5）教師打亂詞語順序，指名讀。（6）學(xué)生開火車讀。（7）學(xué)生再自由讀。3. 開展競賽，看誰背得快。二、完成閱讀。1. 談話導(dǎo)入。剛才我們大家背誦了一些成語，以前我們也學(xué)過成語故事，誰能給大家講一個(gè)成語故事？學(xué)生自愿講說故事。講完后，師生可以給予評議。2. 同學(xué)們， 今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事此地?zé)o銀三百兩。看看這個(gè)故事告訴我們什么道理？3. 自讀_， 思考短文后 1 題為什么說張三和王二自作聰明？（1）默讀 _，思考短文后1 題，用畫出答案。

6、（2）教師組織學(xué)生訂正答案。4. 瀏覽故事，找出與題目對應(yīng)的短語。5. 再讀短文，小組合作，交流體會(huì)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，談受到的啟發(fā)。先小組內(nèi)互相交流，再全班交流，教師點(diǎn)播。6. 拓展練習(xí)。班內(nèi)交流你知道的成語故事，講給大家聽。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇 3 教材內(nèi)容說明這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現(xiàn)。 先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點(diǎn)，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語” 等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點(diǎn)這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如

7、紗。_重點(diǎn)內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習(xí)性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點(diǎn)。教材使用說明七年級的學(xué)生對小動(dòng)物有著濃厚的興趣，_又集知識(shí)性、 趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強(qiáng)，因此讓學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會(huì)生動(dòng)傳神的文學(xué)筆法。 為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可充分運(yùn)用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習(xí)性的圖片資料等。教學(xué)目標(biāo)：1、速讀課文，能用簡潔的語言概述_內(nèi)容。2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的

8、興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀 _、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)科學(xué)小品文的語言特色。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，了解作者。1 回憶所學(xué)課文蟬，2比較寫作內(nèi)容寫和作目的不同， 3兩篇文體不同，4明確 _是介紹科學(xué)知識(shí)， 5說明的對象是蟈蟈。二檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音和易錯(cuò)字。三、速讀課文，提取信息四、再讀課文，把握課文重點(diǎn)1、思考 _從哪幾個(gè)方面介紹了綠色蟈蟈的特點(diǎn)？2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面？教師指導(dǎo)明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面

9、有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習(xí)性寫了叫聲和食性。五、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流學(xué)生可再讀課文， 并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。a你最喜歡 _中哪個(gè)段落 ?為什么 ? b你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么 ? 、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。 教師可總結(jié)指導(dǎo)。也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受； 也許有的同學(xué)喜歡 “蟈

10、蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣， 它們之間從不爭吵” 這擬人化的描寫， 它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。（1）比較閱讀材料夜色降臨 , 蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個(gè)？第三段多處運(yùn)用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運(yùn)用，使得 _生動(dòng)傳神，自然親切，增強(qiáng)了可讀性與趣味性。（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會(huì)這樣寫的效果。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)稱：狂熱的狩獵者當(dāng)蟈蟈晚上鳴叫時(shí)稱：夜晚的藝術(shù)家當(dāng)蟈蟈成為籠中觀

11、察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)稱：籠里的囚犯當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)稱：蟬的屠夫作者這樣稱呼蟈蟈的 原因：不斷變換稱呼， 使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。（3）比較閱讀材料二辭海中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。 吃植物的嫩葉和花， 危害農(nóng)作物。 也有稱之為 “哥哥” 。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括_的寫作特色：1 、生動(dòng)傳神的描寫表達(dá)方式，表現(xiàn)了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。2、采用擬人化的手法，語言生動(dòng)傳神，讀來自然、親切，增強(qiáng)了可讀性與趣味性。3、 通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較

12、；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。這些作比較的運(yùn)用，既突出了蟈蟈的習(xí)性、特點(diǎn)，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解， 同時(shí)，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。六、總結(jié)課文，完成評價(jià)手冊中該課的課后相關(guān)練習(xí)。七、教學(xué)探討與反思：快速閱讀， 是一種基本的獲得知識(shí)的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導(dǎo)， 又需要學(xué)生通過對具體語言材料閱讀來實(shí)踐、訓(xùn)練。 _作為一篇典型的科普性_，作為學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練的材料是非常合適的，所以教師應(yīng)充分對文本加以利用。_采用生動(dòng)的文學(xué)性筆調(diào)，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學(xué)生總會(huì)喜歡某些方面的知識(shí)，

13、因此采用個(gè)性化解讀_的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容來賞析，結(jié)合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處， 十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣_的寫作特點(diǎn)也能認(rèn)真掌握，并在以后的習(xí)作中加以借鑒了。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇 4 【教學(xué)目標(biāo)】、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)酸、葡等個(gè)生字。會(huì)寫串、兔等個(gè)生字。、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得故事所蘊(yùn)含的道理?！居镁邷?zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)設(shè)想】這篇童話故事原自于伊索寓言狐貍和葡萄，是以連環(huán)畫形式編排的。 針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，

14、要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語言， 猜猜它們的心理， 練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的 _孩子們都喜歡讀， 要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入、板書葡萄，學(xué)生認(rèn)讀。、說說葡萄的味道。、揭示課題，齊讀。結(jié)合課題認(rèn)識(shí)酸。二、自主識(shí)字、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀

15、生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的樹葉中的拼音讀準(zhǔn)字音。、小組內(nèi)互讀、互查。、我會(huì)講：借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講， 也可以用自己的話講。、我會(huì)讀：課件出示生詞：酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待自己讀讀，不認(rèn)識(shí)的問同桌；同桌檢查；小老師教；齊讀。過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？三、朗讀感悟、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？、交流匯報(bào)：同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。、故事中有哪些小動(dòng)物呢？、討論：為什么狐貍、 小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？、分角色朗讀全文。、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：課件出示：小猴子爬上葡萄架

16、。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。通過表演、 反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解迫不及待，并讀好帶有迫不及待的句子。四、精讀課文、有感情的朗讀全文。、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？、小組合作分角色朗讀課文。、你從故事中明白了什么。五、拓展練習(xí)續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇 5 【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊“口語交際 習(xí)作一”。【教學(xué)目標(biāo)】通過策劃活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。學(xué)會(huì)評改習(xí)作， 并通過書信

17、與人交往， 分享習(xí)作的快樂?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)口語交際一、營造氛圍，激發(fā)興趣播放課件。 （利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料）偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，獨(dú)特的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！二、明確主題，出謀劃策今天我們要來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)，必要時(shí)向?qū)Ψ将I(xiàn)上一片愛心。板書：策劃“手拉手”活動(dòng)要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，

18、千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，我們總會(huì)有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。學(xué)生分小組交流。全班交流。（如，絡(luò)上聊天工具、報(bào)紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細(xì)地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生）板書：絡(luò)報(bào)紙雜志各類書籍電視節(jié)目三、集思廣益，進(jìn)行策劃與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了。（）你認(rèn)為可以通過什么形式來增進(jìn)和小伙伴的了解？（）遠(yuǎn)方的小伙伴雖然和我們同在一片藍(lán)天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有的甚至因?yàn)榧彝ヘ毨ФW(xué)，我們可以怎樣幫助他們？相信大家一定都有自己的想法和見解，請

19、大家先在組內(nèi)商量和交流。學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動(dòng)，對活動(dòng)的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導(dǎo)。 學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評并板書。（）你們的策劃讓人感動(dòng)，看，有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的上交流板書：支助活動(dòng)書信往來情況介紹聯(lián)誼活動(dòng)上交流（）每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性，請你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來談一談。學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對其他同學(xué)有所啟發(fā)。（）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學(xué)生自由

20、交流。四、深入探討，課外延伸你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？經(jīng)過剛才的商量， 你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法， 請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。第二、三課時(shí)習(xí)作及評改一、回憶書信的格式交流書信的寫法及格式。學(xué)生自讀教材第二自然段。你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分？根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出建議（詳）在上節(jié)課的口語交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并進(jìn)行精心的策劃， 要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。二、師生同寫，發(fā)表見解學(xué)生自己寫信。教師稍作巡視后

21、也與學(xué)生一道寫。三、交流賞析，學(xué)會(huì)評改教師根據(jù)巡視時(shí)的觀察，讓幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)評改。評價(jià)方向：（）敘述清楚且有條理。（）提出的建議具有可行性。（）語句準(zhǔn)確，想法合理。（）書信的格式正確。教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。小組交流評改。教師評改后小結(jié)作文情況。學(xué)生利用課余時(shí)間謄抄習(xí)作。四、學(xué)寫信封，寄出信件同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng)，還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。出示信封

22、格式圖，具體了解如何寫信封。教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。五、總結(jié)祝你們的心愿早日實(shí)現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方的小伙伴一定會(huì)在“心連心，手拉手”的活動(dòng)中不斷成長，收獲美好幸福的明天！教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇 6 重難點(diǎn)分析本節(jié)的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的 , 首先她是平行四邊形, 但它是非凡的平行四邊形, 非凡之處就是 “有一組鄰邊相等” , 因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù), 又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。本節(jié)的難點(diǎn)是菱形性

23、質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于菱形是非凡的平行四邊形 , 所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì), 同時(shí)還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。假如得到一個(gè)平行四邊形是菱形, 就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件, 在實(shí)際解題中 , 應(yīng)該應(yīng)用哪些條件 , 怎樣應(yīng)用這些條件 , 經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無措, 教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠重視。教法建議根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系, 建議教師在教學(xué)過程中注重以下問題: 1. 菱形的知識(shí) , 學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過一些, 可由小學(xué)學(xué)過的知識(shí)作為引入。2. 菱形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多, 在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí),教師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實(shí)例來進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定 , 既增加

24、了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識(shí). 3. 假如條件答應(yīng) , 教師在講授這節(jié)內(nèi)容前, 可指導(dǎo)學(xué)生按照教材 148 頁圖 433 所示 , 制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具 , 既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感, 有在教學(xué)中有切實(shí)的體例 , 使學(xué)生對知識(shí)的把握更輕松些. 4. 在對性質(zhì)的講解中 , 教師可將學(xué)生分成若干組, 每個(gè)學(xué)生分別對事先預(yù)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對角線的測量, 然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納 . 5. 由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證實(shí)比較簡單, 教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路 , 由學(xué)生來進(jìn)行具體的證實(shí). 6. 在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中, 為便于理解把握 , 教師要注重題目的層次安排。一、教學(xué)目

25、標(biāo)1. 把握菱形概念 , 知道菱形與平行四邊形的關(guān)系. 2. 把握菱形的性質(zhì) . 3. 通過運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問題, 提高分析能力和觀察能力. 4. 通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好. 5. 根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系, 通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想 . 6. 通過菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí), 體會(huì)菱形的圖形美 . 二、教法設(shè)計(jì)觀察分析討論相結(jié)合的方法三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法1. 教學(xué)重點(diǎn) : 菱形的性質(zhì)定理 . 2. 教學(xué)難點(diǎn) : 把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)綜合應(yīng)用. 3. 疑點(diǎn): 菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)別. 四、課時(shí)安排1 課時(shí)五、教具學(xué)具預(yù)備教具( 做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形) 、

26、投影儀和膠片 ,常用畫圖工具六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境, 引入新課 , 學(xué)生觀察討論 ; 學(xué)生分析論證方法 , 教師適時(shí)點(diǎn)撥七、教學(xué)步驟復(fù)習(xí)提問1. 什么叫做平行四邊形?什么叫矩形 ?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么 ? 2. 矩形中對角線與大邊的夾角為 , 求小邊所對的兩條對角線的夾角 . 3. 矩形的一個(gè)角的平分線把較長的邊分成、 , 求矩形的周長. 引入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種非凡的平行四邊形矩形, 其實(shí)還有另外的非凡平行四邊形, 這時(shí)可將事先按課本中圖4-38 做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示, 如圖 , 改變平行四邊形的邊, 使之一組鄰進(jìn)相等 , 引出菱形概念 .

27、 講解新課1. 菱形定義 : 有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形. 講解這個(gè)定義時(shí) , 要抓住概念的本質(zhì) , 應(yīng)突出兩條 : (1) 強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形. (2) 一組鄰邊相等 . 2. 菱形的性質(zhì) : 教師強(qiáng)調(diào) , 菱形既然是非凡的平行四邊形, 因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì), 此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等” 的條件 , 和矩形類似 , 也比平行四邊形增加了一些非凡性質(zhì) . 下面研究菱形的性質(zhì): 師: 同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)( 讓學(xué)生們討論 , 并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對角線三個(gè)方面分析). 生: 因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形, 所以根據(jù)平行

28、四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到. 菱形性質(zhì)定理1: 菱形的四條邊都相等. 由菱形的四條邊都相等, 根據(jù)平行四邊形對角線互相平分,可以得到菱形性質(zhì)定理2: 菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角 . 引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證實(shí). 師: 觀察右圖 , 菱形 被對角線分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系 ? 生: 全等. 師: 它們的底和高和兩條對角線有什么關(guān)系? 生: 分別是兩條對角線的一半. 師: 假如設(shè)菱形的兩條對角線分別為、 , 則菱形的面積是什么? 生: 教師指出當(dāng)不易求出對角線長時(shí), 就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積. 例 2 已知 : 如右圖 , 是 的角平分線 , 交

29、于 , 交 于 . 求證: 四邊形是菱形 . (引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來判定.) 例 3 已知菱形的邊長為 , ,對角線 , 相交于點(diǎn) , 如右圖 ,求這個(gè)菱形的對角線長和面積. (1) 按教材的方法求面積. (2) 還可以引導(dǎo)學(xué)生求出一邊上的高 , 即菱形的高 , 然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積. 總結(jié)、擴(kuò)展1. 小結(jié):( 打出投影 )( 圖 4) (1) 菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系: (2) 菱形性質(zhì) : 圖 5 具有平行四邊形的所有性質(zhì). 特有性質(zhì) : 四條邊相等 ; 對角線互相垂直 , 且平分每一組對角. 八、布置作業(yè)教材 p158中 6、7、8,p196 中 10 九、

30、板書設(shè)計(jì)菱形定義菱形性質(zhì)例 2小結(jié) : 性質(zhì)定理 1: 例 3性質(zhì)定理 2: 十、隨堂練習(xí)教材 p151中 1、2、3 補(bǔ)充1. 菱形的兩條對角線長分別是3 和 4, 則周長和面積分別是_、_. 2. 菱形周長為 80, 一對角線為 20, 則相鄰兩角的度數(shù)為_、_. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇 7 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利的朗讀課文。2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。課時(shí)安排 ：1 課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題、解題今天學(xué)習(xí)的這篇課文， 講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？二、自由讀課文，思考課文里講了一個(gè)什么故事？1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。2、檢查自讀效

31、果。3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個(gè)故事說一說？（整體感知）三、練讀、議讀、質(zhì)疑1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？提要求：（ 1）把語句讀流利；（ 2）讀你自選的這部分，你想到了什么？2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時(shí)要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分第4-6 自然

32、段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。 同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。四、練習(xí)地方實(shí)例，說說你讀后的感想?？蓡l(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。教后小結(jié)：這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀選讀質(zhì)疑議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱

33、讀能力， 又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇 8 課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。一、引入。1、觀看央視國際4 套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的今天，讓我們一起去聆聽一個(gè)中國孩子的吶喊吧! 學(xué)生齊讀課題，再讀。效果很好， 哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。二、按要求自讀課文。多媒體出示自讀要求：思考并勾畫句子：1、作者的爸爸是個(gè)怎樣

34、的人?( 用橫線勾出 ) 2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?( 用波浪線勾出 ) 3、作者為誰呼吁 ?( 用著重符號(hào)標(biāo)出 ) 學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。這幾個(gè)問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的 ? 學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言”看出來。教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛和平的人。我們可以從 “兩年以前，我親愛的爸爸

35、作為”看出來。教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛和平的人。學(xué)生：“爸爸的嘴張著”教師：還有要補(bǔ)充的嗎? ( 略) 教師：羅老師找到一個(gè)句子。“我至今都忘不了”。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。學(xué)生：是個(gè)愛妻子，愛孩子的人。教師：請大家一起來讀一讀。教師：“鮮血染紅了他的征衣”。你體會(huì)到什么? 學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。教師：請同學(xué)們互讀互評。( 學(xué)生讀，較有感情。) 教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容， “拉”得比較快。 目的顯然是為后面 “突出重點(diǎn)”感情朗讀做一些準(zhǔn)備。2、教師：下面我請三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交

36、流。學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。( 學(xué)生讀 ) 教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣 ?( 由激動(dòng)到悲傷 )，請大家再讀“現(xiàn)在浸滿了凝固的血?！? 齊讀) 教師：嘴張著， 在呼喚什么 ?我們該怎樣讀 ?誰來給大家示范一下。抽讀，一學(xué)生讀得很到位。教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。全班再讀。教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰Z言的( 學(xué)生回答： 經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士 ) 。請大家讀四自然段。教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。學(xué)生再讀，很有感情。展示“萬人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡漠嬅妗＜由媳尘耙魳泛鸵粋€(gè)孩

37、子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。羅老師對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清_的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么 ? 多媒體出示：“世界并不太平”一段。學(xué)生齊讀。教師：這些話是什么意思?你通過什么方式來理解?( 學(xué)生發(fā)言，略 ) 你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”? 學(xué)生列舉自己收集的資料。教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。( 主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。) 教師：同學(xué)

38、們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘?請大家一起來讀一讀地球的呻吟。地球的呻吟地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有?？墒侨祟悾?jīng)和正在做著多少慚愧的事情在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻( 引用上面詩句中的話) 。 所以，這個(gè)中國孩子會(huì)向國際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁?呼吁什么 ?( 學(xué)生回答 ) 抽讀課文七自然段。教師：讓我們和小作者一同吶喊、 呼吁!( 學(xué)生再讀七自然段 )讓我們和地球一同呼吁! 出示詩歌地球的呼聲隔海相望的陸地

39、，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。沒有掠奪者的咆哮，也沒有反抗者的怒吼。人們彼此贈(zèng)送的禮物，是平等、自由。齊讀。教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢 ? 學(xué)生發(fā)表自己的看法。 孩子們有的說， 我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難?(很精彩，全體自發(fā)鼓掌) ，還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國去制止戰(zhàn)爭多媒體出示：讓和平駐人間， 讓世界充滿愛 !( 音樂響起， 讓世界充滿愛 ) 教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼! 連讀兩遍。羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。 許多聽課的老師也不禁落淚。 我覺得很大程度上得

40、益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。 另外，拓展閱讀也做得不錯(cuò)。 只是我覺得教師的 “導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇 9 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字，學(xué)會(huì)11 個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。2. 有感情地朗讀課文。3. 理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4. 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。課前準(zhǔn)備描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。a 案第 一 課 時(shí)導(dǎo)入 新課，提出自讀要求1. 魚會(huì)在

41、哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會(huì)游到了紙上呢？2. 請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）a. 自由讀課文， 注意讀準(zhǔn)生字讀音， 把課文讀正確， 讀流利。b. 思考：課文寫了一件什么事？c. “魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流檢查自讀情況1. 檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞2. 指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。3. 課文主要講了件什么事？( 看魚畫魚 ) 4. 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。第 二 課 時(shí)回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課，我們熟讀了課文， 這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，

42、體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)1. 默讀課文， 思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡要寫在旁邊。2. 同桌交流，讀讀畫好的句子， 并把自己的體會(huì)說給同桌聽。3. 全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）a. 說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！袄鲜恰薄按舸舻亍薄办o靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不

43、一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。b. 他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)， 除因他是聾啞人外， 更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。c. 他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。d. 先游到了我的心里。魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~游到了紙上”是

44、女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。4. 有感情地朗讀課文。a. 讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？b. 把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。c. 指名評讀。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法1. 聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）2. 小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)

45、感人的好_。識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫隨文練筆1.( 出示插圖 ) 圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。2. 指名讀作文，進(jìn)行交流。3. 課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。b 案第 一 課 時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。2. 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確， 讀流利。自主讀書1. 給學(xué)生不少于15 分鐘的時(shí)

46、間讀書、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。2. 有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。3. 嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。4. 粗說印象。 一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。第 二 課 時(shí)由疑入手，提煉研讀專題1. 將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。2. 小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上

47、”有什么關(guān)系？3. 在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為 “魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。研讀“魚游到了紙上”1. 找到相關(guān)段落， 默讀后說說“魚游到了紙上” 的含義。 （聾啞青年畫技高超， 畫出的魚活靈活現(xiàn)， 如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）2. 反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。a. 用小女孩的話直接贊嘆。b. 細(xì)致的動(dòng)作描寫， 寫他有時(shí)工筆細(xì)描， 像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似； 有時(shí)揮筆速寫， 捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。c. 寫圍觀人物的贊嘆和議論。3. 研討作者所用的觀察和描寫方法。a. 觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。b. 描寫方法