新課程下初中科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)的思考

1、新課程下初中科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)的思考新課程下初中科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)的思考摘要：初中科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要方法， 研究如何提出問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)展探究具有深刻的意義。通過(guò)了 解問(wèn)題探究教學(xué)方式應(yīng)注意的原則，分析其現(xiàn)狀，列出實(shí)施問(wèn)題探究 教學(xué)的一些方法。關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；問(wèn)題探究；原則；問(wèn)題；方法在新課改的影響下，初中科學(xué)課堂改革勢(shì)在必行，改革教學(xué)方法, 優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)探 究性學(xué)習(xí)。探究性教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能 讓探究變得有價(jià)值、有意義；同時(shí)提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考，讓教學(xué)變得 更有趣、更有目的。初中科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)是科學(xué)學(xué)科

2、教學(xué)的重耍方 法，研究如何提出問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)展探究具有深刻的意義。下 面就新課程下的初中科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)做一些思考和探索，以期拋磚 引玉。一、問(wèn)題探究教學(xué)方式應(yīng)注意的原則問(wèn)題教學(xué)法最初是rti美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出的，它是以問(wèn) 題為核心開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讓學(xué)生獲 取知識(shí)。在新課改實(shí)施后，我們又提出了探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)也 是以學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題為核心，更加注重獲取知識(shí)的過(guò)程, 強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。為此，結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì) 形成了以問(wèn)題為紐帶組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、自我探索為基本的教學(xué)模式，即問(wèn)題探究教學(xué)

3、，它更加注 重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體索質(zhì)的提升。 開(kāi)展問(wèn)題探究教學(xué)應(yīng)該注意以下原則：1. 目標(biāo)性原則目標(biāo)性原則就是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要同教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，耍能夠訃 學(xué)生經(jīng)過(guò)探究達(dá)到預(yù)設(shè)的耳標(biāo)，具體來(lái)講就是提問(wèn)有針對(duì)性，設(shè)問(wèn)有 典型性。2. 主體性原則這是問(wèn)題探究教學(xué)的乂一大特色，如果教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的主體 意識(shí)就是失敗的，為此，主體性原則就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探 究，并自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。3. 科學(xué)性原則科學(xué)性原則就是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)合理，探究的過(guò)程、程序要科 學(xué)合理。不能為了探究、為了設(shè)問(wèn)將一些不切實(shí)際的、沒(méi)有必要的東 西加進(jìn)來(lái)。4引導(dǎo)性原則這一原則強(qiáng)調(diào)

4、教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性作用，就是在教學(xué)中教 師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并對(duì)過(guò)程屮出現(xiàn)的情況隨時(shí)提岀引 導(dǎo)性的建議。5.創(chuàng)造性原則問(wèn)題探索教學(xué)不僅要讓學(xué)牛改變獲取知識(shí)的過(guò)程，還要同時(shí)能激 發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的 創(chuàng)造能力。二、問(wèn)題探究教學(xué)的現(xiàn)狀1 部分教師觀念仍陳i 口落后問(wèn)題探究教學(xué)是新課改后教學(xué)方式的革新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀 念，既解放了教師，乂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，但新課程實(shí) 施以來(lái)由于應(yīng)試教育、升學(xué)率等因素的影響，部分教師仍i口采取落后 的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生口主探究既耗時(shí)又費(fèi)力，效果不大，采取消極 的態(tài)度去開(kāi)展教學(xué)，實(shí)際仍是換湯不換藥，

5、不是真正地問(wèn)題探究教學(xué)。2越粗代庖，替學(xué)生探究問(wèn)題探究式教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探 究的欲望和自主學(xué)習(xí)的能力。然而還有不少教師不適應(yīng)現(xiàn)代探究性的 教法，只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，在知識(shí)的運(yùn)用環(huán)節(jié)也只是希望學(xué)生能學(xué) 會(huì)解題，多學(xué)兒種解法，反而讓學(xué)生失去了探究的熱情，學(xué)生學(xué)會(huì)解 解題，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得不到發(fā)展。如在 課堂提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，看到學(xué)生不得其法，就越粗代庖，替學(xué) 生探究。真正的問(wèn)題探究式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生在探 究的過(guò)程中獲得知識(shí)，獲得感悟和體驗(yàn)，同時(shí)能獲得一定的能力。所 以，在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)教師應(yīng)該真切理解教學(xué)方法，認(rèn)真貫徹，努

6、力 實(shí)踐，真正以提升學(xué)生的能力，提升學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)。三、實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)方法的策略1 做足工作，有“問(wèn)”而來(lái)要想實(shí)現(xiàn)問(wèn)題探究教學(xué)的效果，必須在課前做足t作，帶著問(wèn)題 走進(jìn)課堂，讓學(xué)生能在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解問(wèn)題的設(shè)計(jì)。當(dāng)然也有 教師認(rèn)為提前告知問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可能讓學(xué)生失去興趣，在課堂上提不 起精神。為此，我們可以設(shè)計(jì)具有層次梯度的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在課 堂上都有探究的動(dòng)力。2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情有趣的情境設(shè)問(wèn)，能一石激起千層浪，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興 趣盎然，主動(dòng)積極地探索問(wèn)題，探索知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。3 主動(dòng)探究，培養(yǎng)能力在設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)下學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地去探索知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，從問(wèn)題 的提出、合理的猜想

7、，到做出假設(shè)、驗(yàn)證結(jié)論等整個(gè)知識(shí)的探究過(guò)程 全部需要學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)，從而最終培養(yǎng)學(xué)生的能力。4教師引導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師起的是引導(dǎo)作用，千萬(wàn)不要越粗代庖, 替代學(xué)牛探究。問(wèn)題探究式教學(xué)解放了教師，讓教師有更多的吋間去 思考課堂的具體實(shí)施，但不是教師就很輕松，而是要做到對(duì)教學(xué)從課 前教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，再到課后教學(xué)的運(yùn)用和反思，都要做 到統(tǒng)籌兼顧。所以，對(duì)教師的整體掌控能力要求更高了?？傊?，問(wèn)題探究式教學(xué)能讓科學(xué)課堂變得有趣、有力，讓學(xué)生學(xué) 得有勁、有得，最終思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力都得到提升。問(wèn) 題探究式教學(xué)是新課程下的創(chuàng)新教育方式，科學(xué)教師應(yīng)該更新觀念, 學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，就問(wèn)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題教學(xué)深入探究，總結(jié)出適合自 身、適合學(xué)生的具體途徑和方法，提高教學(xué)的水平。參考文獻(xiàn)：1 徐小花新課改背景下農(nóng)村初屮科學(xué)探究式教學(xué)的思考教育 研究與實(shí)驗(yàn)：新課程研究，