綜合實(shí)踐活動(dòng)我愛(ài)家鄉(xiāng)文化主題教學(xué)跨學(xué)科整合的實(shí)踐探索

1、    綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)家鄉(xiāng)文化”主題教學(xué)跨學(xué)科整合的實(shí)踐探索    王重摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，也是一門跨學(xué)科實(shí)踐性課程。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生回歸生活世界，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，引?dǎo)學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐。以“我愛(ài)家鄉(xiāng)文化”主題教學(xué)為例，我校把該主題分解為“家鄉(xiāng)的海洋文化”“家鄉(xiāng)的民俗文化”“家鄉(xiāng)的山川文化”“家鄉(xiāng)的果蔬文化”等若干小主題。在將該主題進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師要遵循以下三個(gè)基本要素：第一，基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與綜合化思維方式，著眼于復(fù)雜問(wèn)題的解決;第二，基于多個(gè)學(xué)科思想

2、、方法、研究思維的整合;第三，有新的認(rèn)知產(chǎn)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，既注重較高認(rèn)知水平層次學(xué)生心智活動(dòng)、思維能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);主題教學(xué);跨學(xué)科;整合實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施，是目前課程方案中唯一一門跨學(xué)科實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生回歸生活世界，把時(shí)空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，引?dǎo)學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)家鄉(xiāng)文化”主題教學(xué)要把多個(gè)學(xué)科

3、知識(shí)與學(xué)生遇到的問(wèn)題有效結(jié)合，注重各學(xué)科及學(xué)科間概念的關(guān)聯(lián);活動(dòng)設(shè)計(jì)上既要注重較高認(rèn)知水平層次學(xué)生心智活動(dòng)、思維能力的培養(yǎng)，又要使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層次的認(rèn)知與理解。這樣設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了課程的本位特征，是真正意義上的跨學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)。一、“我愛(ài)家鄉(xiāng)文化”主題活動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置在“我愛(ài)家鄉(xiāng)文化”這一總的主題引領(lǐng)下，可以分解出若干小的主題，分別是“家鄉(xiāng)的海洋文化”“家鄉(xiāng)的民俗文化”“家鄉(xiāng)的山川文化”“家鄉(xiāng)的果蔬文化”，在三至六年級(jí)中全員實(shí)施。根據(jù)四個(gè)小主題，在各學(xué)科中分別確定具體的實(shí)施主題，如綜合實(shí)踐學(xué)科的“貝殼貼畫”“海洋植貼畫”“海燈制作裝飾”“一粒種子的旅行”、語(yǔ)文學(xué)科的“家鄉(xiāng)的

4、海洋故事”“保護(hù)我們的海灘課本劇”“美麗的山川詩(shī)詞誦讀”“多吃水果好辯論賽”、書法學(xué)科的“寫對(duì)聯(lián)”“贊美櫻花詩(shī)詞”“果園溫馨提示語(yǔ)”、陶藝學(xué)科的“海洋動(dòng)物工藝品”“花燈的藝術(shù)”“冬天的橫山”等。（具體內(nèi)容詳見(jiàn)表1）二、“我愛(ài)家鄉(xiāng)文化”主題活動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)的時(shí)間設(shè)置我們對(duì)“我愛(ài)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)以周為單位進(jìn)行了更為具體的課時(shí)安排。下頁(yè)表2為“我愛(ài)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)分配表，這是我校三至六年級(jí)所有綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以從個(gè)體生活、社會(huì)生活及大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。其中，三年級(jí)的活動(dòng)主題為“走進(jìn)海娘娘文化”，四

5、年級(jí)活動(dòng)主題為“龍老爺知多少”，五年級(jí)活動(dòng)主題為“走進(jìn)端午節(jié)”，六年級(jí)的活動(dòng)主題為“走進(jìn)元宵節(jié)”。（具體內(nèi)容詳見(jiàn)下頁(yè)表2）三、“我愛(ài)家鄉(xiāng)文化”主題活動(dòng)跨學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)效綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)要具有以下三個(gè)基本要素：第一，基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與綜合化思維方式，著眼于復(fù)雜問(wèn)題的解決。第二，基于多個(gè)學(xué)科思想、方法、研究思維的整合。第三，有新的認(rèn)知產(chǎn)生。只有具備這三個(gè)要素，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在“我愛(ài)家鄉(xiāng)的泥土文化”主題活動(dòng)中，我們把美術(shù)、陶藝、書法、語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等課程進(jìn)行整合，開(kāi)展了“繪畫、制作、閱讀、書寫、演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)“泥土”這一活動(dòng)主題，我們與學(xué)生一起研究泥土的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì);泥土與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系;泥土與生命的關(guān)系（動(dòng)物、植物、微生物）;泥土水與地球各個(gè)系統(tǒng)的關(guān)系（大氣、生態(tài)、地質(zhì)、氣候、土壤、熱力）;泥土與文化的共生（語(yǔ)言、風(fēng)俗、音樂(lè)、茶藝、詩(shī)歌、攝影）。在陶藝活動(dòng)中，學(xué)生用質(zhì)樸的陶泥陶冶情操、啟迪心智，用雙手與智慧賦予泥土新的生命。在校園的“陶花園記”中，展示著學(xué)生充滿想象的陶藝創(chuàng)作，作品有的與書法結(jié)合，有的與詩(shī)詞歌賦結(jié)合，還有的與動(dòng)漫卡通結(jié)合。這些富有多種元素的作品充滿童趣，表達(dá)童心，贊美家鄉(xiāng)。參考文獻(xiàn)：1李