基于學(xué)習(xí)共同體的五要素高效課堂的建構(gòu)策略

1、基于學(xué)習(xí)共同體的“五元四驅(qū)”高效課堂的建構(gòu)策略方勇學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)是第八次基礎(chǔ)教育 課程改革以來(lái)的實(shí)踐探索熱點(diǎn)。 學(xué)習(xí)共同體 （learning community ），或譯為“學(xué)習(xí)社 區(qū)”。學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者（學(xué) 生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，以完成 共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體， 以促進(jìn)成員全面成 長(zhǎng)為目的的， 強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用 式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和 分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、 相互促進(jìn)的 基層學(xué)習(xí)集體。 它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織 的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通， 在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用?！拔逶奔础拔逶淌讲僮飨到y(tǒng)”的 簡(jiǎn)稱，指構(gòu)成高效課堂學(xué)習(xí)共

2、同體的自主 學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點(diǎn)評(píng)小結(jié)與 目標(biāo)檢測(cè)等五個(gè)教學(xué)程式要素融會(huì)貫通、 相互滲透、 靈活運(yùn)用所構(gòu)成的高效課堂學(xué) 習(xí)共同體的操作系統(tǒng)。 “四驅(qū)”即“四輪 驅(qū)動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)” 的簡(jiǎn)稱， 指學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”、 教師“誘導(dǎo)力” 、文化“感召力”和資源“整合力” 所形成的推動(dòng)高效課堂學(xué)習(xí)共 同體自主運(yùn)行的“四輪驅(qū)動(dòng)”動(dòng)力系統(tǒng)?！拔逶尿?qū)” 高效課堂是指師生圍繞培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生 “幸福生活”和“終身可持續(xù)發(fā)展”的核心 愿景，創(chuàng)立以學(xué)生“創(chuàng)新能力”與“綜合素 養(yǎng)”的“主體”發(fā)展與教師“育人能力”與 “專業(yè)素養(yǎng)”的“主導(dǎo)”提高為雙軌的“雙 贏”課堂運(yùn)行機(jī)制， 在以“知識(shí)與能力

3、” 、“過 程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維 目標(biāo)預(yù)設(shè)生成的課程、 課堂立體化、 層遞化、 個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)的引領(lǐng)下， 充分發(fā)揮四 輪驅(qū)動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)、 五元程式操作系統(tǒng)和質(zhì)量 評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用， 共同營(yíng)建的自主自由、和 諧共生、樂學(xué)悅教、 教學(xué)相長(zhǎng)的高效率課堂。 基于學(xué)習(xí)共同體的 “五元四驅(qū)”高效課堂的 建構(gòu)策略有：一、要素靈活策略對(duì)“五元四驅(qū)” 高效課堂的教學(xué)范式要 整體把握， 落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)思想和學(xué)生主體 地位這一核心教改理念。 在范式的操作過程 中要注意融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，切忌不顧實(shí) 際情況機(jī)械照搬， 簡(jiǎn)單模式化。教師根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容的需要可以調(diào)整各環(huán)節(jié)的次序， 對(duì)各 環(huán)節(jié)可進(jìn)行取舍、

4、 選擇和循環(huán)使用。講究教 學(xué)藝術(shù)，各環(huán)節(jié)要過渡自如、承轉(zhuǎn)自然、相 互滲透。二、學(xué)生主體策略 課堂教學(xué)改革的終極目標(biāo)是落實(shí)學(xué)生的 主體地位， “五元四驅(qū)”高效課堂的核心要 義就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“滿堂灌” 現(xiàn)象，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 為了 落實(shí)學(xué)生主體性策略。我們從學(xué)生參與的 “質(zhì)”和學(xué)生參與的“量”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)， 充 分激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。1. 堅(jiān)持五個(gè)“讓”，看學(xué)生參與的 “質(zhì)”。五個(gè)“讓”即學(xué)生自己能看懂的， 讓他 們自己看，培養(yǎng)其獲取信息、 有效整合信息 和處理信息的能力；學(xué)生自己能說(shuō)的， 讓學(xué) 生自己說(shuō)，培養(yǎng)其概括和語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué) 生自己能動(dòng)手解決的問題， 讓他們自己動(dòng)手 操

5、作，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力； 學(xué)生自己能獨(dú) 立思考和自主探究解決的問題， 讓他們自己 獨(dú)立思考，培養(yǎng)其思維能力； 學(xué)生自己能合 作探究和討論交流解決的問題， 讓他們自己 去合作解決， 培養(yǎng)其合作精神和人際交往及 表達(dá)能力。2. 明確“二四五”原則， 看學(xué)生參與的“二四五”原則即學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間總量 至少不能少于一節(jié)課的 1/2 ；學(xué)生個(gè)別發(fā)言 的人次不少于總?cè)藬?shù)的 1/4; 學(xué)生上黑板展 示的人數(shù)不少于總?cè)藬?shù)的 1/5 。這樣，我們 可以從量的角度監(jiān)測(cè)學(xué)生全員參與、 全程參 與和有效參與的程度。三、教師主導(dǎo)策略 教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者， 要充分關(guān)注課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)學(xué)生的 反應(yīng)，無(wú)論對(duì)于

6、教材還是學(xué)生都要做到胸中 有數(shù)且御之有術(shù)，全面發(fā)揮教師的誘導(dǎo)力。1. 自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確地展示學(xué)習(xí) 目標(biāo)。該目標(biāo)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為依 托，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際， 能增強(qiáng)“教” 和“學(xué)”的針對(duì)性和目的性。布置自學(xué)任務(wù) 必須注意“四要”原則。要指定閱讀內(nèi)容 或范圍（有選擇性，不一定是整節(jié)教材） ； 要大致規(guī)定閱讀時(shí)間 （一次閱讀宜控制在 十分鐘之內(nèi)）：要有導(dǎo)讀提綱（特別是沒 有提供導(dǎo)學(xué)案的情況下） 學(xué)生自主閱讀 的路線圖，要提示學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。2. 合作探究時(shí)， 教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)探 究?jī)?nèi)容。探究?jī)?nèi)容應(yīng)是本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難 點(diǎn)問題、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、典型題等。問題的設(shè)置 是本環(huán)節(jié)實(shí)施是

7、否有效的關(guān)鍵， 合作學(xué)習(xí)的 內(nèi)容一定要有探究和討論價(jià)值， 探究?jī)?nèi)容要 注意貼近學(xué)生實(shí)際， 注意科學(xué)性與趣味性相 結(jié)合，能為學(xué)生自主發(fā)展提供空間，有助于 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 問題 要有一定的開放性， 要避免把一些目標(biāo)指向 單一、思維容量小、 知識(shí)層次淺的問題納入 “合作” 的范圍。合作探究的內(nèi)容一堂課中 宜控制在13個(gè)，以保障其必要的時(shí)間， 并能確保其效果。 教師要在各小組之間巡視 以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題， 也可以參與 小組交流， 特別要參與討論不很積極的小組 的交流， 防止部分學(xué)生游離于討論之外，防 止學(xué)困生邊緣化。 此外， 還要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生 存在的困惑， 在方法上予以點(diǎn)撥

8、并及時(shí)收集 生成性教學(xué)資源。3. 展示交流時(shí)， 教師要準(zhǔn)確把握展示交 流的內(nèi)容和進(jìn)度。展示交流的內(nèi)容可以是如下內(nèi)容： 提出合作探究未解決的問題； 發(fā)現(xiàn)的問題 和解決問題的方法技巧； 教師布置的探究 學(xué)習(xí)任務(wù)的解答； 實(shí)驗(yàn)問題的探討、 典型 習(xí)題解答等； 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的體 會(huì)和收獲。所有展示內(nèi)容，教師要在導(dǎo)學(xué)案 上明確或者在合作探究之前說(shuō)明。4. 點(diǎn)評(píng)小結(jié)時(shí)，教師要把握好“講”的 分寸與“講”的時(shí)機(jī)。教師在“講”的分寸方面堅(jiān)持 “三不講” 原則：學(xué)生自己學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能 學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生仍不會(huì)的不講。 在“講”的時(shí)機(jī)方面，要滲透“講”的十六 字方針：“教其不知、釋其所惑，

9、練其不會(huì)， 補(bǔ)其所缺”。教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)孔子“不憤不 啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù) 也”的啟發(fā)式教學(xué)思想， 要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)生 “心 求通而末得，口欲言而末達(dá)”的講授時(shí)機(jī)。5. 目標(biāo)檢測(cè)時(shí)，教師要注意命題的信度 和效度。檢測(cè)題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)， 難易適中，有 梯度，具備檢測(cè)功能。要限時(shí)高效，大部分 學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成， 且當(dāng)堂評(píng)閱并做 出反饋。要讓不同層次的學(xué)生通過檢測(cè)訓(xùn) 練， 學(xué)習(xí)能力都有所提高?？蛇x編部分能力 要求較高的練習(xí)給學(xué)有余力的學(xué)生做。四、評(píng)價(jià)激勵(lì)策略 教師要在掌握學(xué)生座位分布特點(diǎn)的基礎(chǔ) 上廣泛巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在自主學(xué)習(xí) 時(shí)， 掌握學(xué)生自學(xué)進(jìn)度； 發(fā)現(xiàn)普遍存在的問 題，做到心中有底；表?yè)P(yáng)自學(xué)進(jìn)度快、效果 好的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注中下層面的學(xué)生。 在合 作探究和展示交流時(shí)， 要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出 問題，發(fā)表意見，并對(duì)不懂的問題要及時(shí)記 錄，尤其注意要有鼓勵(lì)性措施讓學(xué)困生上臺(tái) 展示。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W 生在探究問題中的