翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用_2

1、    翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用    袁靖【摘要】現(xiàn)代化信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐基礎(chǔ)，部分發(fā)達(dá)國家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念進(jìn)行了多年研究，而借鑒現(xiàn)有研究經(jīng)驗(yàn)并綜合國內(nèi)大學(xué)教育現(xiàn)狀便是教育行業(yè)需要關(guān)注的主要工作。該篇就以如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂為主，研究這種跳躍性的、打破常規(guī)且注重實(shí)際行動(dòng)的教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)樘岣呶覈髮W(xué)英語教學(xué)水平提供些許經(jīng)驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 角色互換 大學(xué)英語 實(shí)踐一、翻轉(zhuǎn)課堂1.定義。翻轉(zhuǎn)課堂的概念基礎(chǔ)是學(xué)生觀看講座視頻等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠通過自身調(diào)節(jié)課堂時(shí)間，在課題方面則由學(xué)生進(jìn)行組織討論，實(shí)現(xiàn)張力學(xué)習(xí)以及

2、自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式主張學(xué)生興趣與課堂的完美融合，其理念是最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義是將學(xué)生與教師之間的角色關(guān)系進(jìn)行翻轉(zhuǎn)顛倒，以學(xué)生作為課堂中的主角，教師則作為學(xué)生的輔助角色。翻轉(zhuǎn)課堂的主要流程是教師將授課中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行融合，制作成視頻的方式供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)；在實(shí)際的課堂教學(xué)中相比知識(shí)點(diǎn)傳授，教授應(yīng)更加注重與學(xué)生的溝通以及學(xué)生之間的交流，教師作為問題的解答者存在于課堂之中，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及交流合作環(huán)境。在前期的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)以及課余時(shí)間學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠進(jìn)行自主在線測(cè)試，充分保證知識(shí)點(diǎn)的吸收程度，而課堂中的活躍討論也能夠培養(yǎng)學(xué)生的共享精神以及思維

3、的活躍程度。2.理念與研究。翻轉(zhuǎn)課堂模式的首次出現(xiàn)是在19世紀(jì)早期美國西點(diǎn)軍校西爾維納斯·塞耶將軍的授課中，他會(huì)在課前將課堂中會(huì)傳授的課程資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，而由于他在課堂中嚴(yán)格的要求以及暴躁的脾氣，學(xué)生們會(huì)在課前進(jìn)行深入的討論與研究，保證能夠在課堂中回答出將軍提出的問題。事實(shí)證明這種教學(xué)模式的應(yīng)用也使得這個(gè)班級(jí)是整個(gè)西點(diǎn)軍校中成績最好的班級(jí)，其紀(jì)律性、合作能力、思維能力等方面均有顯著的優(yōu)勢(shì)。而由于當(dāng)時(shí)這種模式的內(nèi)涵并不成熟，因此沒有受到教育界的廣泛重視。而翻轉(zhuǎn)課堂模式在2007年開始才日漸趨于完善，當(dāng)時(shí)落基山林地公園高中的化學(xué)課中，由于當(dāng)?shù)貧夂蛞约暗乩砦恢玫脑颍?/p>

4、部分學(xué)生無法做到按時(shí)上課，因此教師們則通過錄音與ppt相結(jié)合的方式，將課堂內(nèi)容錄下來上傳到網(wǎng)上供學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽課，而這種模式的高效率也逐漸在美國流行起來，從而逐漸形成了目前的翻轉(zhuǎn)課堂模式。二、翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)大學(xué)英語課堂中的可行性1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。口語教學(xué)、英語交流環(huán)境的匱乏、應(yīng)試教育所帶來的升學(xué)壓力等都是目前大學(xué)英語教育中所面臨的主要問題。英語作為語言文化，對(duì)寫、讀、聽、說等有著多方面要求，國內(nèi)教學(xué) 內(nèi)容以及教學(xué)場(chǎng)所對(duì)教學(xué)有著多方面限制，能夠一定程度上保證學(xué)生的寫、聽能力，但卻無法保證讀、說方面的教學(xué)質(zhì)量，口語表達(dá)緊張羞澀、英語交流不連貫等等都是目前教育內(nèi)容涉及乏味、教學(xué)模式死板等原因?qū)?/p>

5、致，這種教學(xué)環(huán)境所導(dǎo)致的教學(xué)成果與實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不相符合。2.翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)大學(xué)英語課堂中的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠顛覆目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題的第一時(shí)間尋求教師的幫助與解答，提升知識(shí)吸收的效率與質(zhì)量，將學(xué)習(xí)順序科學(xué)化。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還能夠改善當(dāng)前范圍的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，教師能夠?qū)?5分鐘的課堂時(shí)間使用視頻進(jìn)行分隔，不僅豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，也有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的另一大優(yōu)勢(shì)在于能夠促進(jìn)學(xué)生的口語交流能力，通過視頻的方式學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的羞澀心態(tài)，糾正其對(duì)英語口語的態(tài)度，充分培養(yǎng)其英語交流的自信心。三、大學(xué)英語中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運(yùn)用

6、1.縮短微視頻時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂上運(yùn)用的微視頻時(shí)間長度通常較短，相關(guān)資料研究顯示，大部分學(xué)生在課堂上注意力集中時(shí)間約為15min左右，故視頻的長度應(yīng)當(dāng)盡可能的縮短，維持在15min內(nèi)，同時(shí)還需要使得知識(shí)結(jié)構(gòu)具有完整性，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多時(shí)，教師可考慮制作多個(gè)視頻方便教學(xué)。除此之外，針對(duì)于每個(gè)視頻教學(xué)而言其中的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)，對(duì)視頻中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解且需要保證視頻的獨(dú)立性，從根本上確保每一段視頻都可達(dá)到教學(xué)目的，提升整堂課的教學(xué)效率。2.充分應(yīng)用幽默感。英語教學(xué)課堂中，在對(duì)視頻進(jìn)行觀看期間往往需要配合老師的講解，尤其是在針對(duì)于部分幻燈片的過程中更是如此。為了能夠采用通俗易懂的方式使學(xué)生深入

7、了解和認(rèn)識(shí)視頻內(nèi)容，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，身為大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)拓寬知識(shí)面，不斷豐富英語教學(xué)課堂，充分運(yùn)用幽默感，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容不斷延伸，這樣易于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但是在運(yùn)用幽默過程中也應(yīng)當(dāng)注意不能偏離課堂的教學(xué)內(nèi)容，而是需貼近教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把握好幽默感的運(yùn)用時(shí)機(jī)。3.加入批注。通過視頻進(jìn)行英語教學(xué)過程中，英語教師可在視頻播放期間針對(duì)于難點(diǎn)或不太容易理解的地方添加批注，通過這種方式使學(xué)生能夠更好的理解其中的含義，從而了解英語內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的聽力水平有所提升。特別是對(duì)于難理解或生詞等，更是需要重點(diǎn)批注，課堂上由老師輔助學(xué)生完成。同時(shí)教師督促學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的記錄，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、結(jié)束語隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使得翻轉(zhuǎn)課堂逐漸開始嶄露頭角，這種以信息技術(shù)為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式注重相互交流和溝通，更加容易深入到英語課堂中，可以有效提升學(xué)生的聽、讀、寫等能力。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語期間，對(duì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及自主