[教師啟發(fā)和激勵(lì)機(jī)制課堂教學(xué)中重要性] 班主任激勵(lì)機(jī)制方案

1、教師啟發(fā)和激勵(lì)機(jī)制課堂教學(xué)中重要性 班主任激勵(lì)機(jī)制方案教師啟發(fā)和激勵(lì)機(jī)制在課堂教學(xué)中的重要性 授之以魚不如授之以漁，教師具有的素質(zhì)中最重要的就是啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的能力，啟發(fā)和激勵(lì)教育不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于教師的成長與發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)方面下功夫，要形成以主動(dòng)、質(zhì)疑、創(chuàng)造為主旋律的課堂教學(xué)特色。，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知、情、意的心理活動(dòng)，把知識教育、動(dòng)力教育、智能教育融為一體。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面來優(yōu)化課堂教學(xué)： 1.創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用各種手段和措施來創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知

2、欲，促使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和需要，從而產(chǎn)生主動(dòng)、積極、興奮的學(xué)習(xí)心向。一般來說，我們可以采用情境性誘導(dǎo)、情感性誘導(dǎo)、認(rèn)知性誘導(dǎo)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師的形象、教室的布置、教具的陳列與運(yùn)用等都可巧妙地運(yùn)用于課堂情境中，達(dá)到引發(fā)學(xué)生知覺好奇、激發(fā)學(xué)生探究心理。教師用友善、親切、詼諧等情感特征構(gòu)造寬松、愉悅的課堂氣氛，誘導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)心向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2.引導(dǎo)學(xué)生，自主探究。 在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于質(zhì)疑和自主探究。教師在教學(xué)中要重視使用發(fā)現(xiàn)、探究式的教學(xué)方法，可以以引導(dǎo)尋找問題;確定問題;自主學(xué)習(xí)（協(xié)作學(xué)習(xí)）;解決問題;效果評價(jià)來組織教學(xué)過程。以探究性學(xué)習(xí)組織教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 3.關(guān)注學(xué)生差異，調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生是具有獨(dú)立人格和個(gè)性差異的個(gè)體，其學(xué)習(xí)方式各不相同，學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，學(xué)習(xí)程度有深有淺。相同的知識點(diǎn)在某個(gè)班是教學(xué)難點(diǎn)，而在另一個(gè)班也許就不是難點(diǎn)。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際水平，適時(shí)調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件。 對于教師來說，任何一次教學(xué)都是面臨一次新的挑戰(zhàn)。而每一次新的挑戰(zhàn)又都需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去加以破解。教無定法，需