淺談新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新_6

1、    淺談新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新    李剛摘 要：在課改背景下，小學數學教學方法的創(chuàng)新具有十分重要意義。本文首先就新課改對于小學數學的全新要求進行了簡要闡述，接著提出了新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新途徑。旨在通過于此，全面提升小學數學教學整體水平。關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創(chuàng)新：g622 ：b ：1002-7661（2016）15-122-01新課改一經提出，就受到了業(yè)內人士的廣泛認可。隨著其影響力的不斷擴大，新課改早已經在全國范圍內得以開展，并取得良好的教學效果。在傳統教育模式下，小學數學教學方法在使用上存在著諸多的弊端。因此，在

2、新課改背景下，如何進行小學數學教學方法的創(chuàng)新，將是老師們都為之關注的焦點問題之一。一、新課改對于小學數學的全新要求1、通過數學教學，學生的想象力創(chuàng)造力得以全方位提升在小學階段，數學是一門十分鍛煉學生思維和創(chuàng)造力的學科之一。但是在傳統教學模式下，教師過分看重應試分數，對于學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)則顯得力度不夠。因此，在新課改中，創(chuàng)造力和想象力被擺在了一個全新的高度上。通過對于數學這門學科的學習，學生的思維能力得以全面激發(fā)，在教師循循善誘的引導下，邏輯能力也逐漸得以提升。很顯然，新課改帶給了小學數學教學完全不一樣的新風貌。2、通過數學教學，數學與生活之間的距離被拉得很近數學本身就是一門具有很強實踐

3、性的學科之一，在數學學習的過程中有很多的知識點都可以與學生的日常生活進行緊密的結合。但是在過去，教師對于這點往往比較忽略，長此以往，在學生的心目中，數學就是一門“高高在上，不接地氣”的學科，其實很顯然這完全是對數學這門功課的一種誤解。在新課改下，這種錯誤的理念應該得到徹底的扭轉，教師應該深入挖掘數學與生活密切相連的內容，讓學生在生活中運用數學，在數學學習中體驗生活。很顯然，這個才是數學教學的初衷和“最高境界”。3、將數學教學與育人教育進行緊密結合新課改背景下，小學數學教學變得更加多元化，原先應試教育給教師和學生留下的烙印也隨著新課改的逐步實施而得以淡化。通過數學學習，學生除了能夠學習到相應的數

4、學知識以外，還能夠讓學生的綜合素養(yǎng)和能力得以全方位提升。小學階段是一個孩子成長的關鍵階段，這個階段的他們可塑性極強，教師只要稍作努力，對于學生后續(xù)的成長都是十分有利的。在數學教學中，教師應該拓寬自己的視野，而非僅僅只是將最終的教學目標簡單的停留在提升學生的學習成績之上。將數學教學與育人教學進行緊密結合，最終收獲到的知識和能力素養(yǎng)遠遠超過教師的想象。二、新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新途徑1、與學生建立和諧融洽的關系傳統教學模式下，教師的形象始終很權威，學生與教師成為朋友的機會更是寥寥無幾。但是在新課改背景下，數學教學方法的創(chuàng)新離不開和諧融洽的師生關系。只有氛圍良好了，教師開展其教學活動來才能夠更

5、加的得心應手。對于小學生而言，數學本身就是一門比較具有難度的學科，因此良好的師生關系才能讓學生在學習過程中“無所畏懼”，敢于質疑，敢于提問，讓教師教學方法的創(chuàng)新得以最終實現。同時，在新型教育方法的指引下，教師應該尊重學生、關心學生，避免給其過分的學習壓力，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中開動腦筋，進行數學學習，最終所能取得的教學效果往往會令人出其不意。2、采取多元化教學模方法， 提升學生的積極性和主動性在新課改背景下，要想小學數學教學的方法得以創(chuàng)新，多元化的教學方法應該逐步被引入課堂，這些多元化教學方法的使用既能讓教學變得更加寓教于樂，又能讓學生的學習積極性和主動性得以提升。第一，根據教學內容使用

6、小組合作學習法。小組合作學習是幾年來十分受歡迎的一種新型教學方法，在小學數學教學中使用也十分奏效。使用小組合作學習法能夠有效提升學生的團隊合作意識，又能讓學生真正變成學習的主人翁，親身參與到學習的每個過程中。例如，教師在進行圖形的組拼這一章節(jié)內容教學的時候，就可以事先讓學生觀察自己家里的各種不同的形狀，三角形、圓形、長方形等等。接著在小組合作學習中將自己看到的圖形一一挑選出來，并進行力所能及的組拼。最后由小組的匯報員將自己小組的學習內容進行全班匯報，教師再根據匯報的內容進行點評。這個就是小組合作學習的一個典型案例，在這個教學案例中，教師采用創(chuàng)新性的教學方法，讓最終呈現出來的教學效果耳目一新。第

7、二，根據教學內容使用情境教學法進行教學。情境教學法也十分適用于小學數學教學。通過教師營造的情境，學生有種自然的身臨其境之感，學習的參與性和感受性變得很足，教學效果自然十分令人滿意。例如，教師在進行100以內數的加減法教學的時候，就可以為學生營造一個陪媽媽去菜市場購物的情境。在購物的過程中，100以內的加減法被頻頻的用到，但是由于有了相應情境的烘托，學生也不會對學習內容感到反感，相反，會覺得數學原來是這樣一門興趣盎然的學科。3、合理使用多媒體提升教學方法的創(chuàng)新性隨著信息技術和互聯網技術的不斷發(fā)展成熟，教師在教學的過程中有了更多的選擇，多媒體就是能夠有效提升教學方法創(chuàng)新性的一大“利器”。小學生年紀

8、較小，認知能力和理解能力都相對較弱，在課堂上能夠集中精力的時間也相對較少。因此，針對于此，教師有效合理的使用多媒體能夠讓課堂呈現出不一樣的新風貌。例如，教師在進行認識時間這一章節(jié)教學的時候，就可以利用多媒體的便捷性讓教學變得事半功倍。在傳統教學方法中，認識時間是小學生學習的一個難點內容，而利用多媒體，各個時間的變化能夠變得十分直觀。在直觀的視頻教學下，原先要花費很長時間講解的內容一下子變得“豁然開朗”，學生的認知和理解速度也得到了顯著提升。通過上文的分析，在新課改背景下，小學數學教學面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。這就要求每一個小學數學教師在教學中不斷調整自己的思路，摒棄陳舊過時的教學方法，不斷加強學習，以全新的教育理念和教學方法來武裝自己，最終讓學生逐步成長為一個具有綜合素