現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范介紹{

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)介紹技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)介紹LOM模型的結(jié)構(gòu)模型的結(jié)構(gòu) “根” “分枝” “葉子” 基礎(chǔ) 全局 標(biāo)題 語言字符串類型 語言： “美式英語” 目錄入口 字符串： “成為一個元數(shù)據(jù)專家 目錄： “ISBN” 入口： “8-7569-4062” 生命周期 （版本、狀態(tài)等信息） IEEE LOM模型是層次的。在最頂層是根元素。根元素中包含了許多子元素。如果一個子元素中還包含了其它的子元素，那么它被稱為“分枝。 子元素中不包含其它的子元素，那么它被稱為“葉子。這整個層次模型被稱為文件的“樹結(jié)構(gòu)“。元數(shù)據(jù)層次中的每個元素都有特定的定義、數(shù)據(jù)類型和可以取的值。Dublin

2、 CoreDublin Core 是一個致力于標(biāo)準(zhǔn)是一個致力于標(biāo)準(zhǔn)Internet資源體系結(jié)構(gòu)的國際性聯(lián)合組織，它定資源體系結(jié)構(gòu)的國際性聯(lián)合組織，它定義了一個所有義了一個所有WEB資源都應(yīng)遵循的通資源都應(yīng)遵循的通用的核心標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容較少，也比較用的核心標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容較少，也比較通用，因此，得到了其它相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的廣通用，因此，得到了其它相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的廣泛的支持。其它關(guān)于學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)標(biāo)泛的支持。其它關(guān)于學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，根本上都都兼容準(zhǔn)，根本上都都兼容Dublin Core標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)，并對它作了擴展。并對它作了擴展。Dublin Core的根本內(nèi)容的根本內(nèi)容Title標(biāo)題：資源的名稱；Creato

3、r創(chuàng)立者：資源的創(chuàng)立者；Subject主題：資源的主題內(nèi)容；Description描述：資源的內(nèi)容、介紹信息；Publisher出版者：正式發(fā)布資源的實體；Contributor奉獻(xiàn)人：資源生存期中作出奉獻(xiàn)的實體；Date日期：資源生存周期中的一些重大日期；Type類型：資源所屬的類別；Format格式：資源的物理或數(shù)字表現(xiàn)；Identifier標(biāo)識符：關(guān)開資源的唯一標(biāo)識；Source源信息：資源的來源；Language語言：資源的語言類型；Relation關(guān)聯(lián)：與其它資源的索引關(guān)系；Coverage覆蓋范圍：資源應(yīng)用的范圍；Rights權(quán)限：使用資源的權(quán)限信息。?教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)教育資源

4、建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?(征求意見稿征求意見稿)簡簡 介介技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的根本出發(fā)點技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的根本出發(fā)點一是資源的技術(shù)開發(fā)的角度，提出一些最低的技術(shù)要求；二是從使用用戶的角度，參考IEEE的LOM模型選取一些最為普通的元素以方便對這些素材的使用，并從可操作性的角度，標(biāo)準(zhǔn)了屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型，另外，根據(jù)不同教育資源的具體特色，設(shè)置一些特色屬性。資源的屬性可以作為資源庫管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)，也可以教育資源的XML標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)記；三是從管理者的角度，提出了管理這些素材的管理系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)支持平臺所應(yīng)具備的一些根本功能；四是給出優(yōu)秀教學(xué)資源的評價標(biāo)準(zhǔn)及其實施建議。常見資源類型的劃分常見資源類型的劃分

5、媒體素材：文本素材、圖形圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材試題庫試 卷案 例課件與網(wǎng)絡(luò)課件常見問題解答資源目錄索引網(wǎng)絡(luò)課程教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的根本結(jié)構(gòu)教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的根本結(jié)構(gòu) 教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的根本結(jié)構(gòu)如下圖，共包括三大局部，分別為嚴(yán)格遵守的必須數(shù)據(jù)元素、作為參考的可選數(shù)據(jù)元素和針對資源特色屬性的擴展數(shù)據(jù)元素。 可選元數(shù)據(jù)與資源建設(shè)有關(guān)核心LOM必須元數(shù)據(jù)課件網(wǎng)絡(luò)課程媒體素材文獻(xiàn)資料案例常見問題解答資源目錄索引試題庫教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的根本結(jié)構(gòu)教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的根本結(jié)構(gòu)必須的數(shù)據(jù)元素必須的數(shù)據(jù)元素LOMLOM核心集核心集 這類數(shù)據(jù)元素與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)這類數(shù)據(jù)元素與學(xué)習(xí)

6、對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)LOMLOM中的必須數(shù)中的必須數(shù)據(jù)元素一致。它是任何類型的資源都必須具備的屬性標(biāo)注。開據(jù)元素一致。它是任何類型的資源都必須具備的屬性標(biāo)注。開發(fā)者應(yīng)嚴(yán)格遵循。發(fā)者應(yīng)嚴(yán)格遵循。 擴展的數(shù)據(jù)元素分類屬性擴展的數(shù)據(jù)元素分類屬性 分類擴展集根據(jù)每類資源各自的特點，提供了資源的分類分類擴展集根據(jù)每類資源各自的特點，提供了資源的分類屬性。屬性。可選的數(shù)據(jù)元素可選的數(shù)據(jù)元素 分類屬性分類屬性 這類數(shù)據(jù)元素與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)這類數(shù)據(jù)元素與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)LOMLOM中的可選的中的可選的數(shù)據(jù)元素一致，在對資源進(jìn)行屬性標(biāo)注時可根據(jù)用戶需求和開數(shù)據(jù)元素一致，在對資源進(jìn)行屬性標(biāo)注時可根據(jù)用戶需求和開發(fā)

7、者自身的工作過程作為參考屬性有選擇的使用，如果本標(biāo)準(zhǔn)發(fā)者自身的工作過程作為參考屬性有選擇的使用，如果本標(biāo)準(zhǔn)沒有推薦的屬性取值，要求與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)沒有推薦的屬性取值，要求與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)LOMLOM的的取值相一致。取值相一致。屬性名數(shù)據(jù)類型編寫說明試題編號Number(10)試題的唯一標(biāo)識題類Boolean客觀題/非客觀題試題類型Char(15)試題的類型，如填空、計算、選擇等，編碼類型，見編碼表知識點Char(15)這道試題在這個學(xué)科的教學(xué)大綱中所屬的知識點，編碼類型，見編碼表難度Number(1,2)試題的難易程度，分五級，難：10.8；較難：0.80.6；中：0.60.4；較易：

8、0.4.0.2；易：0.20；區(qū)分度Number(1,2)對學(xué)生學(xué)科能力的鑒別力，分五級：優(yōu)：10.8；良：0.80.6；中：0.60.4；較差：0.40.2；差：0.20；認(rèn)知分類Char(15)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分類，分類依據(jù)建立題庫的學(xué)科大綱，編碼類型，見編碼表考試要求Char(100)該試題的考試要求說明試題正文MEMO試題的具體內(nèi)容參考答案MEMO試題的參考答案評分標(biāo)準(zhǔn)Char(200)試題的評分細(xì)則；建議的考試時間Number(4)做完本試題，需要多長時間，以秒計資源屬性樣例建議的考試得分Number(2)本試題在百分制的試卷中的建議得分出題人結(jié)構(gòu)類型素材編著者姓名、單位、聯(lián)系信息等，

9、見結(jié)構(gòu)類型說明出題日期Date本試題的出題日期，格式為*/*/*，如1999/01/12；審訂人結(jié)構(gòu)類型審訂本道試題的審訂人姓名、單位等信息審訂日期Date審訂本道試題的日期，格式為*/*/*，如1999/01/12；題庫運行時要生成如下參數(shù)（系統(tǒng)自動生成，出題人無需提供）：使用次數(shù)Number(6)本道試題的正式使用次數(shù)最后曝光時間：Date本道試題的最后使用時間，格式為*/*/*，如1999/01/12；實測難度Number(1,2)經(jīng)過抽樣測試和試題庫的實際運行，實測的試題難度；實測區(qū)分度Number(1,2)經(jīng)過抽樣測試和試題庫的實際運行，實測的試題區(qū)分度；資源屬性樣例教育資源的分類教

10、育資源的分類為充分開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，建設(shè)者必須采用符合人們思維方式的、科學(xué)合理的分類方法來儲存信息、組織信息與揭示信息。三個主要分類屬性，即學(xué)科、適用對象和素材類型，這三種分類是對資源進(jìn)行組織的根本依據(jù)不同的分類組合學(xué)科中國語言文學(xué)類數(shù)學(xué)類適用對象素材類型小學(xué)一年級小學(xué)二年級文本圖形/圖像學(xué)科中國語言文學(xué)類數(shù)學(xué)類適用對象素材類型小學(xué)一年級文本小學(xué)二年級圖形/圖像中國語言文學(xué)類數(shù)學(xué)類素材類型小學(xué)一年級小學(xué)二年級文本圖形/圖像學(xué)科適用對象小學(xué)一年級小學(xué)二年級圖形/圖像適用對象學(xué)科素材類型中國語言文學(xué)類數(shù)學(xué)類文本每一種分類組合代表了不同的資源組織線索，表達(dá)了資源組織方式的多樣性，適用于不同類型

11、的資源庫建設(shè)。如：建立學(xué)科資源庫，那么建設(shè)者可先以學(xué)科為總的分類依據(jù)，確定每個學(xué)科應(yīng)含蓋的具體內(nèi)容，在根據(jù)適用對象和素材類型進(jìn)行詳細(xì)劃分。對于其它類型的資源建設(shè)模式，也可以適用對象或素材類型為優(yōu)先分類依據(jù)。分類體系試題試卷課件案例文獻(xiàn)常見問題解答資源目錄索引網(wǎng)絡(luò)課程文本圖形/圖像音頻視頻動畫知識點根據(jù)該試題所考核的知識點進(jìn)行分類這是一個條件分類項，要受到知識單元的約束。題型測試類型認(rèn)知目標(biāo)教學(xué)類型該試題要求學(xué)習(xí)者達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)，如知道、領(lǐng)會等。試題的題型。相對評價還是絕對評價，也稱為常模參考測驗和目標(biāo)參考測驗。課件中教學(xué)活動的類型，如游戲型、操練型等。類型文獻(xiàn)資料的類型，如圖書、期刊、論文等。

12、圖書期刊會議錄報告標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品樣本專利學(xué)位論文檔案政府文件類型文本素材的具體形式，如教案、教材等。類型圖形/圖象素材的內(nèi)容，如動物、人物等。類型音頻素材的內(nèi)容分類，如音樂、語音等。類型視頻素材內(nèi)容分類，如實驗、教學(xué)等。采樣格式視頻的采樣格式分類。類型動畫素材的內(nèi)容分類，如教學(xué)、游戲等。中圖分類法(第四版)學(xué)科采用國家教育部1998頒布的年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄分類法。知識單元教育資源攜帶信息所屬的知識點，這是一個條件分類項，要受到學(xué)科和環(huán)境的約束。素材類型用于資源庫管理組織時進(jìn)行的分類，本規(guī)范將教育資源劃分為9類。教育資源分類體系適用對象教育資源適用的對象，如小學(xué)一年級、初中三年級等。國家標(biāo)準(zhǔn)

13、GB/T 13745-92學(xué)科分類及代碼一級分類表分類編碼分類編碼 為了便于存儲和管理，應(yīng)對各種分類進(jìn)行統(tǒng)一編碼。為保證編碼的唯一性、穩(wěn)定性和可擴充性，采用對象編碼方式，即每一個屬性值，都由三個局部唯一確定：類、對象、屬性，編碼ID就是這三個組成局部的編碼的組合。對于存在國家編碼的屬性值，同樣納入些體系，但編碼ID采用國家編碼。 從資源開發(fā)的角度，定義了各類資源應(yīng)用于教育領(lǐng)域中應(yīng)符合的最低技術(shù)要求，這是所有資源應(yīng)到達(dá)的最低標(biāo)準(zhǔn)。 以音頻素材為例：數(shù)字化音頻的采樣頻率不低于11 KHZ。量化位數(shù)大于為8位。聲道數(shù)為雙聲道。存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式。數(shù)字化音頻采用WAV格式

14、為主。用于欣賞的音樂為MP3格式。MIDI設(shè)備錄制音樂使用MIDI式。音頻數(shù)據(jù)都要制作成REAL流式媒體格式rm或m3u格式。語音采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話英語及民族語言版本除外配音。英語使用標(biāo)準(zhǔn)的美式或英式英語配音，特殊語言學(xué)習(xí)和材料除外。音頻播放流暢。教育資源的技術(shù)要求教育資源的技術(shù)要求教育資源的評價標(biāo)準(zhǔn)教育資源的評價標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、教學(xué)性、技術(shù)性、標(biāo)通用標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、教學(xué)性、技術(shù)性、標(biāo)準(zhǔn)性。準(zhǔn)性。分類標(biāo)準(zhǔn)：在符合通用標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根分類標(biāo)準(zhǔn)：在符合通用標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)不同資源文本素材、圖形圖象素?fù)?jù)不同資源文本素材、圖形圖象素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材、試材、音頻素材、視頻素材、動畫素

15、材、試題庫、課件與網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例、文獻(xiàn)資題庫、課件與網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程的特性，進(jìn)行分項評價。課程的特性，進(jìn)行分項評價。教育資源庫的體系結(jié)構(gòu)教育資源庫的體系結(jié)構(gòu)媒體素材庫音頻、視頻、動畫圖形、文本試題庫案例庫網(wǎng)絡(luò)課件庫統(tǒng)計與分析用戶管理計費管理文獻(xiàn)資料庫試題素材管理案例素材管理媒體素材管理網(wǎng)絡(luò)課件管理文獻(xiàn)資料管理系統(tǒng)管理資源檢索資源發(fā)布資源審核用戶信息訪問記錄安全管理性能管理故障管理配置管理分布式復(fù)制代理學(xué)科課程資源管理試題 案例 媒體素材 課件 文獻(xiàn)管理員管理員教師教師學(xué)生學(xué)生系系統(tǒng)統(tǒng)管管理理資資源源管管理理常

16、見問題解答管理資源目錄索引管理常見問題解答資源目錄索引資源目錄索引庫常見問題解答庫教育資源庫的功能教育資源庫的功能教育資源庫的資源管理功能教育資源庫的資源管理功能包括資源的索引編制、發(fā)布、修訂、刪包括資源的索引編制、發(fā)布、修訂、刪除、傳輸、審核和檢索等等。資源按照除、傳輸、審核和檢索等等。資源按照學(xué)科組織建設(shè)與使用，按照物理屬性分學(xué)科組織建設(shè)與使用，按照物理屬性分類存儲與管理。類存儲與管理。 教育資源庫的系統(tǒng)管理功能教育資源庫的系統(tǒng)管理功能用戶管理、網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管用戶管理、網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計費管理、網(wǎng)理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計費管理、網(wǎng)絡(luò)平安管理、統(tǒng)計與分

17、析、分布式復(fù)制絡(luò)平安管理、統(tǒng)計與分析、分布式復(fù)制代理。代理。資源數(shù)據(jù)的交換格式標(biāo)準(zhǔn)資源數(shù)據(jù)的交換格式標(biāo)準(zhǔn) 主要針對于實現(xiàn)不同資源庫之間數(shù)據(jù)的互主要針對于實現(xiàn)不同資源庫之間數(shù)據(jù)的互換，到達(dá)教育資源大范圍內(nèi)的共享。換，到達(dá)教育資源大范圍內(nèi)的共享。對資源屬性進(jìn)行對資源屬性進(jìn)行XMLXML綁定，形成標(biāo)準(zhǔn)的綁定，形成標(biāo)準(zhǔn)的XMLXML擴展標(biāo)記，定義標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)互換的文件擴展標(biāo)記，定義標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)互換的文件格式。格式。定義操作互換文件格式的方法，形成互換定義操作互換文件格式的方法，形成互換數(shù)據(jù)的接口標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)的接口標(biāo)準(zhǔn)。具體的流程如圖具體的流程如圖資源數(shù)據(jù)交換流程資源數(shù)據(jù)交換流程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范教育資源數(shù)

18、據(jù)庫XML文檔區(qū)域資源庫系統(tǒng)區(qū)域資源庫系統(tǒng)教育資源數(shù)據(jù)庫教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)DOMDOM數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在進(jìn)行異地數(shù)據(jù)互換時，可以將數(shù)據(jù)庫中的信息以通用的XML文檔格式輸出，利用DOMDocument Object Model，文檔對象模型，對其中的節(jié)點元素進(jìn)行遍歷，每個節(jié)點的文本屬性值作為資源數(shù)據(jù)信息導(dǎo)入其它符合此標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫中，以實現(xiàn)不同資源庫中數(shù)據(jù)的互換、流通。 ? ?教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)? ?與與? ?學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)? ?w不同的內(nèi)容不同的內(nèi)容w不同的定位不同的定位w各自的優(yōu)勢與局限各自的優(yōu)勢與局限w互補的關(guān)系互補的關(guān)系不同的內(nèi)容不同的內(nèi)容?教

19、育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?是為了配合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)工程而制定的資源開發(fā)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是統(tǒng)一各學(xué)校開發(fā)資源的行為，使得各學(xué)校的資源能夠在大范圍內(nèi)共享，其主要核心是按照資源類型的不同，制定了一系列相關(guān)的資源屬性標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)，資源庫系統(tǒng)的功能要求、資源質(zhì)量的評價指標(biāo)體系、資源制作的技術(shù)要求。?學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?是一個概念上的數(shù)據(jù)模型，學(xué)習(xí)對象包括一切實體，無論是數(shù)字的或非數(shù)字的，只要用于學(xué)習(xí)、教育或培訓(xùn)即可。它的核心也就是定義一組學(xué)習(xí)對象的根本數(shù)據(jù)元素，包括九大類別100多個數(shù)據(jù)項。本標(biāo)準(zhǔn)是IEEE學(xué)習(xí)對象模型LOM的譯稿，目前LOM模型還在討論之中，尚未形成正式的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 技術(shù)

20、要求資源庫系統(tǒng)功能資源評價指標(biāo)擴展分類屬性元數(shù)據(jù)教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比照內(nèi)容比照不同的定位不同的定位 從兩個標(biāo)準(zhǔn)的來源與定位來看，它們并不是沖突的關(guān)系，而是一個從通用到具體行業(yè)應(yīng)用的承接關(guān)系。?學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?是IEEE LOM模型的譯稿，LOM模型歷經(jīng)國外專家的多年研究，提出了比較全面的通用學(xué)習(xí)對象的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，有較大的參考價值。而?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?那么針對具體的教育資源建設(shè)，提出非常具體的資源屬性標(biāo)準(zhǔn)，具有很強的實踐指導(dǎo)意義，而且?教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?的制定也不是憑空產(chǎn)生的，它是在IEEE LOM模型的根底上，選擇了一些較為通用的屬性，并結(jié)合資源的具體特色以及我國教育

21、的具體情況，確定了一些資源屬性。各自的優(yōu)勢與局限各自的優(yōu)勢與局限?學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?的優(yōu)勢在于它是國際標(biāo)準(zhǔn)組織牽頭制定，比較權(quán)威；另外，它是針對通用學(xué)習(xí)對象來進(jìn)行定義，較為宏觀，指導(dǎo)面更廣。其局限性在于，它是個較為通用的標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮具體行業(yè)特色之處，不能涵蓋具體行業(yè)大多數(shù)需求，在每一個具體的行業(yè)應(yīng)用中，都需要制定進(jìn)一步的擴展標(biāo)準(zhǔn)，比方教學(xué)管理、教育信息管理、教育資源建設(shè)等。另外，該標(biāo)準(zhǔn)的制定，沒有我們國家的人士參與，對中國教育的國情現(xiàn)實沒有考慮，還需要進(jìn)行外鄉(xiāng)化改造。?教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?的優(yōu)勢在于它的具體、可操作性強，它針對資源建設(shè)這一具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域，制定了相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，貼近資源建設(shè)的

22、實際，解決了當(dāng)前資源建設(shè)分類混亂、屬性標(biāo)注不標(biāo)準(zhǔn)、相互不能互換數(shù)據(jù)等突出問題。另外，參與該標(biāo)準(zhǔn)的制定的工作人員，包括國內(nèi)的知名學(xué)者、一線的資源建設(shè)人員，充分了解資源建設(shè)的具體需求，也對我國的教育實際有比較充分的了解，有很強的外鄉(xiāng)化色彩?；パa的關(guān)系互補的關(guān)系我們認(rèn)為兩個標(biāo)準(zhǔn)是互補的，而不是沖突的，它們定位的層次和指導(dǎo)的對象均不相同，兩個標(biāo)準(zhǔn)都是必要的，而且它們的承接關(guān)系是非常自然的。?學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?是一個通用的、宏觀的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，它包括必須數(shù)據(jù)元素集和可選數(shù)據(jù)元素集，必須數(shù)據(jù)元素集是每一個具體應(yīng)用領(lǐng)域都需要遵守的，可選數(shù)據(jù)元素集供各個不同的具體應(yīng)用領(lǐng)域借鑒。?教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?那么是針對教育資源建設(shè)領(lǐng)域，對?學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?作進(jìn)一步擴展與外鄉(xiāng)化處理，另外，資源建設(shè)具體標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，不僅僅是資源屬性，還有資源的評價標(biāo)準(zhǔn)、資源庫系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)與功能標(biāo)準(zhǔn)、資源數(shù)據(jù)互換格式標(biāo)準(zhǔn)、資源開發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，這些內(nèi)容對是?學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?映射到具體應(yīng)用領(lǐng)域中的重要擴展。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的根本層次技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的根本層次資源分類及屬性是建設(shè)資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的根本依據(jù)、也是資源數(shù)據(jù)