《《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是收集整理的白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?2、這節(jié)課我

2、們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝二、新課學(xué)習(xí)1、學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一寫。2、學(xué)生交流。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。(耀武揚(yáng)威)的大公鵝(威風(fēng)凜凜)的大公鵝(派頭十足)的大公鵝5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?(高傲的)6、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同

3、?相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)?！景鍟O(shè)計(jì)】14、白公鵝步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮 自由 自在 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法。2、 正確、流利、有感情的朗讀課文， 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，欣賞文章的好詞佳句，體會(huì)作者的思想感情。3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)

4、方法。4、 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)引入1、 上兩天，我們學(xué)習(xí)了白鵝（板書），大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來(lái)填一填。演出表格。2、 學(xué)生填表并交流白鵝姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼叫聲 嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂步態(tài) 傲慢從容、大模大樣吃相 三眼一板、一絲不茍3、 這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，那是一只來(lái)自俄國(guó)作家葉.諾索夫筆下的白公鵝（出示課題），看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。二、 粗讀課文1、 這篇課文生字比較多，又是外國(guó)作家的作品，語(yǔ)言表達(dá)方式可能不同與我們，所以請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，

5、然后再想想，這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。（學(xué)生自讀課文）2、 交流檢查：3、 出示詞語(yǔ)：軍銜 腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當(dāng) 魚餌 禽類榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚(yáng)威（1） 指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個(gè)多音字。（2） 有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)預(yù)設(shè)：軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）車轍：車輪軋過(guò)的痕跡；“南轅北轍”漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？勾當(dāng)：壞事情榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作

6、時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思考主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。（3） 一排排讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每一排詞語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？（表示名稱、動(dòng)作）4、 出示句子，讀一讀。（1） 要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（2） 通過(guò)車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。（3） 當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。（4） 要不，它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打，弄得滿河里漂浮著

7、撕咬下來(lái)的亂羽。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。5、 梳理脈落：（1） 這只白公鵝給你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鵝（2） 為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？（板書：走相、玩相）三、 閱讀欣賞（一） 欣賞第二段：1、 默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（板書：慢條斯理）2、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫得好？（1） 它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！暗嗔俊笔鞘裁匆馑?？（用手稱稱重量反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)

8、果會(huì)怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）；（2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。比較體會(huì)“先再；然后再”“先再然后.最后”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（3） 通過(guò)車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。為什么會(huì)每根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥？（4） 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。去掉“就是也”，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。（5） 它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。比較：“它總是高

9、傲地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子?！斌w會(huì)比喻的作用。3、 再次朗讀，感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫法。）（二） 欣賞第三段：1、 自由讀第三部分36自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容白公鵝的玩相。（無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、耀武揚(yáng)威）2、 又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫出來(lái)的？同樣來(lái)欣賞一下，你覺(jué)得哪些句子寫得好，為什么？預(yù)設(shè)：（1）可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間官司，它根本沒(méi)把我放在眼里?！按蛄撕瞄L(zhǎng)時(shí)間的官司”是什么意思？“它沒(méi)把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫出了它沒(méi)把我放在眼里？與“有時(shí)有時(shí)有時(shí)”比較，體會(huì)“要不就.”作用。（2） 干這

10、種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它?！肮串?dāng)”是什么意思？這里指什么？按理說(shuō)，做這些事應(yīng)該？而白公鵝卻？那是因?yàn)?？理解“主宰?、 體會(huì)作者情感：(1) 事實(shí)如此嗎？(2) 出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。(3) 理解兩個(gè)破折號(hào)的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？(4) 對(duì)白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？(5) 讀課文第一段，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜

11、愛。(6) 小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來(lái)大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺(jué)得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。四、 拓展延伸1、 如果大家讀完葉.諾索夫筆下白公鵝整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。2、 自由閱讀同步閱讀中的白鵝，談讀后感受。五、 寫法對(duì)比1、 同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處？(1) 結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再?gòu)膸追矫婢唧w寫。白鵝是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；白公鵝是走相、玩相兩方面；(2) 描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來(lái)對(duì)待，讓人覺(jué)得親切可愛；(3) 運(yùn)用反語(yǔ)，寫出鵝的可愛，突出對(duì)

12、鵝喜愛的感情。白鵝中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；白公鵝中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”第一課時(shí)教學(xué)反思：1、重視詞語(yǔ)教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。始終覺(jué)得詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語(yǔ)的過(guò)程是詞匯積累的過(guò)程，也是閱讀理解的過(guò)程。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以，在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語(yǔ)教學(xué)。如果從公開教學(xué)的角度看，感覺(jué)今天的課堂上可能在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過(guò)程和效果看，感覺(jué)比較滿意。如學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解，我問(wèn)：平時(shí)我們遇

13、到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解？學(xué)生說(shuō)查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說(shuō)是“當(dāng)上”“成為”，這是孩子最簡(jiǎn)單的換詞獲得的理解；我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上？“光榮地當(dāng)上、榮幸地成了”；我說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到的？有的學(xué)生說(shuō)，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說(shuō)，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個(gè)過(guò)程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。又如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說(shuō)出是水，因?yàn)閮蓚€(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問(wèn)：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子

14、們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。本節(jié)課在詞語(yǔ)教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

15、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。如 “它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币痪?，我讓學(xué)生想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下，體會(huì)鵝走路的樣子，同時(shí)感受觀察細(xì)致、描寫的具體；在學(xué)生想象走路樣子后，我又把課文后第二個(gè)“再”換成“最后”，讓學(xué)生讀一讀，通過(guò)比較體會(huì)

16、用“先再；然后再”突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。(課后，有教師提出，當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后，可引導(dǎo)學(xué)生思考，你有沒(méi)有在生活中，在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子，讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺(jué)得很對(duì)。)3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力？我覺(jué)得，可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫的練習(xí)。在寫下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的年代，使語(yǔ)文課失去了情趣。因?yàn)?，在新課程實(shí)施后

17、，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒(méi)有情趣的語(yǔ)文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過(guò)程中為“悟” 而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過(guò)程中的“矯枉過(guò)正”使語(yǔ)文教學(xué)丟失了語(yǔ)言的特色，丟失了語(yǔ)文的特色，這也是不對(duì)的，值得我們反思的。 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3 設(shè)計(jì)理念：自公鵝是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親

18、近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文白鵝的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在白鵝中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。3、比較白鵝和白公鵝的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：比較白鵝和白公鵝表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)流程：一、對(duì)比導(dǎo)入1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐

19、子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。（板書課題）2、學(xué)生圍繞白公鵝的公字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。（設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入白公鵝的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向

20、。）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。2、課件出示重點(diǎn)詞：腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰慢條斯理 無(wú)憂無(wú)慮 耀武揚(yáng)威（課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。）3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么？（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。）三、對(duì)比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文白鵝，再讀白公鵝，畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫情

21、況，并給予評(píng)價(jià)。3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？（學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。）4、由點(diǎn)到面分析白公鵝與白鵝表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫；（2）都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛；（3）采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。不同點(diǎn)：（1）敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過(guò)

22、鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。（2）敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。（3）結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。（設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動(dòng)物的寫作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。）四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點(diǎn)也不同，語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽

23、默，善用反語(yǔ)，你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰(shuí)打架；直奔漁竿，賴在這里） 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。、通過(guò)比較白鵝和白公鵝在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?！菊n前準(zhǔn)備】詞語(yǔ)積累卡片?！窘虒W(xué)課時(shí)】課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、談話揭題同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足

24、”的白鵝，那么俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)白公鵝。讀題。二、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了什么印象？、作者又是通過(guò)哪些方面來(lái)寫的？（走路的姿勢(shì)、平時(shí)的活動(dòng)等）、對(duì)比教學(xué)，完成詞語(yǔ)積累卡：白鵝白公鵝姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）四人小組討論。、交流匯報(bào)，師總結(jié)：相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫，注意用擬人的手法來(lái)寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。三、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行

25、對(duì)比閱讀、比較白鵝與白公鵝寫法上的相似處“玩相”與“吃相”比較：不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣。討論比較，教師總結(jié)。 這兩部分都是詳寫：找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？（戲水、搶占地盤、主宰一切） 都注意用擬人的手法來(lái)寫：重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。 有時(shí)有時(shí)要不 看插圖：此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)。 指名朗讀，齊讀：讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。 都善于用反語(yǔ)表達(dá)作者的喜愛之情。學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。交流，如：“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”白公鵝干什么“勾

26、當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺(jué)得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。 教師小結(jié)：兩篇文章正是作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)有趣。、比較白鵝與白公鵝描寫中的不同“步態(tài)”的不同寫法：回憶白鵝一文，作者抓住“高傲”通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫；白公鵝具體描寫了它走路時(shí)的樣子。 自讀第二段：找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？ 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”） 遇到其他情況怎樣？（也就是） 教師引讀。 小結(jié)：同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。四、齊讀課文五、遷移運(yùn)用，小片段練習(xí)觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫一段話。（如叫聲、步態(tài)、

27、玩相等） 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、課文插圖（或制作課件）。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示課文插圖（或多媒體可見）2、觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？3、導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤?？二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)

28、確。2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。a、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）b、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）c、討

29、論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？ 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6 【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3、了解白鵝和白公鵝在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語(yǔ)言?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入1、播放多媒體課件。2、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝?(學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述)3、師，這只白公鵝與白鵝里面的鵝有什么異同。(學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述)二、初讀課文1、學(xué)生找自己的同桌讀

30、課文，要求：讀準(zhǔn)字音。2、全班交流，注意正音：指名讀、小組分段讀。3、再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順。三、細(xì)讀課文1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：白鵝 白公鵝 共同點(diǎn) 不同點(diǎn) 叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)學(xué)生填寫的表格。3、全班交流。(分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)4、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn)： 豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)? 葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?四、品讀課文1、通讀課文，讀出感情。2、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。3、自由交流： 自己為什么喜歡這些字、詞、句。 質(zhì)疑。 體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。五、師生小結(jié)六、摘錄課文

31、中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ) 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7 【教學(xué)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀課文。、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。、了解白鵝和白公鵝在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語(yǔ)言?！菊n前準(zhǔn)備】、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格?！窘虒W(xué)課時(shí)】課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入、播放多媒體課件。、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）、師，這只白公鵝與白鵝里面的鵝有什么異同。（學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述）二、初讀課文、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。、全班交流，注意正音：指名讀、

32、小組分段讀。、再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順。三、細(xì)讀課文、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)學(xué)生填寫的表格。、全班交流。（分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn)：豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？四、品讀課文、通讀課文，讀出感情。、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。、自由交流：自己為什么喜歡這些字、詞、句。質(zhì)疑。體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。五、師生小結(jié)六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ) 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8 發(fā)展性目標(biāo)1學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默

33、讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。情感性目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入1我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？2這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝二、新課學(xué)習(xí)1學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2學(xué)生交流。3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？4這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再

34、次默讀課文，概括一下。（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝5好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？（高傲的）白鵝6學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。板 書（ ）的白鵝 （ ）的大白鵝總寫句 解釋說(shuō)明 白公

35、鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9 一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點(diǎn)。2學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。3熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：1朗讀課文，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。2通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)白公鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)略讀課文，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人

36、寫同一類型事物的不同特點(diǎn)，語(yǔ)言的各具特色。三、教學(xué)策略白公鵝這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：1本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。2對(duì)比的方法，讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生興趣；通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法有所

37、感悟。3注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同？2同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)“公”字，葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看?！驹O(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）初讀感知1請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？（

38、1）對(duì)照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句一下子讀不通順多讀幾遍。（2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號(hào)。2前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。3各組選派代表分節(jié)朗讀課文。4交流，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？5一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。6交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的

39、知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。（三）閱讀，感悟，理解1同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉·諾索夫筆下的海軍上將?？伎即蠹?，這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將白公鵝嗎？2誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？3這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚(yáng)威）的大公鵝。（威風(fēng)凜凜）的大公鵝。（派頭十足）的大公鵝。4好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？（高傲的）白鵝。（四）對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

40、先出示舊課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)） 白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相 2抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？同：傲慢、派頭。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：請(qǐng)生表演走路的樣子，生評(píng)演；讀出慢條斯理。過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什

41、么？這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為現(xiàn)在，來(lái)揭曉正確答案我也不知道是哪只。3抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候。葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？戲水、搶占地盤、主宰一切。討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？4學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫句好一個(gè)高傲的動(dòng)物，從三個(gè)方面叫聲、步態(tài)、吃相，突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫

42、為什么應(yīng)當(dāng)榮膺，在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讀中感悟，同時(shí)通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。（四）課外延伸，拓展能力1你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì)鑒賞等。2說(shuō)說(shuō)自己喜愛的動(dòng)物，說(shuō)明動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。（五）布置作業(yè)觀察生活中的小動(dòng)物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說(shuō)說(shuō)觀察后的體會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)

43、生感受動(dòng)物勞動(dòng)的快樂(lè)。 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。4、 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1、 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、 觀察課文插圖。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、 出示課文插圖，板書課題：14、白公鵝2、 觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白公鵝？3、 導(dǎo)入新課：葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、擺好讀書的姿勢(shì)，放出聲音讀讀課文。思考：這只白公鵝留給你怎樣的印象？可以用文中的詞語(yǔ)來(lái)

44、概括。2、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。3、 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。4、隨機(jī)出示詞語(yǔ)，并在詞語(yǔ)的下方做好批注。5、齊讀詞語(yǔ)，鞏固，讀第77面的“讀讀記記”。三、 抓重點(diǎn)段，再讀課文1、快速默讀課文，哪些句子最能表現(xiàn)“慢條斯理”？劃出有關(guān)描寫白公鵝步態(tài)的句子。2、出示句子：“落步之前”（1）作者為什么要把這部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？（2）找出自己最喜歡的詞、句。圈出連接詞，讀一讀。（3）品讀詞句，體會(huì)感情。3、出示句式：“先再然后再”4、口頭仿說(shuō)?；ハ嗾f(shuō)，交流評(píng)議。四、練筆片斷1、仿照課文，寫出自己熟悉的一種小動(dòng)物的步態(tài)。2、交流評(píng)議。五、課堂總

45、結(jié)1、這是一只怎樣的白公鵝？用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。2、齊讀第一自然段。板書設(shè)計(jì)14、白公鵝慢條斯理先再然后再 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11 教材分析：這是一篇閱讀課文，文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫作上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)思路：以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重學(xué)生寫法的感悟。1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。3、比較白公鵝和白鵝在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作

46、者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)過(guò)程（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫鵝的文章白公鵝。師板書課題。（二）自能讀書，理解課文1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求：各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）2、學(xué)生輕聲地讀書。師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。3、默讀課文，師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫下來(lái)。好好讀讀。（三）匯報(bào)交流，讀出韻味。學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。課堂預(yù)設(shè)：（一）當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要

47、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀?！八咂鹇穪?lái)慢條斯理再不慌不忙地把腳掌放到地上?！弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。“就是狗在身后追趕高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地好像頭上頂著一罐水。”指名讀。（二）交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀?！坝袝r(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排你就甭想有魚吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀?！坝卸嗌俅我?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！敝该x，齊讀。（四）積累語(yǔ)言師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)。看看三分鐘時(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多。（五）感悟?qū)懛ㄗ寣W(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。

48、（這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫等。（六）課堂總結(jié)課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)： 白公鵝 白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。3讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。4通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方

49、式的不同。教學(xué)過(guò)程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩(shī)、續(xù)寫、片斷仿寫等）（4）課外資料收集展示。二、展

50、示學(xué)習(xí)成果（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）1、我會(huì)讀、寫生字新詞：腔調(diào) 掂量 漣漪 無(wú)憂無(wú)慮 屬于 主宰2、我會(huì)用“掂量、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。3、我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）4、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。（二）學(xué)文悟情展示1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句、段）走路的樣子（生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理2、我會(huì)悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）(1)生：觀察文中的插圖后,我想說(shuō)一說(shuō):瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰(shuí)打上一架了。生：我也想說(shuō)一說(shuō):我正在悠閑自得地垂釣，對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來(lái)它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而

51、來(lái)。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。生：我也想說(shuō)一說(shuō):你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！(2)這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝 （派頭十足）的大公鵝(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝（三）創(chuàng)作性展示1、展示個(gè)性談感受。2、展示續(xù)寫、仿寫片段。3、展示創(chuàng)造性朗讀。4、展示心得體會(huì)。三、激發(fā)知識(shí)沖突白鵝和白公鵝的寫法有哪些相同？哪些不同？( 相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的.動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再