保教知識(shí)與能力重點(diǎn)梳理

1、保教知識(shí)與能力模塊一 學(xué)前兒童發(fā)展內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章 兒童發(fā)展概述 第二章 幼兒生理發(fā)展第三章 幼兒心理發(fā)展 第四章 幼兒身心發(fā)展問(wèn)題 第五章 幼兒教育科學(xué) 研究方法第一章 兒童發(fā)展概述第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述：兒童心理發(fā)展的特征；理論流派第二節(jié) 嬰幼兒發(fā)展概述一般特征；影響因素；重要概念第三節(jié) 嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢(shì)：嬰兒期的年齡特征；幼兒早期的年 齡特征；幼兒期的年齡特征一、兒童心理發(fā)展的特征發(fā)展的連續(xù)性與階段性 發(fā)展的定向性 發(fā)展的不平衡性 發(fā)展的個(gè)體 差異性二、兒童發(fā)展理論的主要流派成熟勢(shì)力說(shuō) 行為主義學(xué) 精神分析學(xué)說(shuō) 認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)三、嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征1 心理隨年齡增長(zhǎng)

2、而逐漸發(fā)展 2 認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯 性發(fā)展3 心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，開始向有意性發(fā)展 4 情感由易外露開始向穩(wěn)定和有 意控制發(fā)展5 個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素1 客觀因素a 生物因素：物質(zhì)前提與基礎(chǔ)遺傳素質(zhì)：傳遞給后代的生物特性 生理成熟：身體生長(zhǎng)發(fā)育水平b 環(huán)境因素 ：決定心理發(fā)展的速度、程度與方向；可能性現(xiàn)實(shí)性；教育主導(dǎo)作用。 自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境2 主觀因素主觀因素是指嬰幼兒自身的心理和活動(dòng) 新的需要與兒童原有心理水平之間的矛盾是促進(jìn)兒童心理發(fā)展的決定性因素 主觀因素的影響隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)五、關(guān)于嬰幼兒心理發(fā)展的重要概念1 最近發(fā)展區(qū) 2

3、關(guān)鍵期 3 轉(zhuǎn)折期六、嬰兒期的年齡特征（ 0-1） 新生兒期（ 0-1 個(gè)月）心理發(fā)生的基礎(chǔ)：無(wú)條件反射，本能動(dòng)作 心理的發(fā)生：條件反射 最初的認(rèn)知活動(dòng)：知覺(jué)的發(fā)生和視聽覺(jué)的集中（注意發(fā)生的標(biāo)志，選擇性出現(xiàn)） 嬰兒早期（ 1-6 個(gè)月） :1 視聽覺(jué)迅速發(fā)展 2 手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生 3 主動(dòng)招人 4 開始認(rèn)生 嬰兒晚期（ 6-12 個(gè)月）1 身體動(dòng)作迅速發(fā)展：坐、爬、站 2 手的動(dòng)作開始形成：五指分工，手眼協(xié)調(diào)3 言語(yǔ)開始萌芽：音節(jié)清楚、重復(fù)、連續(xù) 4 依戀關(guān)系發(fā)展：分離焦慮；用“前語(yǔ)言” 與親人交往七、幼兒早期的年齡特征（ 1-3 歲）1 學(xué)會(huì)直立行走 2 使用工具 3 言語(yǔ)和思維真正發(fā)生

4、： 2 歲左右 4 出現(xiàn)最初的獨(dú)立性八、幼兒期的年齡特征 幼兒初期（ 3-4 歲）1 生活范圍擴(kuò)大 2 認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)（直覺(jué)行動(dòng)思維） 3 情緒作用大 4 愛模仿 幼兒中期（ 4-5 歲）1 活潑好動(dòng) 2 具體形象思維開始（思維依靠表象） 3 開始遵守規(guī)則 4 開始自己組織游 戲幼兒晚期（ 5-6 歲）1 好問(wèn)好學(xué) 2 抽象思維能力開始萌芽 3 開始掌握認(rèn)識(shí)方法 4 個(gè)性初具雛形 第二章 幼兒生理發(fā)展第一節(jié) 幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)與保育：八大系統(tǒng)（運(yùn)動(dòng)、呼吸、消化、神經(jīng)） 第二節(jié) 幼兒感覺(jué)器官的特點(diǎn)及保育 （ 皮膚、眼、耳）一、幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)各器官的特點(diǎn)（骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)和韌帶）

5、 幼兒骨骼處于生長(zhǎng)期，需要鈣磷為原料，需要維生素 D； 骨骼有機(jī)物含量多，易彎曲。肌肉力量和能量?jī)?chǔ)備不如成人，易疲勞； 大肌肉發(fā)育早于小肌肉，大動(dòng)作發(fā)展先于精細(xì)動(dòng)作。 關(guān)節(jié)周圍的肌肉和韌帶不夠堅(jiān)韌，關(guān)節(jié)牢固性差，可能造成牽拉肘和扁平足。 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保育要點(diǎn)1 多進(jìn)行戶外活動(dòng)，曬太陽(yáng)，補(bǔ)充鈣、磷 2 教育孩子坐站有相，預(yù)防脊柱變形3 勿猛力牽拉孩子手臂 4 適度運(yùn)動(dòng)有利于腳弓形成 5 服飾應(yīng)有別于成人 幼兒呼吸系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育呼吸系統(tǒng)的特點(diǎn)呼吸頻率較快 呼吸器官嬌嫩，管腔狹窄，呼吸道粘膜易受損，易感染。二、呼吸系統(tǒng)保育要點(diǎn)1 多組織戶外活動(dòng) 2 教會(huì)幼兒擦鼻涕的方法 3 教育幼兒用鼻子呼吸 4

6、進(jìn)餐時(shí)小心，防 止食物侵入氣管三、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育 神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)1 大腦皮質(zhì)活動(dòng)遵循一定的規(guī)律：優(yōu)勢(shì)原則；鑲嵌式原則；動(dòng)力定型原則；2 大腦神經(jīng)系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育迅速：腦細(xì)胞數(shù)量飛速增長(zhǎng)；大腦重量增長(zhǎng)迅速； 1 歲后大 腦神經(jīng)逐漸網(wǎng)絡(luò)化；3 腦細(xì)胞耗氧量大 4 大腦可利用的能量來(lái)源單一（糖） 5 易興奮也易疲勞 6 需要較長(zhǎng) 睡眠優(yōu)勢(shì)原則：大腦的某個(gè)功能區(qū)在從事某項(xiàng)活動(dòng)和工作的時(shí)候處于興奮狀態(tài)或優(yōu)勢(shì) 地位，其他區(qū)域則相對(duì)抑制。鑲嵌式原則：不同種類和性質(zhì)的活動(dòng)可以激發(fā)大腦功能區(qū)處于興奮或工作狀態(tài)， 變換活動(dòng)性質(zhì)可以使大腦各個(gè)功能區(qū)勞逸交替。動(dòng)力定型原則：若一系列刺激總按照一定時(shí)間、順序和模式

7、出現(xiàn)，多次重復(fù)后， 大腦就會(huì)記憶這些刺激，形成規(guī)律。又稱為自動(dòng)化。三、神經(jīng)系統(tǒng)保育要點(diǎn) 1 盡早提供適宜的早期教育 （刺激）2 對(duì)大腦損傷的幼兒盡 早康復(fù)訓(xùn)練3 適量的運(yùn)動(dòng)，充足的睡眠 4 通風(fēng)保持室內(nèi)空氣清新 5 補(bǔ)充含充足的糖、蛋白質(zhì)（牛 奶，肉）和不飽和脂肪酸（魚肉、植物油）的食物 6 幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐要注意： 激發(fā)興趣；動(dòng)靜結(jié)合；養(yǎng)成習(xí)慣。第三章 幼兒心理發(fā)展第一節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展：感知覺(jué)與注意觀察、記憶、想象、思維第二節(jié) 幼兒情感 發(fā)展第三節(jié) 幼兒個(gè)性發(fā)展第四節(jié) 幼兒社會(huì)性發(fā)展第五節(jié) 幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性 及教育 注意的特征：指向性和集中性 學(xué)前兒童主義發(fā)展的趨勢(shì) 定向性注意的發(fā)生先

8、于選擇性注意的發(fā)生。定向注意是最早的無(wú)意注意。 無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。 2 歲后有意注意開始萌芽 3-6 歲幼兒注意發(fā)展的特征幼兒的無(wú)意注意的發(fā)生先于有意注意 有意注意水平較低注意品質(zhì)發(fā)展水平總體較低注意廣度窄 注意穩(wěn)定性差 （3歲： 3-5 分；4 歲： 10分鐘； 5-6 歲：10-15 分鐘） 注意分配能力較弱注意的轉(zhuǎn)移能力差 注意的分散與避免 二、記憶 幼兒記憶的特點(diǎn)1 以無(wú)意識(shí)記為主導(dǎo)：2 機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記均有發(fā)展3 記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。巴拉德4 回憶的發(fā)展。杰出的再認(rèn)能力；回憶水平提高；長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展。三、想象 幼兒想象力的培養(yǎng)1 豐富幼兒的感性知識(shí)，積累想象的素材

9、2 保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性3 開展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境4 充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力5 鼓勵(lì)大膽想象，營(yíng)造寬松的心理氛圍6 教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧 嬰幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)1 直覺(jué)行動(dòng)思維 - 2 具體形象思維 - 3 抽象邏輯思維 直覺(jué)行動(dòng)思維。依賴于感知?jiǎng)幼魉季S；典型方式是“嘗試錯(cuò)誤”。 具體形象思維。依賴于表象的思維 抽象邏輯思維。依賴于語(yǔ)言的思維。幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)1 象征性：以物代物，以人代人 2 經(jīng)驗(yàn)性 3 擬人性 4 表面性 5 刻板性 幼兒概括的三種不同水平 1 動(dòng)作概括 2 具體形象水平的概括 3 本質(zhì)抽象水平的概括 幼兒思維能力的

10、培養(yǎng)1 創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)2 教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展4 發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維5 重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維五、情感1、幼兒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)（1）情緒的社會(huì)化 A 情緒中的社會(huì)交往成分不斷增加。社會(huì)性微笑增加。B引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因增加。生理需要滿足 -社會(huì)性需要滿足。C情緒表達(dá)社會(huì)化。根據(jù)社會(huì)要求調(diào)節(jié)情緒表達(dá)方式。（2）情緒的豐富深刻化A豐富化：情緒逐漸分化；情感指向的事物不斷增加，情感不斷豐富B深刻化：情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，從表面 -內(nèi)在，情感日益深刻（3）情緒的自我調(diào)節(jié)化A情緒和情感不穩(wěn)定到穩(wěn)定B情感比較外露到內(nèi)隱C情緒極易

11、沖動(dòng)到?jīng)_動(dòng)性減少 2、 幼兒情感的培養(yǎng)1 創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感 2 充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感3 成人要情緒自控 4 正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒 5 個(gè)性的發(fā)展幼兒自我意識(shí)的發(fā)展 幼兒個(gè)性傾向性的發(fā)展 幼兒能力的發(fā)展 幼兒氣質(zhì)的發(fā)展 幼兒性格的發(fā)展四、幼兒自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)的概念：自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān) 系的意識(shí)。幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)自我感覺(jué)的發(fā)展（ 1 歲前）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（ 1-2 歲）自我意識(shí)的萌芽（ 2-3 歲） 自我意識(shí)各方面的發(fā)展（ 3 歲后） 幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。幼兒期自我意識(shí)各方面發(fā)展的基本 規(guī)

12、律是：幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)和主要特點(diǎn)：1 從依從性評(píng)價(jià)到發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)2 從對(duì)個(gè)別的方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到多方面的評(píng)價(jià)3 從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡4 從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智的評(píng)價(jià) 幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展主要特點(diǎn) :1 從初步的內(nèi)心體驗(yàn)發(fā)展到強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn) 2 從受暗示性的體驗(yàn)發(fā)展到獨(dú)立體驗(yàn) 幼兒自我控制發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn) :1 從主要受他人控制發(fā)展到自己控制2 從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略3 兒童自我控制策略受父母控制特征影響3-4 歲期間，幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速， 4、5 歲時(shí) 幼兒自我控制發(fā)展迅速自我體驗(yàn)發(fā)展相對(duì)較平穩(wěn)。七、幼兒個(gè)別差異類型幼兒性別差

13、異： 性別差異不僅影響幼兒學(xué)習(xí)某種技能的速度， 還影響幼兒的學(xué)習(xí)方 式。幼兒智力差異： 智力是指一個(gè)人表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的能力。表現(xiàn)在：智力發(fā)展水平 差異、智力類型差異、智力發(fā)展早晚的差異。幼兒學(xué)習(xí)類型差異： 學(xué)習(xí)類型是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式， 主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣等。學(xué)習(xí)類型具有獨(dú)特性、 穩(wěn)定性。幼兒性格差異： 幼兒性格分為外向型、內(nèi)向型；獨(dú)立型、順從型等。 2、針對(duì)個(gè)別差異的適宜性教學(xué)資源利用模式： 在教學(xué)中充分利用幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)， 以求人盡其才。補(bǔ)償模式： 幼兒在某一方面會(huì)有所不足，可以改由另一方面的強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)償。 治療模式： 針對(duì)兒童某一

14、方面的能力缺陷，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。個(gè)別化教育方案 ：為每個(gè)幼兒的發(fā)展提供個(gè)別化的教育方案。 性向與教學(xué)處理交互作用模式。 教師對(duì)不同性向的兒童， 提供不同的教育措施， 以 發(fā)揮最大的教學(xué)效果。第四章 幼兒身心發(fā)展中的常見問(wèn)題與預(yù)防第一節(jié) 幼兒身體發(fā)育中的常見問(wèn)題與預(yù)防第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展中的問(wèn)題與預(yù)防第一節(jié) 幼兒身體發(fā)育中的常見問(wèn)題與預(yù)防一、肥胖二、發(fā)育遲緩三、佝僂病四、營(yíng)養(yǎng)性貧血五、弱視第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展中的問(wèn)題與預(yù)防一、吮吸手指二、咬指甲癖三、口吃四、遺尿癥五、夜驚六、恐懼癥七、緘默癥八、 自閉癥九、多動(dòng)癥第五章 幼兒教育科學(xué)研究方法第一節(jié) 觀察法第二節(jié) 談話法第三節(jié) 作品分析法第四節(jié)

15、 實(shí)驗(yàn)法觀察的實(shí)施五、觀察前的準(zhǔn)備工作1 確定觀察問(wèn)題，制定觀察計(jì)劃 2 選擇觀察方法（描述記述類；取樣觀察類） 3 確定 觀察記錄方法4 選擇觀察記錄方法 5 進(jìn)行理論準(zhǔn)備進(jìn)行預(yù)備觀察 1 觀察者的自我培訓(xùn) 2 避免或減少一些可能干擾因素造成的誤差現(xiàn)象3 進(jìn)行正式觀察 4 觀察反思模塊二 學(xué)前教育原理內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章 教育概述：教育的概念；教育的本質(zhì)；教育目的；教育功能；概念；目的 與方針、目標(biāo)；作用第二章 幼兒教育概述第三章 幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展第四章 幼兒園教育的原則 和特點(diǎn)第五章 幼兒園班級(jí)管理第六章 幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀第七章 我國(guó)幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)一、教育的概念與本質(zhì)廣義

16、：泛指一切能增進(jìn)人的知識(shí)技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想觀念 的活動(dòng)。包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。狹義：指學(xué)校教育，通過(guò)學(xué)校這種機(jī)構(gòu)，對(duì)受教育者的身心施加的一種有目的、 有計(jì)劃、有組織的影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。教育的本質(zhì)特性1 教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象 2 教育是人類特有的一種有意識(shí)的活動(dòng)3 教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式 4 教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目 標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)二、教育目的的作用1 規(guī)范功能：培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；教學(xué)行為；學(xué)校管理。2 選擇功能：教育活動(dòng)和教育內(nèi)容選擇3 激勵(lì)功能：目的越明確，激勵(lì)功能越強(qiáng)4 評(píng)價(jià)功能：衡量教育質(zhì)量和效

17、益的重要依據(jù)三、教育與人的身心發(fā)展 影響人的身心發(fā)展的因素1 遺傳：人身心發(fā)展的物質(zhì)前提2 環(huán)境：狹義除學(xué)校教育之外的社會(huì)環(huán)境，是人身心發(fā)展的必要條件3 教育：特定的環(huán)境，人身心發(fā)展的主導(dǎo) 教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律1 身心發(fā)展具有順序性和階段性 教育工作的順序性，由易到難，由低級(jí)到高級(jí)2 身心發(fā)展具有不平衡性（同一方面不同時(shí)期發(fā)展不平衡；不同方面發(fā)展不平衡） 抓住成熟期和關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)3 身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性 穩(wěn)定性是施教的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)；根據(jù)可變性創(chuàng)造良好的社會(huì)和教育條件4 身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 因材施教，長(zhǎng)善救失第二章 幼兒教育概述第一節(jié) 幼兒教育的概念；性質(zhì)；任務(wù)第二節(jié) 我國(guó)幼

18、兒園教育的目的和任務(wù)一、幼兒教育的性質(zhì) 幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我 國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段 。二、幼兒教育的意義 幼兒教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值1 促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)2 開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展3 發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格健康發(fā)展4 培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性發(fā)展 幼兒教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值1 幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備2 為家長(zhǎng)工作和學(xué)習(xí)提供便利，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧三、我國(guó)幼兒園教育的目的對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。四、我國(guó)幼兒園的任務(wù)1 促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的

19、教育， 促進(jìn)其身心和 諧發(fā)展。2 為家長(zhǎng)服務(wù)。為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。規(guī)程第三條 新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)1 國(guó)家對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求2 家長(zhǎng)希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務(wù)3 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要求第三章 幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第一節(jié) 西方幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二節(jié) 我國(guó)幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、對(duì)幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展有重要影響的西方教育家 夸美紐斯捷克，現(xiàn)代教育之父盧梭法國(guó) 裴斯泰洛奇瑞士 福祿貝爾德國(guó)杜威美國(guó) 蒙臺(tái)梭利意大利二、對(duì)我國(guó)幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展有重要影響的教育家 陳鶴琴活教育理論陶行知生活教育理論第四章 幼兒園教育的原則和特點(diǎn) 第

20、一節(jié) 幼兒園教育的原則第二節(jié) 幼兒園教 育的特點(diǎn)一、教育的一般原則 1 尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則 2 促進(jìn)兒童全面發(fā)展 的原則3 面向全體，重視個(gè)別差異的原則 4 充分利用兒童、家庭、社會(huì)教育資源的原則二、幼兒教育的原則 1 保教結(jié)合的原則 2 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 3 教育的活動(dòng)性 和活動(dòng)的多樣性原則4 發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則 5 寓教育于環(huán)境的原則三、幼兒園教育的特點(diǎn)1 啟蒙性。簡(jiǎn)單、通俗、基礎(chǔ) 2 生活化。幼兒的大多數(shù)學(xué)習(xí)都是在生活中進(jìn)行的 3 游 戲性。游戲是幼兒最基本的活動(dòng) 4 活動(dòng)性。只有在活動(dòng)中才能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容 5 潛在 性。潛移默化第五章 幼兒園班級(jí)管理第一

21、節(jié) 幼兒園班級(jí)管理概述第二節(jié) 幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容、方法和原則一、幼兒園班級(jí)管理的環(huán)節(jié) 班級(jí)工作計(jì)劃的制訂：班級(jí)基本情況分析；班級(jí)本學(xué)期工作的主要目標(biāo)；具體要 求和措施。幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施 教師之間要有明確的分工 對(duì)幼兒進(jìn)行分組幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估二、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容 1 生活管理 2 教育管理 3 家長(zhǎng)工作管理 4 社區(qū)活動(dòng)管理三、班級(jí)管理的方法1 規(guī)則引導(dǎo)法： 用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為， 使其與集體活動(dòng)的方向和要求相保持的管理方 法。2 情感溝通法： 通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感， 以引發(fā)或影 響幼兒行為的方法。3 互動(dòng)指導(dǎo)法：幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作

22、用的方法。4 榜樣激勵(lì)法： 通過(guò)樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為， 從而達(dá)到管理目 的的方法。5 目標(biāo)指引法：教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式 的一種管理方法。四、幼兒園班級(jí)管理的原則 1 主體性原則 2 整體性原則 3 參與性原則 4 高效性原則 第六章幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 解讀第一節(jié) 綱要總則部分解讀第二節(jié) 綱要教育內(nèi)容與要求部分解讀第三節(jié) 綱要組織實(shí)施部分解讀第四節(jié) 綱要對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)方面的要求一、綱要組織實(shí)施部分解讀幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則：幼兒園教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù) 的。幼兒園教育活動(dòng)的含義：幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形

23、式有目的、有計(jì)劃地 引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)組織實(shí)施的原則教育活動(dòng)選擇體現(xiàn)原則：既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的 現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和 視野。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)滲 透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲。教育活動(dòng)組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。 幼兒園環(huán)境是重要的教育資源幼兒園空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求幼兒同伴群體教師的態(tài)度和管理方式要有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境幫助家長(zhǎng)提高教育能力充分利用自然環(huán)

24、境和社區(qū)教育資源幼兒園要科學(xué)合理地安排和組織一日生活時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)穩(wěn)定性和靈活性教師的直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由 活動(dòng)時(shí)間盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象 建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為 教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、 引導(dǎo)者以關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度和幼兒交往善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值 關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異 關(guān)注幼兒的特殊需要二、綱要對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)方面的要求 幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能?！傲私饨?/p>

25、育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作?！?幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體是管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)。 評(píng)價(jià)方法的多元化。自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，綜合采用觀察、談話、作品分析等方法。 幼兒園教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容教育活動(dòng)目標(biāo) 教育內(nèi)容、方式和策略 教育過(guò)程 考慮個(gè)體差異 教師指導(dǎo) 第七章 我國(guó)幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)第一節(jié) 我國(guó)幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)第二節(jié) 我國(guó)幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì) 我國(guó)幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì) 一、注重普及學(xué)前教育二、幼兒教育將會(huì)被納入義務(wù)教育的范疇三、建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制四、關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的整體建設(shè)五、幼兒教育交流合作的國(guó)際化態(tài)勢(shì)將保持并進(jìn)一步加強(qiáng)模塊三

26、 生活指導(dǎo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章 幼兒園一日生活 第二章 疾病的預(yù)防和保健常規(guī)第三章 幼兒營(yíng)養(yǎng) 第四章 意外事故的預(yù)防和急救第一章 幼兒園一日生活第一節(jié) 幼兒園一日生活的教育意義第二節(jié) 幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)第三節(jié) 幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)一、幼兒園一日生活的教育意義1、能促進(jìn)幼兒的身心健康 2、有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣 3、是全面完成幼兒 園教育任務(wù)的保證二、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)1、晨間接待 2、晨間鍛煉 3、如廁 4、盥洗 5、進(jìn)餐 6、午睡 7、戶外活動(dòng)與體育鍛 煉 8 、游戲9、教學(xué)活動(dòng) 10、離園三、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的原則根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，合理負(fù)擔(dān) 促進(jìn)幼兒體智

27、德美全面發(fā)展 根據(jù)幼兒的年齡差異和個(gè)別差異區(qū)別對(duì)待有利于幼兒自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件 要循序漸進(jìn)，持之以恒，逐步形成尊重幼兒的人格，滿足幼兒的愿望和需要四、培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法 榜樣示范法：樹立榜樣、同伴影響力、文藝作品形象 滲透教育法：要有足夠的耐心引導(dǎo)幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理。 評(píng)價(jià)激勵(lì)法：定期對(duì)幼兒的生活行為進(jìn)行檢查和評(píng)比 成果欣賞法：組織幼兒觀賞自我服務(wù)的勞動(dòng)成果 圖示觀察法：以簡(jiǎn)潔、形象、連續(xù)的圖示替代傳統(tǒng)的示范、講解等指導(dǎo)方式，引導(dǎo) 幼兒完成新技能、新方法的學(xué)習(xí)方法。游戲練習(xí)法：讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)家園共育法：第二

28、章 疾病的預(yù)防和保健常規(guī) 第一節(jié) 幼兒常見傳染病預(yù)防第二節(jié) 幼兒常見傳染病第三節(jié) 幼兒常見疾病第四節(jié) 幼兒園的保健常規(guī)一、傳染病發(fā)生流行的三個(gè)環(huán)節(jié) 傳染源： 體內(nèi)有病原體生長(zhǎng)繁殖并能排出病原體的人或動(dòng)物。包括：病人；病原攜 帶者；受感染的動(dòng)物傳播途徑： 空氣飛沫；飲食；日常接觸；蟲媒；醫(yī)源性傳播 易感者： 對(duì)某種傳染病缺乏免疫力，被傳染后易發(fā)病的人。二、傳染病的預(yù)防 管理傳染源：晨檢；一日觀察 切斷傳播途徑：環(huán)境清潔；消毒 保護(hù)易感者：體格鍛煉和戶外活動(dòng)；按計(jì)劃進(jìn)行預(yù)防接種。三 幼兒常見傳染病1、水痘 2、猩紅熱 3、流行性腮腺炎 4、手足口病 5、流行性感冒 6、傳染性肝炎 7、 細(xì)菌性痢疾

29、8、流行性腦脊髓膜炎 9、流行性乙型腦炎四 幼兒常見疾病1、上呼吸道感染 2、肺炎 3、腹瀉 4、缺鐵性貧血 5、佝僂病 6、肥胖癥 7、痱子五、保健工作的具體任務(wù)1 建立合理的生活制度 2 重視營(yíng)養(yǎng)管理 3 建立健康檢查制度 4 預(yù)防為主 5 安全教育 6 創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境7 培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生生活習(xí)慣六、保健常規(guī)1 建立常規(guī)制度 2 衛(wèi)生消毒常規(guī) 3 健康檢查常規(guī) 4 生活管理常規(guī) 5 疾病防治常規(guī) 6 安 全工作常規(guī)第三章 幼兒營(yíng)養(yǎng) 第一節(jié) 幼兒營(yíng)養(yǎng)需要 第二節(jié) 幼兒膳食一、幼兒營(yíng)養(yǎng)需要1、蛋白質(zhì) 2、脂肪 3、碳水化合物 4、無(wú)機(jī)鹽 5、維生素二、膳食原則1 食物多樣，谷類為主 2 多

30、吃新鮮蔬菜和水果 3 經(jīng)常吃適量的魚、禽、蛋、瘦肉 4 每 天飲奶，常吃大豆及其制品5 清淡少鹽，正確選擇零食，少喝含糖高飲料 6 食量與體力活動(dòng)要平衡，保證正常體 重增長(zhǎng)7 不挑食不偏食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣 8 吃清潔衛(wèi)生、未變質(zhì)的食物三、膳食制度1 食物搭配。粗細(xì)糧搭配，米面搭配，谷類和豆類搭配，蔬菜五色搭配，干稀搭配2 熱能來(lái)源：蛋白質(zhì) 10-15%；脂肪 30%；碳水化合物 55%。3 食物分配 4 進(jìn)餐次數(shù)四、膳食衛(wèi)生1 食品衛(wèi)生 2 炊事員個(gè)人衛(wèi)生 3 設(shè)備衛(wèi)生第四章 意外事故的預(yù)防和急救第一節(jié) 意外事故的預(yù)防措施第二節(jié) 常見意外事故的原因及處理第三節(jié) 突發(fā)事件 的應(yīng)急處理方法一、

31、 常見意外事故的原因及處理一、常見外傷二、骨折三、脫臼四、燙傷五、鼻出血六、暈厥七、抽風(fēng)、異物入體 九、中暑十、凍傷十一、觸電十二、食物中毒十三、誤服藥物二、突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法一、火災(zāi)二、地震三、走失模塊四 環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與方法第二章 幼兒園活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)第三章 幼兒 園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)第四章 幼兒園與家庭、社區(qū)第一章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與方法第一節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與原則 第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法 一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1 提供發(fā)展保障 2 促進(jìn)身心健康 3 激發(fā)創(chuàng)造潛能 二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1 環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則 2 適宜性原則 3 幼兒參

32、與的原則4 開放性原則 5 經(jīng)濟(jì)性原則三、活動(dòng)區(qū)布局策略1 干濕與動(dòng)靜分區(qū) 2 固定與臨時(shí)分區(qū) 3 獨(dú)立與整合分區(qū)四、活動(dòng)區(qū)材料投放1 目的性原則 2 適宜性原則 3 豐富性原則 4 層次性原則 5 操作性原則 第三章 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié) 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第二節(jié) 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求一、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1、有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活 2、有利于幼兒形成良好個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)生活3、有利于幼兒園員工的成長(zhǎng)與發(fā)展二、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求1、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境 2、創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境 3、建立良好的幼兒群體 4、建立良 好的人際關(guān)系5、形成良好的幼兒園風(fēng)氣第四章 幼兒園與家庭

33、、社區(qū)第一節(jié) 幼兒園與家庭的配合第二節(jié) 幼兒園與社區(qū)的配合一、幼兒園的家長(zhǎng)工作幼兒園家長(zhǎng)工作的原則尊重家長(zhǎng) 要求適度 雙向反饋 幼兒園家長(zhǎng)工作的方式方法1家訪 2入離園溝通 3各種活動(dòng)，如親子活動(dòng)、 開放日等 4家園之窗 5 家委會(huì) 6家園 聯(lián)系冊(cè) 7 家長(zhǎng)學(xué)校8 家長(zhǎng)會(huì)二、幼兒園對(duì)社區(qū)資源的利用1 利用社區(qū)的地域環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育。 利用社區(qū)的地理環(huán)境、 資源環(huán)境和人工環(huán)境。2 利用社區(qū)的人口環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育。 讓孩子訪問(wèn)社區(qū)工作人員， 讓社區(qū)工作人員 成為教育者。3 利用社區(qū)的文化環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育。 處理好物質(zhì)文化與精神文化、 傳統(tǒng)文化與現(xiàn) 代文化、東方文化與西方文化之間的關(guān)系。模塊五

34、 游戲活動(dòng)的指導(dǎo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第一章 幼兒游戲概述 第二章幼兒游戲指導(dǎo)第一章 幼兒游戲概述第一節(jié) 幼兒游戲的基本特征第二節(jié) 幼兒游戲的分類第三節(jié) 幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值一、幼兒游戲的基本特征1、游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng) 2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活 3、游戲 沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富。 4、游戲伴隨著愉 悅的情緒。二、 幼兒游戲的分類1、按認(rèn)知發(fā)展分類 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲： （ 機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲 ） ，重復(fù)動(dòng)作，感官快感。 象征性游戲：以物代物，以人代人 結(jié)構(gòu)性游戲：兒童利用各種建構(gòu)材料建構(gòu)物體規(guī)則游戲：有規(guī)則的，競(jìng)賽性的2、按社會(huì)性發(fā)展分類1 獨(dú)自游戲 2

35、平行游戲 3 聯(lián)合游戲 4 合作游戲3、按體驗(yàn)形式分類 主動(dòng)性游戲。兒童的游戲體驗(yàn)是主動(dòng)的。分為機(jī)能游戲、想象游戲、制作游戲。 被動(dòng)性游戲。又稱接受游戲。兒童作為觀眾或聽眾，以理解為主的游戲，兒童的 游戲體驗(yàn)是被動(dòng)的。4、按教育目的分類1 角色游戲：模仿想象，角色扮演 2 結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)材料制作 3 表演游戲：按照故事 中角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行4 智力游戲：增進(jìn)知識(shí)發(fā)展智力 5 體育游戲：發(fā)展基本動(dòng)作 6 音樂(lè)游戲：音樂(lè)或歌曲 伴奏下進(jìn)行7 娛樂(lè)游戲：以?shī)蕵?lè)為主5、按游戲與教育教學(xué)關(guān)系分類 本體性游戲：是指兒童自發(fā)自主表現(xiàn)出一種活動(dòng)，游戲本身即是目的，也稱目的 性游戲。工具性游戲：是指作為教育教

36、學(xué)的手段或工具的游戲，也稱手段性游戲、教學(xué)游 戲，其直接目的在于教育教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，任務(wù)或目標(biāo)的順利完成。三、幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值一、在身體發(fā)展中的作用1促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育 2 發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能 3增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的 適應(yīng)能力4 有利于兒童的身心健康二、在智力發(fā)展中的作用1 游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)， 增長(zhǎng)兒童的知識(shí) 2 游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā) 展3游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展 4 游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展 5游戲提供了兒童智力 活動(dòng)輕松愉快的心理氛圍三、在社會(huì)性發(fā)展中的作用 游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力 游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解

37、他人 游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力 游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì) 游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志四、在情感發(fā)展中的作用1 游戲中的角色扮演豐富了兒童的積極情緒情感體驗(yàn) 2 游戲中的自由自主發(fā)展了兒童 的成就感和自信心3 游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感 4 游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情 緒情感第二章 幼兒游戲指導(dǎo)第一節(jié) 幼兒游戲中的教師指導(dǎo)第二節(jié) 幼兒園各類游戲活動(dòng)的指導(dǎo)一、幼兒游戲中的教師指導(dǎo)1、教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略指導(dǎo)以觀察為依據(jù) 確定指導(dǎo)的方式方法 : 以自身為媒介 ; 以材料為媒介 ; 以兒童伙伴為媒介 確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

38、把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍 把握好互動(dòng)的節(jié)奏，站在兒童的角度體驗(yàn)兒童的興趣和需要。二、教師對(duì)幼兒游戲的介入介入的角色定位非支持性角色：不參與者；導(dǎo)演者支持性角色：旁觀者：用語(yǔ)言或非語(yǔ)言表示關(guān)注舞臺(tái)管理者：提供材料，布置環(huán)境共同游戲者：扮演角色，平行游戲 游戲帶頭人：建議新主題，介紹新道具或情節(jié) 介入的時(shí)機(jī)幼兒遲遲不能進(jìn)入游戲時(shí)介入 當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入 幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)介入 當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅或出現(xiàn)安全隱患時(shí)介入 當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入 在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面出現(xiàn)困難時(shí)介入 游戲出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)介入 介入的方式 外部干預(yù)： 不參與游戲而是以外在的角色引導(dǎo)、 說(shuō)明、建議或鼓勵(lì)

39、游戲中幼兒的行 為內(nèi)部干預(yù)： 是指成人以游戲中的角色身份參與幼兒的游戲， 以游戲情節(jié)需要的角色 動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒的游戲行為。介入的注意點(diǎn)分層次指導(dǎo)：不同年齡段教師指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)不同謹(jǐn)慎扮演“現(xiàn)實(shí)代言人”角色： 成人以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的評(píng)議和提問(wèn)要慎重使用， 不要 破壞幼兒的游戲。及時(shí)退出：無(wú)論采用何種干預(yù)方式，一旦開始表現(xiàn)出所期望的游戲行為，成人就應(yīng) 轉(zhuǎn)而扮演無(wú)指導(dǎo)性的共同游戲者，或完全從游戲中退出。三、幼兒園各類游戲活動(dòng)的指導(dǎo)1、角色游戲的指導(dǎo)2、建構(gòu)游戲的指導(dǎo)3、表演游戲的指導(dǎo)4、規(guī)則游戲的指導(dǎo)一、角色游戲的指導(dǎo)幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)1 創(chuàng)造性：對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性再現(xiàn) 2 過(guò)程性：從開始到結(jié)束

40、有完整過(guò)程3 變化性：內(nèi)容隨社會(huì)生活而變化小班角色游戲特點(diǎn)：1處于獨(dú)自游戲、 平行游戲的高峰時(shí)期 2 角色意識(shí)差，重復(fù)操作、主題單一、 情節(jié)簡(jiǎn)單3 兒童之間交往少，平行游戲指導(dǎo)1 提供種類少數(shù)量多的成型玩具； 2 指導(dǎo)方法可以是平行游戲，或以角色身份加入游 戲；3 注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。中班角色游戲特點(diǎn)1 游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班豐富 2 聯(lián)合游戲，主題不穩(wěn)定 3 有交往愿望但不具備交往技 能，糾紛多4 角色意識(shí)和角色歸屬感指導(dǎo)1 提供豐富的游戲材料 玩多種主題或相同主題的游戲2 以平行或合作游戲的方式指導(dǎo)3 通過(guò)游戲講評(píng)引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富主題和內(nèi)容4 學(xué)會(huì)交往技能及規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴交往

41、，使兒童學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題大班角色游戲特點(diǎn)1 游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能主動(dòng)反映生活經(jīng)驗(yàn)和較為復(fù)雜的人際關(guān)系2 合作游戲3 在游戲中解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)指導(dǎo)1 引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場(chǎng)地2 觀察兒童游戲的種種意圖3 鼓勵(lì)兒童的各種創(chuàng)造二、建構(gòu)游戲的指導(dǎo)積木建構(gòu)的發(fā)展階段1搬弄：搬來(lái)搬去 2重復(fù)：堆疊、平鋪 3搭建：搭成“橋”或“房子”等結(jié)構(gòu) 4圍封： 圍成封閉空間5 再現(xiàn)：命名小班建構(gòu)游戲特點(diǎn) 1 材料選擇盲目簡(jiǎn)單 2 建構(gòu)技能簡(jiǎn)單 3 易中斷，堅(jiān)持性差 4 無(wú)主題建構(gòu)計(jì)劃 指導(dǎo)1 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料，引發(fā)活動(dòng)興趣2 安排游戲場(chǎng)地和足夠數(shù)量的游戲材料3 在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能4

42、 引導(dǎo)幼兒理解和明確建構(gòu)目的，發(fā)展想象力，建立游戲規(guī)則5 教會(huì)幼兒整理和保管玩具的最簡(jiǎn)單方法，學(xué)習(xí)整理玩具6 提供小型木質(zhì)積木，大型輕質(zhì)積木和小動(dòng)物玩具、交通工具模型、平面板、小框等 輔助材料中班建構(gòu)游戲特點(diǎn)1 按建構(gòu)物體特性選擇材料 2 建構(gòu)技能以架空為主 3 與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng) 4 有建 構(gòu)主題，易變化指導(dǎo)1 豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)2 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，有目的選擇材料，看平面圖3 掌握建構(gòu)技能并運(yùn)用其塑造各種物體4 組織幼兒評(píng)議建構(gòu)活動(dòng)5 提供各種建構(gòu)材料及輔助材料大班建構(gòu)游戲特點(diǎn)1 建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性、持久性增強(qiáng)2 合作選取豐富多樣的材料3 建構(gòu)技能日趨成熟4 能根據(jù)游戲情景需要，不斷產(chǎn)

43、生新的建構(gòu)主題指導(dǎo)1 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立建構(gòu)的能力2 讓幼兒圍繞一個(gè)主題建構(gòu)時(shí)， 學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征， 表現(xiàn)游戲的構(gòu)思和內(nèi)容， 會(huì)使用建構(gòu)材料和輔助材料。 3 引導(dǎo)幼兒欣賞自己和同伴作品 4 鼓勵(lì)幼兒集體建構(gòu) 5 提供大積木、中小型積木、平面板和多種形狀的輔助材料模塊六 教育活動(dòng)的組織與實(shí)施內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章 教育觀第二章 幼兒健康教育活動(dòng)第三章 幼兒園音樂(lè)教育第四章 幼兒園 美術(shù)教育第五章 幼兒園科學(xué)教育第六章 幼兒園數(shù)學(xué)教育第七章 幼兒園語(yǔ)言教育第八章 幼 兒園社會(huì)教育第九章 整合教育活動(dòng)模式第一章 教育觀第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的原則方法和組織形式第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的制定一、幼兒園教育

44、活動(dòng)的原則1 科學(xué)性、思想性原則 2 活動(dòng)性原則 3 發(fā)展性原則 4 直觀性原則 5 個(gè)別對(duì)待原則二、幼兒園教育活動(dòng)的方法1 觀察 2 實(shí)驗(yàn) 3 游戲 4 操作 5 參觀 6 談話討論 7 講解講述三、幼兒園教育活動(dòng)的組織形式1 集體活動(dòng)：全班一起進(jìn)行的活動(dòng)形式2 小組活動(dòng)：部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式3 個(gè)別活動(dòng)：幼兒的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)或教師對(duì)幼兒的個(gè)別教育活動(dòng)四、具體活動(dòng)計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu)具體活動(dòng)計(jì)劃是指某個(gè)教育活動(dòng)的具體計(jì)劃，它比較詳細(xì)地說(shuō)明了在一定的時(shí) 間內(nèi)要做什么、怎么做、完成什么目標(biāo)等。活動(dòng)名稱、設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn) 活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)形式與方 法 活動(dòng)過(guò)程 活動(dòng)延伸 活動(dòng)評(píng)價(jià)五、具

45、體活動(dòng)計(jì)劃制定應(yīng)注意的問(wèn)題1 層次分明、條理清晰 要有目標(biāo)意識(shí)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)開展相關(guān)活動(dòng)充分考慮如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 設(shè)計(jì)好啟發(fā)性提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主體性。第二章 幼兒健康教育活動(dòng)第一節(jié) 幼兒健康教育的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒健康教育的內(nèi)容第三節(jié) 幼兒健康教育的方法第四節(jié) 幼兒健康教育的實(shí)施與指導(dǎo)一、綱要健康教育總目標(biāo)1 身體健康， 在集體生活中情緒安定愉快 2 生活衛(wèi)生習(xí)慣良好， 有基本的生活自理能 力3 知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己 4 喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活二、指南健康教育目標(biāo)身心狀況具有健康的體態(tài)情緒安定愉快具有一定的適應(yīng)能力動(dòng)作發(fā)展具有一定的平衡能力

46、、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏具有一定的力量和耐力手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)生活習(xí)慣與生活能力 1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣 2 具有基本的生活自理能力3 具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力三、綱要中幼兒健康教育內(nèi)容1 建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全 感、信賴感。2 與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、 盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。 3 教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè) 人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。 4 密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育， 提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。 5 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼 兒參加體

47、育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。 6 用幼兒感興 趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。 7 在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒 堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。四、幼兒園健康教育活動(dòng)的具體內(nèi)容身體保健活動(dòng)的主要內(nèi)容1 生活習(xí)慣和能力 2 飲食與營(yíng)養(yǎng) 3 人體認(rèn)識(shí)與保護(hù) 4 保護(hù)自身安全 身體鍛煉活動(dòng)的主要內(nèi)容1 身體活動(dòng)的知識(shí)和技能 2 身體素質(zhì)練習(xí) 3 基本體操和隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)五、幼兒健康教育的方法1、身體保健活動(dòng)常用的方法1 動(dòng)作行為練習(xí)法 2 講解演示法 3 情景表演法 4 討論評(píng)議法 感知體驗(yàn)法身體鍛煉活動(dòng)常采用的方法 講解示范法 練習(xí)法：重復(fù)

48、練習(xí)法；條件練習(xí)法；完整練習(xí)法和分解練習(xí)法；循環(huán)練習(xí)法。 語(yǔ)言提示和具體幫助法游戲法六、戶外體育活動(dòng)的實(shí)施和指導(dǎo)1保證幼兒足夠的戶外體育活動(dòng)時(shí)間 2 提供足夠的器材和活動(dòng)內(nèi)容 3活動(dòng)前提出活動(dòng) 要求和具體注意事項(xiàng)4 啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中積極思考 5 靈活運(yùn)用多種活動(dòng)和指導(dǎo)方式開展戶外體育活動(dòng)6 注意戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容與其他形式的身體鍛煉活動(dòng)的密切配合 7 保證戶外體育活 動(dòng)的安全和衛(wèi)生第三章 幼兒園音樂(lè)教育 第一節(jié) 幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒音樂(lè)教育的 內(nèi)容第三節(jié) 幼兒音樂(lè)教育的方法第四節(jié) 幼兒音樂(lè)教育的設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo) 一、幼兒園音樂(lè)教育的總目標(biāo)綱要藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo) 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝

49、術(shù)中的美。 喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。 能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。二、幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容1、歌唱活動(dòng) 2、韻律活動(dòng) 3、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng) 4、音樂(lè)欣賞活動(dòng)三、幼兒音樂(lè)教育的方法1、示范法 2、語(yǔ)言法 3、角色變換法 4、整體教學(xué)法 5、多通道參與法 第四章 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織實(shí)施第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容 第三節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的方法第四節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織實(shí)施 一、 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的方法1、觀察欣賞法 2、圖式預(yù)知法 3、講解示范法 4、范例教學(xué)法 5、游戲練習(xí)法 6、啟 發(fā)探索法7、豐富聯(lián)想法二、

50、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織實(shí)施一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的途徑集體美術(shù)教育活動(dòng)區(qū)角美術(shù)活動(dòng)、美術(shù)室活動(dòng)區(qū)角美術(shù)活動(dòng)：作品欣賞區(qū)；意愿繪畫區(qū)；意愿手工區(qū)美術(shù)室活動(dòng)：專門的繪畫活動(dòng)室、手工活動(dòng)室或綜合美術(shù)室 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)活動(dòng)： 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)活動(dòng)； 節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)活動(dòng)親子美術(shù)活動(dòng)第五章 幼兒園科學(xué)教育第一節(jié) 幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容第三節(jié) 幼兒園科學(xué)教育的方法第四節(jié) 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)一、幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)綱要中科學(xué)領(lǐng)域總目標(biāo)：1 對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2 能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；3 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探

51、索的過(guò)程和結(jié)果；4 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5 愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。 指南中科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)1 科學(xué)探究 2 親近自然，喜歡探究 3 具有初步的探究能力 4 在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和 現(xiàn)象二、 幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容1、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求1 科學(xué)性和啟蒙性 2 廣泛性和代表性 3 地方性和季節(jié)性 4 時(shí)代性和民族性2、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系1 自然界常見的動(dòng)植物及其與環(huán)境的關(guān)系 2 自然界中的非生命物質(zhì)及其與人及動(dòng)物的 關(guān)系 3 人與自然環(huán)境的關(guān)系探究身邊事物的自然科學(xué)現(xiàn)象1

52、認(rèn)識(shí)氣候與季節(jié)變化 2 認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象 3 認(rèn)識(shí)各種安全、 有趣、簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象4 認(rèn)識(shí)宇宙中的日月星辰感受科學(xué)技術(shù)及其對(duì)生活的影響1 通信工具 2 家用電器 3 交通工具 4 現(xiàn)代科技三、幼兒園科學(xué)教育的方法1、觀察法 2、實(shí)驗(yàn)法 3、勞動(dòng)與實(shí)踐法：種植；飼養(yǎng)；科學(xué)小制作；協(xié)助成人勞動(dòng) 4、 測(cè)量法：觀察測(cè)量；非正式量具測(cè)量（自然測(cè)量） ；正式量具測(cè)量 5、分類法 6、信 息交流法 7、早期科學(xué)閱讀法 8、游戲法第四節(jié) 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)一、觀察類科學(xué)教育活動(dòng)二、實(shí)驗(yàn)類科學(xué)教育活動(dòng)三、技術(shù)制作類科學(xué)教育活動(dòng)四、交流討論類科學(xué)教育活動(dòng)第六章 幼兒園數(shù)學(xué)教育第一節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教

53、育的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容第三節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑與方法第四節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、數(shù)學(xué)目標(biāo)指南數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 2 感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系 3 感知形狀與空 間關(guān)系二、 幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容一、幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇原則1 啟蒙性 2 生活性 3 可探索性 4 系統(tǒng)性三、幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容分類1 分類、排序與對(duì)應(yīng) 2 數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算 3 幾何圖形 4 量與計(jì)算 5 空間與時(shí)間四、幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法1 操作法 2 游戲法 3 比較法 4 討論法 5 發(fā)現(xiàn)法 6 尋找法其他輔助性方法第七章 幼兒園語(yǔ)言教育第一節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育