信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換

1、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換摘要：在網(wǎng)絡(luò)迅速開(kāi)展的今天，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師必須更新觀念，迎接挑戰(zhàn)，明確自己的定位，實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)換。這些轉(zhuǎn)換大致可從教師自身開(kāi)展和師生關(guān)系開(kāi)展兩個(gè)角度闡述，即：從權(quán)威者轉(zhuǎn)換為合作者、引路人；從語(yǔ)言知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言技能的培養(yǎng)者和跨文化的傳播者；從教育資源的運(yùn)用者轉(zhuǎn)化為開(kāi)發(fā)者；從專(zhuān)家轉(zhuǎn)換為學(xué)友。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；角色轉(zhuǎn)換中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j ki.16723198.2021.02.041本文通過(guò)分析傳統(tǒng)英語(yǔ)教師的角色所面臨的挑戰(zhàn)，從教師自身開(kāi)展和師生關(guān)系開(kāi)展兩個(gè)角

2、度，闡述了大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)換。1傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教師角色面臨的挑戰(zhàn)教師角色的特征是隨著社會(huì)的開(kāi)展而變化的。在信息技術(shù)環(huán)境下里，教師的角色特征正不斷發(fā)生著變化。信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域后，使得許多過(guò)去沉湎于經(jīng)驗(yàn)式和程序式教學(xué)活動(dòng)中的教師，不得不去主動(dòng)更新自己的觀念，迎接網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。1.1教育觀念上的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育，無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)生開(kāi)展的差異性。教師講，學(xué)生聽(tīng)、記，然后再背誦，便算完成了教學(xué)任務(wù)，“語(yǔ)音+詞匯+語(yǔ)法=掌握外語(yǔ)。而信息技術(shù)環(huán)境下要求教師引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從注重學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。1.2教

3、學(xué)習(xí)慣上的挑戰(zhàn)以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)，決定著課堂上講什么，怎么講，講的深、廣、多、少等。其原因除了傳統(tǒng)教學(xué)模式容易被教師接受外，在教學(xué)大綱的要求下，在教材和教學(xué)參考書(shū)目的幫助下，教師進(jìn)行程序化的教學(xué)，既省時(shí)省力，可操作性又強(qiáng)。而信息技術(shù)環(huán)境下要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。1.3新的教學(xué)情景的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其主要標(biāo)志有：統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教輔、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這種情況使我們?cè)S多教師養(yǎng)成了不深鉆教材，不吃透教材，一味依靠教輔資料的惰性。而在信息技術(shù)環(huán)境下，便捷的網(wǎng)絡(luò)在方便教師查閱資料豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就無(wú)形中提升了對(duì)教師的要

4、求，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，不斷變革教學(xué)情境設(shè)計(jì)。因此，教師不再只是一個(gè)執(zhí)行者，還要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源開(kāi)發(fā)和使用的決策者。1.4新的師生關(guān)系的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師有著絕對(duì)的權(quán)威，他決定著教學(xué)的內(nèi)容制定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)活動(dòng)的組織。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)模式格式化。而在網(wǎng)絡(luò)迅速開(kāi)展的今天，學(xué)生可以多方面，多渠道的獲取學(xué)習(xí)資源，對(duì)于教師的依賴(lài)性在不斷的降低，相應(yīng)的，教師的權(quán)威地位也受到了一定程度的挑戰(zhàn)，因此，教師更要調(diào)整心態(tài)以平等的身份積極主動(dòng)地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間的感情交流。2信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色

5、轉(zhuǎn)換2.1從權(quán)威者轉(zhuǎn)換成合作者和引路人信息技術(shù)環(huán)境下，教師不再是高高在上的權(quán)威者，而是和學(xué)生處于平等地位的引路人。教師要注重與學(xué)生的溝通、交流，主動(dòng)的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，給學(xué)生以引導(dǎo)和支持。正如美國(guó)人本主義教育家羅杰斯所倡導(dǎo)的，將教師的知識(shí)和教師本人也作為一種學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生分享知識(shí)，交流情感，共同追求真理。2.2從語(yǔ)言知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言技能的培養(yǎng)者和文化的傳播者美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：語(yǔ)言是受規(guī)律支配的體系。人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言絕不是單純模仿和記憶的過(guò)程，而是創(chuàng)造性的使用過(guò)程。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言環(huán)境和提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)機(jī)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)

6、合理得體地使用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)言的本質(zhì)及語(yǔ)言與文化的關(guān)系決定了外語(yǔ)教學(xué)必須注意文化差異，學(xué)習(xí)一個(gè)民族的語(yǔ)言應(yīng)該了解其民族文化，通過(guò)民族文化的學(xué)習(xí)也能提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率和提升語(yǔ)言的實(shí)用性。當(dāng)今社會(huì)，迅速開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使得語(yǔ)言環(huán)境的提供，語(yǔ)言源文化的習(xí)得都更為簡(jiǎn)單便捷。作為大學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該充分利用便捷的信息技術(shù)，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，在傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，還要引入文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。同時(shí)，大學(xué)期間學(xué)生的智力以及思維能力都到達(dá)了頂峰期，學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)民族文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生克服母語(yǔ)文化對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，更充分全面的理解語(yǔ)言本身和語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，提升語(yǔ)

7、言學(xué)習(xí)效率，增長(zhǎng)人文知識(shí)，提高文化適應(yīng)能力，進(jìn)而真正提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.3從教育資源的單純運(yùn)用者轉(zhuǎn)化為開(kāi)發(fā)者在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)大綱和英語(yǔ)教材的掌握就是教學(xué)取得良好效果的必要而充分條件，教師不用去開(kāi)辟新的教學(xué)資源。而信息技術(shù)環(huán)境下，好的教師必須知道如何把廣闊的教育資源利用起來(lái)，如何最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)。據(jù)此，教師一定要找準(zhǔn)開(kāi)發(fā)教育資源的渠道：首先是要注重遠(yuǎn)距離教育資源的開(kāi)發(fā)，現(xiàn)在電視和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)的信息不可低估，教師要充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。其次是要把校內(nèi)資源和校外資源結(jié)合起來(lái)，這樣就有利于學(xué)生得到更多的真實(shí)體驗(yàn)。比方風(fēng)景區(qū)

8、、文物景點(diǎn)的英語(yǔ)介紹，商品的英語(yǔ)商標(biāo)及使用說(shuō)明，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)面的絕好資源。最后是要注意隱性資源的開(kāi)發(fā)，比方班集體的環(huán)境氣氛建設(shè)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)英語(yǔ)小教材，建立班級(jí)圖書(shū)角和制作班級(jí)小報(bào)等。通過(guò)這種教學(xué)互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)展。2.4從專(zhuān)家轉(zhuǎn)換為學(xué)友大學(xué)英語(yǔ)教師往往被人看作是英語(yǔ)教育方面的專(zhuān)家，教師本身也希望自己成為專(zhuān)家型教師，但在信息化時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友，在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的過(guò)程中到達(dá)促進(jìn)教學(xué)效果，提升自己的目的。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變我們應(yīng)該從兩個(gè)方面做出努力。2.4.1建立和諧的師生交往關(guān)系和諧師生關(guān)系

9、建立的根底就是交往，離開(kāi)了交往的師生關(guān)系可能會(huì)成為教育的阻力。教學(xué)活動(dòng)之外師生間的交往、更多的是情感上的交流，感情方面的親近；教學(xué)的活動(dòng)之內(nèi)的交往，更多的是一種信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。2.4.2與學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴在信息技術(shù)迅猛開(kāi)展的今天，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握往往優(yōu)于教師，他們更擅長(zhǎng)多渠道的拓寬自己的知識(shí)面。從某種程度上說(shuō)，教師的知識(shí)儲(chǔ)藏量不見(jiàn)得比學(xué)生多。因此，教師也要不斷的學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)的向?qū)W生學(xué)習(xí)，將自己優(yōu)異的學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)的根本功，對(duì)事物的正確看法與學(xué)生鮮活的思路，靈敏的頭腦相結(jié)合。在提升自己的同時(shí)到達(dá)提升教學(xué)效果的目的。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生更愿意要一個(gè)能把自己作為平等對(duì)象商討學(xué)習(xí)的“伙伴，而不愿要一個(gè)獨(dú)斷的知識(shí)傳授者?？傊?，信息技術(shù)環(huán)境融入教育領(lǐng)域后，給教師帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要正確的對(duì)待這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更新教育觀念，明確角色定位，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，提升自己對(duì)新的教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力和現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握能力。在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的同時(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)和能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的根底。參考文獻(xiàn)【