一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇）

1、一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計1教材分析認(rèn)識圖形是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引人教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認(rèn)、拼組。學(xué)生狀況學(xué)生64人，其中一部分來自城

2、鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育，對四種基本的平面圖形已有了一定的認(rèn)識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。而另一部分學(xué)生來自農(nóng)村，所受學(xué)前教育較差，對平面圖形的認(rèn)識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關(guān)系更是一無所知。教學(xué)目標(biāo)感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進(jìn)行拼圖。通過合作、交流、自主探究，培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)能力和思維能力及初步的空間觀念。體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)流程一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給

3、大家?guī)砹嗽S多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”學(xué)生自由回答。讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的揭示課題：認(rèn)識平面圖形?！炯ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里，教師將學(xué)生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將教師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲?！慷?、活動二：感知“面”是從“體”得到的。出示長方體，讓學(xué)生試試能從長方體上找出什么

4、圖形；學(xué)生回答后，課件動態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學(xué)生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。結(jié)合學(xué)生匯報小組活動結(jié)果進(jìn)行課件演示：從正方體上分離出正方形，揭示名稱。從圓柱上分離出圓，揭示名稱。從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。通過直觀演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。一起出示四種圖形，讓學(xué)生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里?！敬蟛糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理

5、解得還不透徹，因此教師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時設(shè)計了小組活動，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，進(jìn)一步體會體和面的關(guān)系。同時，通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。教師拓展性的設(shè)問，也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間?！咳?、活動三：用“體”描“形”。小熊貓說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。在黑板上展示學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。師說：“小朋友們，這些圖形擠在一

6、張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學(xué)生給圖形按“門牌”分房子。讓學(xué)生評價結(jié)果?！救绾螌W(xué)生的已有知識進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固呢？教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對圖形的認(rèn)識更增進(jìn)了一步?！克摹⒒顒铀模簩嵺`運用師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認(rèn)識的哪些圖形?！睂W(xué)生自由發(fā)言。“你們看這些圖形都穿著白色的衣

7、服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請學(xué)生給課本第36頁第一題的圖形涂色。讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的體現(xiàn)。教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；結(jié)合生活實際設(shè)計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連?！课?、活動五：圖形拼組。小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設(shè)計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。有的學(xué)生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風(fēng)景畫，有房子

8、、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)拼好后，學(xué)生們離開座位互相參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W(xué)生的互相學(xué)習(xí)是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評價。讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。【學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。教師在設(shè)計上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動。使學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造*得到滿足。在

9、學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會；再通過對作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)?！苛⒒顒友由煨⌒茇垼何覀兘裉煺J(rèn)識了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見！生：小熊貓再見?！竞唵蔚恼n后練習(xí)，為學(xué)生提了了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。】一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第47頁。教學(xué)目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫

10、面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的符號感。3、使學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎?。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？2、今天老師帶來一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎？和你的同桌說一說，你都看到了什么？3、這幅圖里還有很多數(shù)學(xué)問題，你們愿意用數(shù)學(xué)解決秋天里的實際問題嗎？（提示課題：用數(shù)學(xué)）二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。1、教學(xué)主題圖1（1）、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到

11、了什么？（左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子）（2）、師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（大括號，問號）（3）師：你知道這個符號叫什么嗎？對，它叫大括號，想一想，它表示什么意思？它就能表示把這兩部分的小朋友合起來。大括號下還有一個問號，它表示這里有一個問題。你能想到什么數(shù)學(xué)問題嗎？（4）、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應(yīng)該把這兩部分的小朋友怎么樣？（合起來）（5）師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說？指名幾個學(xué)生說。同桌互說。全班齊說。（6）師：誰能列一個算式？4+2=6（師板書算式）為什么用加法計算？指名學(xué)生說說4、2、6分別表示什么？還可以怎么列？2+4=6你是怎么想的？

12、（7）師：小朋友們真聰明，不但認(rèn)識了二個新朋友“大括號”和“問號”還解決了一個實際問題。現(xiàn)在，有一位叔叔想請小朋友幫他解決一個問題，你們愿意嗎？2、教學(xué)主題圖2（1）、出示圖2，師：請小朋友仔細(xì)觀察一下，說說這幅圖畫了什么？（2）、你能想到一個數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個？）（4）、這個數(shù)學(xué)問題，你覺得應(yīng)該用什么方法解決？把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。（5）、反饋：7-3=47表示什么？為什么要減去3，4表示什么意思？三、鞏固新知，拓展深化。1、P47做一做（1）師：李叔叔很感謝小朋友為他解決了實際問題，請大家到他家里

13、去玩，他家院子里有一棵石榴樹，小朋友你想到了什么數(shù)學(xué)問題嗎？（2）用手勢表示1：6-3=32：3+3=6為什么？（3）看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=22、小結(jié)：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數(shù)學(xué)問題，并且都用數(shù)學(xué)知識解決了，現(xiàn)在，你有什么想說的？（如果不知道，老師引導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學(xué)問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應(yīng)該看清楚圖畫的意思來列算式。）四、拓展練習(xí)：五、全課總結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？其實我們生活中也有很多的數(shù)學(xué)問題，你能說一說嗎？一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程，會用適合

14、于自己的算法正確計算5以內(nèi)減法。2使學(xué)生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進(jìn)一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。3培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識和興趣。4結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。教學(xué)內(nèi)容教科書第25頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成，可采取以下形式。1對口令。師：我說1。生：我說2，1和2組成3。課一開始，就采用三種對口令的形式，讓學(xué)生動手動腦復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，形式靈活有效，學(xué)生復(fù)習(xí)效果好。2拍手對口令。3舉牌對口令。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1老師投影顯示美

15、麗的小湖，并用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流體會。2學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式：3-12。（學(xué)生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）3學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說出其他能用3-12表示的事例。學(xué)生舉例說說其他能用減法表示的事例。在投影與教師語言描述的優(yōu)美情境中，用紙鶴實物演示，學(xué)

16、生感覺更直觀親切，并能親自參與演示，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對減法的認(rèn)識。例題1課件演示，創(chuàng)設(shè)問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學(xué)生敘述情景，并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學(xué)生提問題時教師應(yīng)多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？學(xué)生回答后，電腦顯示：5-2？2教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說一說自己算的過程。不論是點數(shù)法還是用數(shù)的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會算嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-23。例題用多媒體課件演示

17、學(xué)生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，學(xué)生很高興的參與到教學(xué)活動中來，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，主動探究故事中的數(shù)學(xué)問題，教師對學(xué)生的多種算法都給與鼓勵，保護(hù)了學(xué)生思維的多樣性，然后通過比較、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)的組成計算減法較簡單。鞏固練習(xí)1出示課件1，動態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學(xué)生說說題意，再列式，交流算法。2出示課件2，學(xué)生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學(xué)生列式完成，小組交流訂正。3學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。4乘車游戲：5個同學(xué)做檢票員，拿著車號，其他同學(xué)每人一張票，車票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車號。游戲開始，