企業(yè)管理文化的開題報(bào)告

1、企業(yè)管理文化的開題報(bào)告選題依據(jù)：在當(dāng)今以金融、技術(shù)、信息為主導(dǎo)的 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 企業(yè)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是企業(yè)文化之間的激烈競(jìng) 爭(zhēng)。企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，它對(duì)企業(yè)的管理體制、決策 指導(dǎo)思想、經(jīng)營戰(zhàn)略、管理方式等都有重要影響，從而對(duì)企業(yè)的興衰 起到?jīng)Q定性的作用。 而占我國國民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的國有企業(yè)的企業(yè)文 化建設(shè)停留在低水平的封閉型企業(yè)文化階段， 其“企業(yè)文化”常被單 純地認(rèn)為是企業(yè)的政治思想工作，或者將企業(yè)職工的文體活動(dòng)代替 “企業(yè)文化”。也有的國有企業(yè)把“企業(yè)文化”僅僅表現(xiàn)在一些大同 小異的口號(hào)和標(biāo)語上面， 或規(guī)章制度及企業(yè)標(biāo)志上面， 沒有真正體現(xiàn) 出企業(yè)員工所追求的價(jià)值觀， 經(jīng)

2、營理念和企業(yè)精神等深厚內(nèi)涵， 沒有 真正發(fā)掘出企業(yè)員工中蘊(yùn)藏的推動(dòng)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的強(qiáng)大力量。 優(yōu) 秀的企業(yè)文化是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的， 而是在人們積極追求過程中慢慢積 累起來的。 這就要求我國國有企業(yè)重視企業(yè)文化建設(shè)， 不斷的進(jìn)行古 今文化、中外文化的比較與吸取， 并結(jié)合本企業(yè)的特點(diǎn)塑造出具有中 國特色的企業(yè)文化， 使國有企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地， 在未來 的激烈競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展壯大。可行性論述： 21 世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng) 和挑戰(zhàn)的世紀(jì)。 在這個(gè)世紀(jì)中， 以人為中心的管理意識(shí)的企業(yè)文化與 企業(yè)的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營管理一樣，是企業(yè)基礎(chǔ)中的“軟件”。如果不 能建立起適合我國國情和本企業(yè)特點(diǎn)的的國有企業(yè)文

3、化， 社會(huì)主義經(jīng) 濟(jì)建設(shè)方面就難以取得長遠(yuǎn)的成效。 因此探討國有企業(yè)文化重構(gòu)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。本論文擬采用以下手段和方法：實(shí)證分析和規(guī)范分析相結(jié)合 ; 對(duì)比 論證;列事實(shí)、擺依據(jù) ; 理論和實(shí)踐相結(jié)合 ;引用分析等方法。主要通 過圖書查詢、網(wǎng)上瀏覽、去國有企業(yè)實(shí)地調(diào)研等方法來收集資料。擬 運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。本論文擬分以下幾個(gè)部分撰寫： 第一部分： 企業(yè)文化的概述通過對(duì) 企業(yè)文化的含義， 作用和地位及國內(nèi)外企業(yè)文化發(fā)展的現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單闡 述來對(duì)企業(yè)文化的概況作一個(gè)簡(jiǎn)要的敘述。 第二部分： 我國國有企業(yè) 文化面臨的主要問題及原因擬對(duì)國有企業(yè)文化面臨的主要問題及

4、相 關(guān)原因進(jìn)行剖析， 通過對(duì)問題的剖析來達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的作 用。第三部分： 重構(gòu)國有企業(yè)文化的對(duì)策通過對(duì)國有企業(yè)文化現(xiàn)存面 臨的主要問題的剖析來尋找并找到問題的根源所在， 然后相應(yīng)地采取 解決問題的措施來對(duì)現(xiàn)存問題加以解決。1，研究來源及其意義 : 長期以來，由于多年根深 蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛， 高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上 仍脫離了”培養(yǎng)閱讀能力”這一主要任務(wù)， 成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句 翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為 : 閱讀課過分重視語法和 詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng) ; 重教師的 導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略

5、了 課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用， 學(xué)生在課堂上囫圇吞棗， 死記硬 背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱 讀速度慢，缺乏分析問題， 解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的 興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。 這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué) 的進(jìn)一步發(fā)展。 根據(jù)新課標(biāo)的精神， 高中階段英語教學(xué)的目的是”初 中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能 ; 側(cè)重培養(yǎng)閱讀 能力”且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心， 突出了高中 階段閱讀教學(xué)的中心地位， 體現(xiàn)了”高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀 能力”的原則。有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)， 其目的不僅是要讓

6、學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)， 獲取文章提供的信息， 領(lǐng)悟文 章的內(nèi)涵， 更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能， 逐步培養(yǎng)語言 學(xué)習(xí)能力。 而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量， 是閱讀教學(xué)過 程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過程。通常是教 師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，回答教師提出的問題， 提高分析能力， 從而獲得新知識(shí)的方法， 是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率 最高的一種教學(xué)手段。 這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣， 在閱 讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過感知，體 驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí) 現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過課堂提問

7、在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也 充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)”以學(xué)生為中心的教學(xué)思路， 突出學(xué)生主體， 尊 重個(gè)體差異”的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們 在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)， 在閱讀前教師可以提出一系列問題， 讓學(xué)生 帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲， 提高他們的 閱讀能力。教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論 證體為主， 教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問題， 體現(xiàn)出不同體裁 的特點(diǎn)。 教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)， 把課文內(nèi)容 作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語實(shí)踐 活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用， 培養(yǎng)其積極的思維能

8、 力和創(chuàng)造能力。而且，國外一些語言學(xué)家早在 20世紀(jì) 60 年代初就從不同角度探討 研究第二語言的閱讀過程， 創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。 語言學(xué) 家盧利亞認(rèn)為 : ”復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確 切意義; 把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)?！?他的話指出了閱讀理解過程中語言知識(shí)的重要性。 1967 年借助心理 語言學(xué)的觀點(diǎn)， 提出了嶄新的閱讀理論， 他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心 理語言活動(dòng)過程， 是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。 隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)， 應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人 們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。 20世紀(jì) 80年代初，等人

9、提出了”現(xiàn) 代圖式理論”。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中所起 的作用。目前， 在國內(nèi)對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的 看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見 : 一種是”自下而上”的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞， 再講句子，最后擴(kuò)展到全文。另一種是”自上而下”的模式，強(qiáng)調(diào)” a ”此外，國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)主動(dòng)的， 有目的的， 有創(chuàng)造性的心理過程。 倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生 始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)， 通過對(duì)整篇文章的整體把握來獲取文章信 息，掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過程的 不斷深入， 閱讀教學(xué)

10、在英語教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出。 如何 在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話 題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平， 由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問題。本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技 巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快， 更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理 解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面， 由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少， 而本課題的研 究將彌補(bǔ)這一方面的不足， 也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué) 技巧提供了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。

11、2，研究目標(biāo) : 針對(duì)課文內(nèi)容的不同， 在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精 心設(shè)計(jì)問題， 為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)， 使其能夠帶著疑問 對(duì)文章進(jìn)行閱讀， 并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機(jī)會(huì)， 讓 學(xué)生回答問題， 分析問題或就某一問題進(jìn)行討論， 幫助學(xué)生在有限的 課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息， 提高其閱讀速度， 分析問題 和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。3，研究的內(nèi)容 : 主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課 堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣， 盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)， 積 極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。本課題研究主要解決以下幾個(gè)問題

12、:(1) ，對(duì)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過精心設(shè)計(jì)課堂提 問來改善閱讀教學(xué)的必要性。(2) ，根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實(shí)際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教 學(xué)的課堂提問的技巧特征。(3) ，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂提問的技巧能否 有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。4，研究的方法和手段 :(1) ，方法: 調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法， 教學(xué)觀摩法，查閱文獻(xiàn)資料法。 (2) ，課題的研究手段主要是以實(shí)際 應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究。5，研究的進(jìn)度安排 : 統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排， 并結(jié)合 論文寫作的實(shí)際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項(xiàng)步驟。參考文獻(xiàn) :1。程曉堂，鄭敏。英語學(xué)

13、習(xí)策略 m 。 上海: 外語教育與研究出 版社，2。桂詩春。新編心理語言學(xué) m 。 上海: 上海外語教育出版社，3。胡春洞，王才仁。英語閱讀論 m 。 南寧: 廣西教育出版社， 19984。束定芳，莊智象。現(xiàn)代外語教學(xué)理論， 實(shí)踐與方法 m 。 上海: 上海外語教育出版社， 1996 年 10月第 1版5。施建萍。高中英語閱讀教學(xué)中的五種問題設(shè)計(jì) j 。中小學(xué)英 語教學(xué)與研究， (2): 41 。6。遲克曉。設(shè)計(jì)創(chuàng)新問題 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 j 。廣 西教育學(xué)院學(xué)報(bào)， (7): 128 。7。沈正南。 高中”開放式”課堂教學(xué)初探 j 。中小學(xué)外語教學(xué)，(4) : 11 。8。何文琴。高

14、中英語課堂提問藝術(shù)初探 j 。中小學(xué)英語教學(xué)與研 究， (2):18 。9。楊李花。高中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì) j 。天津教育， (11): 54。10。范煜華。精心設(shè)計(jì)課堂問題 提高課堂教學(xué)效率 j 。中小學(xué)外 語教學(xué)， (6): 22 。11。余冰清，謝建珍。充分利用新教材 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 j 。中 小學(xué)外語教學(xué)， (6): 21 。12。孫曼麗。高中閱讀課導(dǎo)入與小結(jié)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) j 。中小學(xué) 外語教學(xué)， (9): 21 。13。周春敏。談?wù)劯咧杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì) j 。中小學(xué)英語 教學(xué)與研究， (5): 20 。14。林松青。創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性 j ?；A(chǔ)教 育

15、外語教學(xué)研究， (9): 56 。15。葛文山，朱俊爽。淺談?wù)n文教學(xué)中問題的設(shè)置 j 。中小學(xué)外 語教學(xué)， (3): 6 。16。朱惠芳。研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整閱讀教學(xué)策略 j 。中小 學(xué)英語教學(xué)與研究， (9): 24 。17。杜星。討論式教學(xué)在教材中的運(yùn)用 j ，中小學(xué)英語教學(xué)與研究， (3):13 。18。魯芬芬。高中英語閱讀課教法探討 j ，中小學(xué)外語教學(xué)， (11):17。一、選題的目的和意義體育教學(xué)中合理安排體育游戲能提高體育課的教學(xué)效果， 越來越被 廣大體育教育工作者重視。 在以往的體育教學(xué)中， 由于內(nèi)容單調(diào)乏味， 無論是準(zhǔn)備活動(dòng)還是教學(xué)內(nèi)容， 都給學(xué)生的感覺是老一套。 為了扭轉(zhuǎn)

16、這種局面，使體育課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力， 提高學(xué)術(shù)的興趣使體育課上得更生動(dòng)活潑、 有實(shí)效。發(fā)展游戲者的體 力和智力, 或是為了娛樂增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。同學(xué)們?cè)谟螒虻倪\(yùn)用 過程中, 可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容 ,制定游戲新的規(guī)則 ,以及不斷 創(chuàng)造新的游戲 , 提高體育游戲的功能 , 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺 地投入到學(xué)習(xí)中去， 可以收到事半功倍的教學(xué)效果。 改變傳統(tǒng)的教學(xué) 模式。更新教學(xué)觀念方面有著重大意義。二、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢(shì) 游戲的內(nèi)容更加多樣化、 游戲形式更加大眾化、 游戲方法更加科學(xué) 化、游戲設(shè)施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。為了了解

17、本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀， 把握其發(fā)展趨勢(shì)， 我們借助 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料， 查閱了教育科研方面的報(bào)刊， 翻閱了一些 教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國外很多國家如美國、日本的研究，他們 在教學(xué)策略、 游戲內(nèi)容等領(lǐng)域的研究取得了一定的成果， 建立了適合 本國國情的體育游戲教育理論體系和實(shí)踐模式。在我國，體育游戲也是源遠(yuǎn)流長， 在人類社會(huì)初期就把它作為教育 兒童的一種手段。 家長常把自己的生活與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過游戲的方式傳 授給孩子們。 同時(shí)，孩子們也自發(fā)地對(duì)周圍環(huán)境和成人的行為進(jìn)行觀 察和模仿，做各種簡(jiǎn)單的、象征性的游戲。孩子們?cè)诮Y(jié)伴游戲中，還 可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時(shí)代的演進(jìn)而不斷翻新的， 隨著新一輪的課程改革， 很大一部分的游戲內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)如今的體 育教學(xué)。要適應(yīng)新的教學(xué)形式，游戲內(nèi)容和教學(xué)策略必須有所創(chuàng)新。 雖然現(xiàn)在已經(jīng)有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創(chuàng)新等內(nèi) 容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學(xué)工作者， 對(duì)研 究體育游戲的教學(xué)還有著很大的空間。三、主要研究內(nèi)容1：對(duì)體育游戲的概念理解2：體育游戲的特點(diǎn)和作用3：體育游戲的教學(xué)原則4：體育游戲的教學(xué)特點(diǎn)與形式5：體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用 6：教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的問題 7：結(jié)束語四、