翻轉(zhuǎn)課堂-講解PPT

1、翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂的簡介翻轉(zhuǎn)課堂的特點實踐與常見誤區(qū)實質(zhì)與存在問題第一部分 翻轉(zhuǎn)課堂簡介 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學 翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。 傳統(tǒng)的教學模式：老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓 學生回家練習。 翻轉(zhuǎn)課堂模式：學生在家完成知識的學習，而課堂變成了 老師學生之間和學生與學生之間互動的場 所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而 達到更好的教育效果。 自主學習，自定進度整理收獲，提出問題課堂外課堂外課堂內(nèi)課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學實驗，完成作業(yè)教師巡視，一對一個性化指導翻轉(zhuǎn)課堂：學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂傳統(tǒng)課堂：學習知識在課堂，內(nèi)化知識在課外課堂內(nèi)課堂內(nèi)課堂外課堂外學習知

2、識學習知識內(nèi)化知識內(nèi)化知識學習知識學習知識內(nèi)化知識內(nèi)化知識翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢可行性：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應 用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。優(yōu)勢：（1）學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源， 不再單純地依賴授課老師去教授知識。 （2）課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的 責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知 識。 使教師完成從“演員”到“導演”的轉(zhuǎn)型翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷史1、2000年，在美國邁阿密大學教授“經(jīng)濟學入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學”的模式，以及取得的不錯成績。但是他們并沒有提出“翻轉(zhuǎn)課堂式”或“翻轉(zhuǎn)教學”的名詞。2、2007年，美國科羅拉多州的化學老師 ，

3、在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式，并推動這個模式在美國中小學教育中的使用。 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷史3、在國內(nèi)，曾經(jīng)有類似的教學方法，但被冠以高效 課堂。 典型案例：1998年山東的杜郎口中學所嘗試的杜郎 口教學模式。與當前的翻轉(zhuǎn)課堂不同，這些模式 中學生并不使用微視頻和在線做題，而使用導學 案，課本和習題冊。第二部分 翻轉(zhuǎn)課堂特點 翻轉(zhuǎn)課堂的特點 利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍

4、受關(guān)注呢？這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：翻轉(zhuǎn)課堂的特點第一，教學視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。優(yōu)點：（1）每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查 找起來也比較方便；（2）視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)， 符合學生身心發(fā)展特征；（3）通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以 自我控制，有利于學生的自主學習。翻轉(zhuǎn)課堂的特點第二，教學信息清晰明確a、傳統(tǒng)視頻：視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。b、教學視頻：在視頻中唯一能夠看到的就是老師

5、的手，不斷地書寫一些數(shù)學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音?！斑@種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！狈D(zhuǎn)課堂的特點第三，重新建構(gòu)學習流程傳統(tǒng)學習過程由兩個階段組成：“信息傳遞”：是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來 實現(xiàn)的；“吸收內(nèi)化”：是在課后由學生自己來完成的。缺陷：由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段 常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。翻轉(zhuǎn)課堂的特點“翻轉(zhuǎn)課堂”對學生的學習過程進行了重構(gòu)：“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可

6、 以提供在線的輔導；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解 學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學 之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化 過程。翻轉(zhuǎn)課堂的特點第四，復習檢測方便快捷 學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。 學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。 教學視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術(shù)的跟進，使得學生學習的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。第三部分 翻轉(zhuǎn)課

7、堂的實踐與常見誤區(qū) 翻轉(zhuǎn)課堂的實踐一、抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點 為了實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內(nèi)化”學習過程效益的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐二、做好角色轉(zhuǎn)換 首先，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導師； 其次，學生的角色更加突出學習的主體性和必要的主動性，因為如果沒有一定的主動性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學習無法進行，必須需要學生的主動操作和主動思考； 家長的角色轉(zhuǎn)變，家長

8、在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學習模式，在此過程中，要加強翻轉(zhuǎn)課堂學習的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學習環(huán)境和氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū)在線視頻的代名詞。每當人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂，第一個念頭就是視頻，其實富有成效的面對面互動學習活動才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價值。用視頻替代教師。在線課程。學生沒有教師指導。學生整堂課都盯著電腦屏幕。學生孤立地學習。（沒有社交和互動）第四部分 翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)與存在問題 翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)增加學生和教師互動和個性化溝通的方法。學生自主學習的環(huán)境。教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師。直接指導和建議式學習的混合模式。翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動的學生不會被落下功課。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。所有的學生都參與到學習中。所有的學生都能獲得個性化教育。翻轉(zhuǎn)課堂存在問題學生在家看視頻效果如何把握 回家看視頻學新知識點，上課則不講新課直接討論，翻轉(zhuǎn)課堂將教學由“教-學”模式變成了“學-教”模式，這對中國式課堂來說，可謂是“本末倒置”，因此也有一些一線教師提出質(zhì)疑。比如，學生的自覺性和自主能力有差別，學生做作業(yè)可以有書面顯示，教師比較能把