部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教案

1、部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆 優(yōu)秀教案1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生 字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、 感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任 何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。重點(diǎn)1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的 聯(lián)系的道理。難點(diǎn)了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初 步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。1、識(shí)字寫(xiě)字（1）在字形方面，11個(gè)生字都是合體字，運(yùn)用 多種方法識(shí)記字形，理解字義。本課多

2、個(gè)生字適合隨文識(shí)字的方 法。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)生借 助圖片識(shí)記，并拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西 瓜藤等，激發(fā)學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，將8個(gè)會(huì)寫(xiě)字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6 個(gè)?！爸x”是本課書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件 在田字格中的位置，板書(shū)示范三部分的高低寬窄，再讓學(xué)生書(shū) 寫(xiě)?！把浴笔仟?dú)體字，最上面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)而平正。2、閱讀理解（1）抓住首尾，變序研讀。抓住首段，感受種 葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，抓住尾段，了解結(jié)局，感受種葫蘆的人 從歡喜到最后的傷心失望。在閱讀的過(guò)程中，探究葫蘆所代表的 意思不同，幫

3、助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。（2）探究原因，朗讀 感悟。抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！ ”“葉子 上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大 南瓜才好呢！ ”通過(guò)比較讀、品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀等 不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心 態(tài)，以讀悟文，品析詞句。3、語(yǔ)言表達(dá)（1）假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎 樣來(lái)說(shuō)服他呢？ （2）訓(xùn)練學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，續(xù)編故事： 第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果 會(huì)怎樣呢？1、預(yù)習(xí)提綱（1）初讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。（2）再 讀課文，讀通句子，讀順課文。（3）課文講了一個(gè)什么

4、樣的故 事？2、多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生 字。2、正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人 對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。3、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植 物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。一、觀賞葫蘆，揭示課題。1、出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)念？ h lu葫 蘆葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但 和“葫”在一起時(shí)念輕聲。2、你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（學(xué)生自由回答）教師 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來(lái)做菜；老了 之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來(lái)裝東西

5、，如制作成酒葫蘆用來(lái)裝 酒；還可以制作成工藝品、樂(lè)器等。3、認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師 指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。課件出 示絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活對(duì)生活的認(rèn)知，幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)“藤”。再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 這3個(gè)字都是草字頭，草字頭的字跟植物有關(guān)，我們可以用加一 加的方法記住這3個(gè)生字。4、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。 板書(shū)課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是葫蘆”。5、讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)要的是葫蘆？最后他得 到葫蘆了嗎？）設(shè)計(jì)意圖：出示葫蘆圖片，初步了解葫蘆，感受 人們對(duì)葫蘆的

6、喜愛(ài)。圖片與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用圖片， 引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來(lái)，提高識(shí)字效率。二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。課件出示：謝 妹盯啊賽感怪慢3、交流識(shí)記生字的方法。在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判 斷該字的字義與什么有關(guān)。（1） “財(cái)”是蟲(chóng)字旁，與昆蟲(chóng)有關(guān)。 “盯”是目字旁，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作?！肮?、慢”是豎 心旁?！案小笔切淖值?，跟心里的想法、感受有關(guān)。（2） “賽” 與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。（3） “啊、謝”通過(guò)加一加的方法識(shí) 記。4、再讀課

7、文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫 蘆了嗎？5、反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：本課11個(gè)生 字都是合體字，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，理解字義，如熟字加偏 旁的方法、與熟字比較記憶的方法、同偏旁歸類識(shí)字來(lái)理解意思的方法，既識(shí)記了生字，又掌握了識(shí)記的方法，提高了識(shí)字效 率。三、抓住首尾，變序研讀。1、學(xué)習(xí)第1自然段的第13句。（1）課件出示課文第13 句。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉， 開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。思 考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？ （2） 結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明 白

8、“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。（3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)并課件出 示：用標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（教師相機(jī)板書(shū)：種了葫 蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）利用查字典選 義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。謝（f） xi表示感激（疊）：你！道歉或認(rèn)錯(cuò)：罪。辭去，拒絕：客I絕參觀。凋落，衰退：花了 I新陳代。在日常生活 中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花 開(kāi)過(guò)了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一 樣。（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀， 讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)

9、生聯(lián)系生活 實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。課件出示：種 了、長(zhǎng)滿了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了2、學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài) 之情。課件出示：多么可愛(ài)的小葫蘆?。∧莻€(gè)人每天都要去看幾 次。（1）指導(dǎo)有感情地朗讀句子：多么可愛(ài)的小葫蘆??！體會(huì)種 葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿意之情。（2）種葫蘆的人夸葫蘆多么 可愛(ài)的葫蘆啊!你能不能也用感嘆句夸一夸葫蘆藤、葉子、小白花 呢？預(yù)設(shè)：多么細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤??！多么綠的葉子??！多么茂盛的葉 子?。《嗝囱┌椎男』ò。。?）從哪里可以看出種葫蘆的人喜愛(ài)小 葫蘆？關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指 導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人

10、內(nèi)心的喜愛(ài)與渴望。四、抓住尾段，了解結(jié)局。（課件出示：課文的第二幅插圖 及最后一個(gè)自然段。）1、導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很 大的變化，這棵葫蘆怎么了？2、自由讀，同桌交流。3、比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：小葫蘆變黃 了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃 T, 一個(gè)一個(gè)都落了。指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè) 一個(gè)“，感受妍蟲(chóng)、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：本 環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓住首段和尾段，感受種葫蘆人從歡喜到最后的傷 心失望，巨大的情感落差為下文的探究奠定了基礎(chǔ)。在閱讀的過(guò) 程中，探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)

11、 程。通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累了語(yǔ)言，初步感受 課文把內(nèi)容寫(xiě)清楚、具體的方法。學(xué)習(xí)了感嘆句，馬上借用文段 的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生夸一夸葫蘆藤、綠葉、雪白的花，降低了語(yǔ) 言運(yùn)用的難度，也提升了學(xué)生運(yùn)用感嘆句的能力。整個(gè)的學(xué)習(xí)是 實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)功能整合的模塊，較好地將“識(shí)字、閱讀、積累” 予以整合，對(duì)于學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是卓有成效的。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。1、整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě) 的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左窄右寬，1個(gè)左 右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī) 律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左

12、 邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫(xiě)“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部 件在田字格中的位置，板書(shū)示范三部分的高低寬窄。"棵''左窄 右寬，撇捺要舒展?！岸ⅰ弊謾M畫(huà)間距均勻，“丁”的橫較長(zhǎng)?！爸巍弊笳覍?，下部的“口”稍扁?！肮帧弊筮呉苏L(zhǎng)，右邊 “又”橫撇、捺蓋住下部。（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2、范寫(xiě)“想”，學(xué)寫(xiě)"言”。（1）教師范寫(xiě)“想”字，并 提示“心字底”要托住上半部分，寫(xiě)時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線， 中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。（2） “言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線上，三橫 中第一筆最長(zhǎng)，要寫(xiě)得長(zhǎng)而平正，蓋住下面的筆畫(huà)。（3）學(xué)生練 習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師輔導(dǎo)。3、展示評(píng)價(jià)，適時(shí)指

13、導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：將8個(gè)生字先進(jìn)行歸 類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)。其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄 右寬的，教學(xué)中將這4個(gè)生字組成一組教學(xué)，提高了書(shū)寫(xiě)效率。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句之 間的不同語(yǔ)氣。3、學(xué)習(xí)課文第 2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂 得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、老師為你們請(qǐng)來(lái)了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)老朋友，你能準(zhǔn)確又 親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來(lái)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 跟它們做朋友嗎？填上合適的詞語(yǔ)。（）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美 麗、綠色

14、）（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛(ài)）（） 的小葫蘆（可愛(ài)、綠色）小結(jié)：美好的語(yǔ)言能帶給人們美好 的感受。把你對(duì)這棵葫蘆喜愛(ài)的情感填入到句子中，讀一讀這段 話。課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的 小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中不 讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字，通過(guò)填詞復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并拓展 到具體語(yǔ)境中，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)、短語(yǔ)。二、探究原因，朗讀感悟。這么可愛(ài)的葫蘆，最后為什么會(huì) 落了呢？1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第 2、3自然段，從中找出答案吧!請(qǐng)你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫(huà)出來(lái)。2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。課件出示：1、有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！2、他盯著

15、小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快 長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”3、一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上 生了財(cái)蟲(chóng)，快治一治吧！”4、“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”3、指導(dǎo)朗讀第1句話。課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：1、有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！2、有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。（1）比較讀一讀，這兩個(gè)句子有什 么不同？同桌互相討論。（相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣 的。不同之處：第1句所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映 出他對(duì)妍蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。）（2）練讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什 么！讀出他對(duì)螃蟲(chóng)滿不在乎的語(yǔ)氣。4、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽 過(guò)大南瓜

16、才好呢！”什么叫“盯” ？（睜大眼睛，一直看著一個(gè) 地方，比“看”更進(jìn)一步。）他盯著小葫蘆，在想什么？（有期 蟲(chóng)，關(guān)小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點(diǎn)長(zhǎng)吧?。┱l(shuí)來(lái)讀一讀這句 話，聲音能讀高嗎？練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）5、鄰居看到了葫蘆葉子上的螃蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？課件出示鄰 居說(shuō)的話，指名讀。課件出示：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生 了螃蟲(chóng)，快治一治吧！ ”指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治 吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。6、面對(duì)鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）（1） “感、怪"都是生字，我們常常說(shuō)“感覺(jué)”，是哪里感受到的？ （心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、

17、怪” 都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？ （2）那個(gè)人感 到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。” 他的意思就是：葉子上的蟲(chóng)不用治。（3）課件出示句子：1、葉子上的蟲(chóng)還用治？2、葉子上的蟲(chóng)不用治。比較兩組句子有什么不同，同桌討論 交流。相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。不同之處： 第1句是反問(wèn)句，它所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈些。練習(xí)朗 讀，讀出種葫蘆的人感到奇怪的語(yǔ)氣。7、組織討論：他想的對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？ （1）小組討論。（2）在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想 法。（3）播放光合作用的視頻。8、小結(jié)：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫

18、蘆 提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉子，小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想 要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒(méi)有妍蟲(chóng)，葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；妍蟲(chóng)多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來(lái)了。（教 師相機(jī)板書(shū)）9、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)歸 納。（課件出示）（1）事物之間是有聯(lián)系的。（2）要善于聽(tīng)取 別人的勸告。10、練習(xí)分角色朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)本環(huán)節(jié)，抓住課 文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？ ”“葉子上的蟲(chóng)還用 治？ ”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好 呢！”通過(guò)比較讀、品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀等不同方式 的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀

19、悟 文，品析詞句。力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，積 極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語(yǔ)句里包含的豐富的思想感情，讓孩子 們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，加上光合作用的視頻的幫助，孩子們 就很容易領(lǐng)悟到課文的寓意。三、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。1、假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說(shuō)服他呢？2、續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他 會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？3、學(xué)生交流評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)課堂所學(xué) 內(nèi)容的延伸，加深了學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的 想象力和表達(dá)能力，發(fā)展了語(yǔ)言。1、隨文識(shí)字，降低難度。隨文識(shí)字，這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方 式，為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在

20、認(rèn)讀生字時(shí)，生字不 再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語(yǔ)境中，再配上背景中出示的圖 片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生 字的興趣，降低了識(shí)字的難度。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì) 長(zhǎng)的葫蘆藤''時(shí)，讓學(xué)生借助圖片識(shí)記，并拓展生活中常見(jiàn)的絲 瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激發(fā)學(xué)生原有的生活認(rèn)知， 進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。再如，生字“謝”在日常生活中，大 多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了，花謝 了的意思，采用查字典，選擇義項(xiàng)的方法，進(jìn)一步理解“謝”的 意思。又如，通過(guò)觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作，進(jìn)一步理解 “盯”是指注意力集中地看，比“看”更進(jìn)一步。"字不離詞， 詞不離句”，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境