人教版一下《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載人教版一下荷葉圓圓第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈杏珍教材分析：荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè) 第 1414 課。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的 停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于 啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材， 引導(dǎo)學(xué)生在 實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。課文共有 5 5 個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。 課文第2 2-5 5 自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)

2、 訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的 1212 個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字 格中的 6 6 個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。 練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。學(xué)生分析：夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定 的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴 們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級(jí)的學(xué)生， 已經(jīng)初步認(rèn)識(shí) 了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。 但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言， 在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)

3、設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、 積累、感悟語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：1 1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等 1212 個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確書寫“是、朵”等六 個(gè)生字。2 2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3 3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ) 言。4 4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保 護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、情感朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣 教學(xué)準(zhǔn)備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚的貼圖。生字卡片、課件學(xué)習(xí)好資料歡迎下載0教學(xué)流程：第一課時(shí)一、課前談話：關(guān)于夏天的話題導(dǎo)入：孩子們

4、，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）你看到了怎樣的荷葉？1 1、 最吸引你的是顏色。2 2、 從荷葉的形狀來說？師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？荷葉我們經(jīng)常看到，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課 文叫荷葉圓圓，出示課題，齊讀。師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多 朋友也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰呢？趕快打開語(yǔ)文書讀吧。二、初讀課文。（一） 自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。檢查：1 1、出示詞語(yǔ) 小老師領(lǐng)讀。2 2、

5、卡片讀生字開小火車（二） 生字寶寶回到課文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？3 3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？自由說（你能把它們變成一 句話說出來嗎？這樣說就更明白了。出示：（1 1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。（2 2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學(xué)生回答 出示答案）師：同一個(gè)意思有不同的說法。師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣?。磕闶娣貋碚f一說。（指名讀）你覺得還是躺在荷葉上嗎？

6、小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語(yǔ)出示讀一讀）師：你在搖籃里干什么？師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。齊讀師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？你讀得真好，請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛的動(dòng)作。小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？ （卡片出示“停機(jī)坪”， 讀詞語(yǔ)） “坪”字你還在 哪里見過？草坪，坪字左邊一個(gè)土，右邊一個(gè)平意思是說一大片空地，再來讀， 讀的時(shí)候眼前要有一大塊平地。再請(qǐng)兩只小蜻蜓讀讀。哪只小蜻蜓再來說說？。師：你的翅膀透明透明的，我看見了。師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在

7、上面就叫它停機(jī)坪， 為 什么不叫它停車場(chǎng)呢？師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機(jī)，你來讀一讀。師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩(shī)人楊萬里寫的什么詩(shī)句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。你看大詩(shī)人 也用了一個(gè)“立”字。（出示立）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段） 自由地讀一讀。師：A A、小青蛙荷葉是你的什么呀?B B、你為什么把荷葉當(dāng)做你的歌臺(tái)呢?C C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時(shí)候姿勢(shì)是怎樣的？彎著大腿，蹲 著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）D D 多有力的聲音

8、，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美?。。┥糊R讀這一部分。師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來，聽它說說吧。四、鞏固練習(xí)背誦1 1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉??！吸引了那么多的小伙伴。現(xiàn)在我們知 道了嗎？荷葉是小水珠的一一，荷葉是小蜻蜓的一一，荷葉是小青蛙的一一出示： 荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機(jī)坪），荷葉是小青蛙的（歌臺(tái)） 2 2、理解“躺、立、蹲”三個(gè)動(dòng)詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉 上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換??？ 3 3、練習(xí)背誦：自己選擇一個(gè)喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩 個(gè)或三個(gè)

9、背背 4 4、反饋師：你們說得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會(huì) 7272 變, 你會(huì)變成誰，荷葉又是你的什么呢？我們下節(jié)課再來交流?！窘虒W(xué)反思】四、鞏固復(fù)習(xí)五、指導(dǎo)書寫:卡片認(rèn)讀生字“是、朵”學(xué)習(xí)好資料歡迎下載荷葉圓圓第一課時(shí)教學(xué)反思南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈杏珍荷葉圓圓的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小 動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣, 讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。 結(jié)合本課的特點(diǎn)， 在教學(xué)中， 我把生字教學(xué)與閱 讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯， 指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說話說話、想象說話，以此

10、來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭 表達(dá)能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識(shí)豐實(shí)起來，讓個(gè)性張揚(yáng)起來。因此，我 及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時(shí)，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微 風(fēng)吹來，荷葉搖啊搖說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停 機(jī)坪這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)， 讓孩子有了可交流的話題， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程。本節(jié)課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗讀的時(shí)間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗(yàn)角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀 興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化 的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。三、讓孩子體驗(yàn)成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷。全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、 深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在 教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。 因此，在傾聽學(xué)生回答問題的 同時(shí)，我一邊用心地聽，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還