噸的認識教學案例

1、噸的認識 教學案例 一、教學內(nèi)容：人教版課標小學數(shù)學三年級人教小學三年數(shù)學(上冊)第一單元 測量第三部分 噸的認識二、設(shè)計理念：本節(jié)課應(yīng)該怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學量的意義時都應(yīng)該通過操作活動使學生獲得親身感受和體驗?zāi)?？教師在教學以前應(yīng)認真思考：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學生直接去體驗？哪些內(nèi)容只能讓學生借助推理和想象進行間接體驗。在教學質(zhì)量單位克和千克的實際含義時，可以讓學生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。三、學情與教材分析：“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對

2、于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結(jié)果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2教學難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合

3、大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識，多通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力。四、教學目標：1使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸1000千克。2能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。3，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。五、教學重點難點1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。六、教學準備主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。七、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老

4、師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？3 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世

5、界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。（二）合作交流，自主探索1、初步認識噸。（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著限重1噸呢！”教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？師：誰知道1噸等于多少千克？學生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸1000千克。師：那4個小動物能同時過橋嗎？學情預(yù)設(shè):因

6、為學生知道了1噸1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以通過學生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。4003005001001300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。2、充分感受噸。（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩

7、個人抬一抬。學生操作后匯報自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀?。?）再次感受1噸。師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，

8、40個同學的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！备鼞?yīng)該讓學生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）4 感受1噸水的質(zhì)量。（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量（由學生課前去了解）。（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）?！驹O(shè)計意圖：設(shè)計了一些學生感興趣的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態(tài)

9、，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標?！?、噸與千克的換算教師出示例7：3噸（）千克 6000千克（ ）噸這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法?！驹O(shè)計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性?！?、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。（1） 用噸作單位的物品有哪些？（2） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？設(shè)計意圖：邊講邊練

10、，講練結(jié)合，有利于學生及時鞏固所學知識。（三）鞏固練習，拓展提高1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。第2題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。2、練習三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。3、改錯（小明的數(shù)學日記）。今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多?。】吹梦已刍潄y。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。（四）課堂小結(jié)今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？（五）拓展作業(yè)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸