如何培養(yǎng)流動(dòng)兒童的親社會(huì)行為文檔

1、如何培養(yǎng)流動(dòng)兒童的親社會(huì)行為一、流動(dòng)兒童及親社會(huì)行為的含義流動(dòng)兒童是指隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入城市暫住半年以 上,且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀的618周歲兒童青少年,國(guó)外一般稱為 移民兒童.由于政策限制、城鄉(xiāng)文化差異等原因,流動(dòng)兒童一般 在城市適應(yīng)、人際關(guān)系處理等方面有一定困難,阻礙了其親社會(huì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成.而在兒童的開展過程中,親社會(huì)行為習(xí)慣的養(yǎng) 成是個(gè)體社會(huì)化過程中的重要方面,是個(gè)體良好人際關(guān)系建立及心理和諧開展的重要根底,它能夠促進(jìn)流動(dòng)兒童較快適應(yīng)城市生 活.一般而言,親社會(huì)行為(Prosocial Behavior )是指在人際 之間發(fā)生的,由個(gè)體發(fā)出的具有利他性的一切行為,主要包括幫助、分享、合

2、作、撫慰和同情等類型.以往很多研究顯示,親社會(huì)行為受到家庭等因素的影響.家庭是流動(dòng)兒童適應(yīng)城市的主要依托,父母是孩子的第一導(dǎo)師. 流動(dòng)兒童雖與父母一起在城市生活,但是由于各種原因,父母真正參與孩子親社會(huì)行為教育的很少,這無疑會(huì)影響到流動(dòng)兒童的身 心開展.父母參與(parental involvement )即“父母參與學(xué)校 教育或“父母參與子女的教育活動(dòng),又稱“家長(zhǎng)參與,是指父母基于對(duì)子女教育的關(guān)心,通過直接或間接的方式,參與子女的學(xué)習(xí)活動(dòng)或教育過程.Grolnick等(1994)將父母參與定義為：父母在教育領(lǐng)域內(nèi)對(duì)孩子的資源投資,并認(rèn)為父母參與包括三個(gè)維度,即認(rèn)知參與(cognitive/i

3、ntellectualinvolvement )、T青感參與(personal involvement )和行為參與(behavior involvement ).盡管父母參與對(duì)兒童的開展有重要影響,但是很少有研究者關(guān)注父母參與和親社會(huì)行為的關(guān)系,更少重視父母參與對(duì)流動(dòng)兒 童親社會(huì)行為的影響.由于親社會(huì)行為不僅是兒童社會(huì)化的重要 指標(biāo),還是社會(huì)化的結(jié)果,基于父母參與角度,著力流動(dòng)兒童親 社會(huì)行為的培養(yǎng),有助于促進(jìn)流動(dòng)兒童的城市生活,使其更好地融入社會(huì).二、流動(dòng)兒童的親社會(huì)行為：積極效應(yīng)與相對(duì)缺失親社會(huì)行為作為個(gè)體心理健康的一個(gè)重要表現(xiàn),對(duì)于個(gè)體適應(yīng)并參與社會(huì)有重要影響,對(duì)于流動(dòng)兒童等在社會(huì)情境

4、中處于不 利地位的特殊群體來說,更是如此.它可以提升其自我認(rèn)同感, 促進(jìn)其同伴關(guān)系的開展以及他們的社會(huì)適應(yīng)等.具體而言,表現(xiàn)如下.(一)親社會(huì)行為可以提升流動(dòng)兒童自我認(rèn)同感隨父母來到城市,隨著大環(huán)境的改變,流動(dòng)兒童會(huì)受到不公 平待遇,導(dǎo)致他們產(chǎn)生自我認(rèn)同的困惑.有研究說明,流動(dòng)兒童 正處于自我認(rèn)同開展的關(guān)鍵時(shí)期,長(zhǎng)期處于流動(dòng)生活中的兒童, 他們的自我認(rèn)同難以得到順利實(shí)現(xiàn).強(qiáng)化流動(dòng)兒童的親社會(huì)行為培養(yǎng),必然激發(fā)流動(dòng)兒童更好地與城市個(gè)體的積極互動(dòng),使其獲得城市個(gè)體的有效關(guān)注與認(rèn)同. 城市個(gè)體的認(rèn)同不僅會(huì)提升流動(dòng) 兒童的自豪感,更將提升自我認(rèn)同感,而且會(huì)提升其“自己是城市人的認(rèn)同.二親社會(huì)行為可以促

5、進(jìn)流動(dòng)兒童同伴關(guān)系的開展除了家庭成員,與流動(dòng)兒童交往最多的群體是學(xué)校中的同 伴,同伴交往是他們生活的重要組成局部.有研究說明,兒童的 親社會(huì)行為與積極的同伴關(guān)系存在正相關(guān)關(guān)系,而與消極的同伴關(guān)系存在負(fù)相關(guān)關(guān)系.有調(diào)查者研究發(fā)現(xiàn),兒童最喜歡某位同伴 的五個(gè)原因里有三個(gè)與親社會(huì)行為有關(guān),分別為對(duì)人寬厚大度, 容易相處；對(duì)人友好、合群；有同情心,善解人意等.流動(dòng)兒童 離開農(nóng)村生活,能否快速融入城市同伴圈,并被同伴所接受,需 要流動(dòng)兒童具有更多其他同齡個(gè)體所喜歡的行為表現(xiàn).親社會(huì)作為一種有利于他人的行為,無疑是其他個(gè)體所偏愛的行為表現(xiàn).因此,基于這點(diǎn),流動(dòng)兒童親社會(huì)行為會(huì)助推其同伴交往,并為 其未來更

6、廣、更深層次的社會(huì)交往奠定良好的根底.三親社會(huì)行為可以促進(jìn)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)離開熟悉的家鄉(xiāng),來到陌生的城市,面臨環(huán)境的改變,流動(dòng) 兒童心里難免彷徨無措,難以很快融入城市生活, 加上社會(huì)歧視 嚴(yán)重,難以得到公平對(duì)待,他們的身心開展都受到嚴(yán)重影響,社 會(huì)適應(yīng)速度較慢.親社會(huì)行為能夠促進(jìn)流動(dòng)兒童建立良好的人際 關(guān)系,養(yǎng)成良好的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí),社會(huì)適應(yīng)水平得到提升,讓他 們能更好地適應(yīng)社會(huì),為兒童的終身開展奠定良好的根底. 從社 會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn)視角來看,親社會(huì)行為與社會(huì)適應(yīng)性中的互惠標(biāo)準(zhǔn)、 責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)、平等原那么、社會(huì)公正標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān),個(gè)人社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)有賴于親社會(huì)行為的形成. 對(duì)于流動(dòng)兒童等在社會(huì)情境中處 于

7、不利地位的特殊群體來說,親社會(huì)行為可以促進(jìn)他們的社會(huì)適 應(yīng).根據(jù)已有研究說明,流動(dòng)兒童親社會(huì)行為雖總體表現(xiàn)較好, 但仍存在親社會(huì)意識(shí)淡薄、親社會(huì)行為相對(duì)缺失的狀況,如社會(huì) 公德意識(shí)缺乏、助人意識(shí)缺乏,不喜與人分享等.對(duì)于大多數(shù)流 動(dòng)兒童而言,缺乏一個(gè)較好的環(huán)境去促進(jìn)他們開展.例如,很多 打工子弟學(xué)校存在資金缺乏、辦學(xué)環(huán)境較差、師資不強(qiáng)、師生流 動(dòng)性大等特點(diǎn),不能提供良好的校園氣氛； 流人地公立學(xué)校門檻 較高,普通流動(dòng)兒童很難進(jìn)入公立學(xué)校學(xué)習(xí),即使勉強(qiáng)進(jìn)入了, 也容易受到排擠,流動(dòng)兒童的開展易出現(xiàn)問題.有研究還說明, 流動(dòng)人口家庭教育投入較為匱乏, 存在家庭精神生活貧乏、 教養(yǎng) 方式不良、親子交

8、流較少等問題.同時(shí),在流動(dòng)兒童家庭教育中, 有一種不容無視的教育傾向,即家長(zhǎng)千方百計(jì)把小孩送入城市學(xué) 校讀書,但卻疏于對(duì)小孩的治理,對(duì)孩子的教育投入較少,較少 真正參與孩子的教育.所有這些,都在一定程度上導(dǎo)致流動(dòng)兒童 親社會(huì)行為缺失.三、流動(dòng)兒童親社會(huì)行為的形成：父母參與的作用一般而言,無論父母收入多少或家庭背景如何,只要他們積極參與到孩子的教育中,孩子就可能會(huì)表現(xiàn)出更多的積極行為, 參與更高水平的活動(dòng),能習(xí)得更好的社會(huì)技能,擁有更強(qiáng)的社會(huì) 適應(yīng)水平等.父母對(duì)孩子充滿愛心,給孩子以平安感,熱情地鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步與努力,使其體驗(yàn)成就感,能夠合理地安排和組織 好孩子的生活環(huán)境,能讓孩子積極地適應(yīng)生活

9、.研究發(fā)現(xiàn),隨著 社會(huì)支持的增加,初中流動(dòng)兒童會(huì)開展更多的親社會(huì)行為,會(huì)促進(jìn)初中流動(dòng)兒童社會(huì)性和身心健康開展；父親參與教養(yǎng)程度顯 著,積極地影響兒童親社會(huì)行為的開展,父親參與教養(yǎng)的程度會(huì)影響到父子依戀關(guān)系的質(zhì)量, 再通過父子依戀關(guān)系的質(zhì)量影響到 兒童的親社會(huì)行為7l o還有研究說明,兒童親社會(huì)行為隨年齡 的增長(zhǎng)而增加,且與積極的父母教養(yǎng)方式呈正相關(guān).父母是流動(dòng) 兒童的主要社會(huì)支持力量,父母全面參與流動(dòng)兒童在家里和在學(xué) 校的教育,對(duì)于促進(jìn)流動(dòng)兒童親社會(huì)行為的開展有著重要意義.父母積極參與流動(dòng)兒童的親社會(huì)行為教育,會(huì)促進(jìn)流動(dòng)兒童 各方面的良好開展.但實(shí)際情況卻是,大多數(shù)流動(dòng)兒童家庭收入 過低導(dǎo)致其

10、子女學(xué)習(xí)資源匱乏, 他們的父母多從事勞動(dòng)強(qiáng)度大且 時(shí)間長(zhǎng)的體力勞動(dòng),根本無暇過問孩子的生活和學(xué)習(xí). 在這種放 任的環(huán)境下,青少年很難有較強(qiáng)的自制力和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,難以培養(yǎng)良好的素質(zhì),親社會(huì)行為容易缺失,社會(huì)形象較差.止匕外, 流動(dòng)兒童父母大多學(xué)歷不高,素質(zhì)較低,無法滿足培養(yǎng)教育孩子 的要求,無法提供正確良好的示范,再加上無時(shí)間陪伴孩子、參 與到孩子的學(xué)習(xí)生活中,對(duì)其親社會(huì)行為很難進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與 強(qiáng)化,容易引發(fā)流動(dòng)兒童的困惑以及內(nèi)心沖突,使得流動(dòng)兒童難以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、道德品質(zhì)以及形成正確的社會(huì)角色認(rèn) 知.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論可預(yù)知,長(zhǎng)此以往流動(dòng)兒童的親社會(huì)行為將難以形成并有可能轉(zhuǎn)化

11、為道德問題行為.ChristineMcwavne對(duì)城市低收入家庭的父母參與情況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),高水 平的父母參與的兒童表現(xiàn)出了較高水平的親社會(huì)行為,低水平的父母參與的兒童那么表現(xiàn)出了更多的內(nèi)外化問題行為.流動(dòng)人口大多家庭收入較低,父母參與水平較低,流動(dòng)兒童親社會(huì)行為難以 得到正常的引導(dǎo)開展,勢(shì)必會(huì)影響流動(dòng)兒童身心健康開展,同時(shí)也會(huì)給社會(huì)帶來較大負(fù)擔(dān).四、流動(dòng)兒童親社會(huì)行為的培養(yǎng)：父母的有效參與促進(jìn)流動(dòng)兒童父母有效參與孩子親社會(huì)行為教育需要依賴 外部環(huán)境,例如社會(huì)支持環(huán)境的改善,學(xué)校的積極引導(dǎo)等.然而 最重要的是,有效的父母參與必須著眼于父母本身,可從以下幾個(gè)方面去努力.一父母提供良好的典范父母作

12、出了親社會(huì)行為的典范, 不僅可為兒童提供表現(xiàn)這些 親社會(huì)行為的時(shí)機(jī),同時(shí)有利于激發(fā)親社會(huì)行為. 流動(dòng)兒童父母 應(yīng)積極參與孩子親社會(huì)行為的教育,與孩子一起參加如慈善活 動(dòng)、去養(yǎng)老院做義工等社會(huì)活動(dòng),給孩子提供可模仿的典范,同 時(shí)為孩子選擇良好的模仿典范, 對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教,培養(yǎng)孩子 幫助、分享等親社會(huì)行為.父母應(yīng)該適時(shí)給孩子提出一些利他行 為要求,同時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子的親社會(huì)行為、采取適當(dāng)?shù)呐e措懲罰不良行為,對(duì)行為進(jìn)行強(qiáng)化,增加親社會(huì)行為出現(xiàn)的頻 率,形成良性循環(huán).二父母積極的教養(yǎng)方式良好的父母教養(yǎng)方式有助于兒童親社會(huì)行為的開展,流動(dòng)兒童父母應(yīng)采取積極的教養(yǎng)方式, 塑造良好的親子關(guān)系,這有

13、助于 孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成.流動(dòng)兒童父母要增強(qiáng)與孩子的交流, 適時(shí)了解孩子的需要,而不是只滿足孩子的物質(zhì)要求, 要從心理 上給予孩子溫暖與關(guān)心,給予更多的情感支持,讓他們獲得更多 的歸屬感與精神力量.在一個(gè)良好的家庭氣氛里, 才有利于父母 參與孩子親社會(huì)行為教育,才能更好促進(jìn)孩子親社會(huì)行為的發(fā) 展.三父母著力移情練習(xí)大量研究說明,兒童的移情水平與他們的親社會(huì)行為表現(xiàn)存 在高度相關(guān)關(guān)系,移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生、形成和開展的重 要?jiǎng)訖C(jī)源.因此,流動(dòng)兒童父母應(yīng)致力于移情練習(xí),通過移情教 育引導(dǎo)兒童注意他人觀點(diǎn), 使兒童具有內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)水平, 能 夠深刻體驗(yàn)到他人的情緒情感, 自覺抑制不良行為.一些研究還 顯示,增強(qiáng)兒童的移情水平,能明顯地促進(jìn)他們的親社會(huì)行為發(fā) 展和降低攻擊性行為的產(chǎn)生. 具體而言,父母可以通過給孩子 講親社會(huì)行為方面的故事,與他們一起看親社會(huì)行為方面的書 籍,潛移默化地影響他們的行為；通過角色扮演等活動(dòng),引導(dǎo)孩 子設(shè)