六年級下冊語文期末復(fù)習(xí)計劃(最新最全)

1、六年級下冊語文期末復(fù)習(xí)計劃一、做到三個學(xué)習(xí)三個理解：我在制定復(fù)習(xí)計劃之前，要做到三學(xué)習(xí)三理解： 一是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級的各項(xiàng)要求，要了如指掌：理解其中的 每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)考試說明 。理解考試說明中的知識要點(diǎn)、能力考查、閱 讀的項(xiàng)目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項(xiàng)的難易程度和新課標(biāo)的關(guān)系。三是學(xué)習(xí)教材課后 練習(xí)和進(jìn)修學(xué)校印發(fā)的試卷。理解作者的編排的意圖，理解每一項(xiàng)知識與新課標(biāo)的關(guān)系。二、做到兩個調(diào)查兩個分析：一個是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會，了解學(xué)生對畢業(yè)考試的看法和態(tài)度，了解他們對復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層

2、次，可以開展一些活動，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。二個是調(diào)查學(xué)生的知識狀況。我采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難 題；分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性，使得每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能 較好的受到復(fù)習(xí)的效果。三、認(rèn)真做好復(fù)習(xí)計劃：在完成以上兩項(xiàng)任務(wù)以后，我就是詳細(xì)地制定復(fù)習(xí)計劃，我一般從以下四個方 面制定計劃：1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個簡單的分析和說明。2、復(fù)習(xí)時間：一般是三個星期，我分成四個階段，每個階段四天左右，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識 的

3、單項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第 四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。四、復(fù)習(xí)的實(shí)施方法：集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第一階段：語基部分 - 全員參與，自主復(fù)習(xí)。第一步：抽簽練習(xí)。1、把學(xué)生分成不同層次的若干小組，由學(xué)生依據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對字、詞語、句子方面所涉及到的 項(xiàng)目進(jìn)行歸類概括。我們的學(xué)生大概歸納了 16 項(xiàng)基礎(chǔ)知識。2、我把學(xué)生歸類概括的這些項(xiàng)目板書在黑板上，幫助學(xué)生梳理一下，讓學(xué)

4、生都抄在自己的復(fù)習(xí)本上， 做到心中有數(shù)。例如：組詞這一項(xiàng)學(xué)生們梳理為：形近字組詞。多音字組詞。填字組詞。一字組多詞。換偏旁組詞、添偏旁組詞。照樣子寫 詞語。選擇近義詞填空。寫出帶有數(shù)字的詞語。寫出有相反意思的詞語等。3、為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我發(fā)動他們根據(jù)自己的情況選擇其中的一些項(xiàng)目編成知識卡片。這也是學(xué) 生熟悉的過程。4、在復(fù)習(xí)的時候，我們就利用學(xué)生出的卡片進(jìn)行抽簽復(fù)習(xí)，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都 做對了的，就獎勵一朵知識之花。第二步：單項(xiàng)驗(yàn)收。 在抽簽復(fù)習(xí)之后，我根據(jù)學(xué)生在抽簽復(fù)習(xí)中的一些比較大的問題，進(jìn) 行強(qiáng)化練習(xí)單項(xiàng)驗(yàn)收，這樣能做到發(fā)現(xiàn)知識的漏洞及時彌補(bǔ)。第二階段：閱讀部分

5、- 練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練。一、背誦和默寫。1、我要求背誦的部分必須人人過關(guān)。2、我把背誦的段落交給學(xué)生，讓他們選擇易錯字、重點(diǎn)詞語進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。3、默寫不可忽視的，一定要落實(shí)在筆頭上，我經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣 的。二、閱讀短文回答問題。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強(qiáng)、提升 的過程。所以我復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時，我都幫 助學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？對于回答問題的訓(xùn)練， 我采取讓學(xué)生根據(jù)閱讀興趣出題的方 式來完成。例如：我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記

6、、比較結(jié)合生活實(shí)際的一段話或文章，讓大家閱 讀后出題。有的學(xué)生能出聯(lián)系上下文解釋詞語、有的學(xué)生能出用 - 或 線畫出有關(guān)的詞語和句子、有的學(xué)生能出給短文加題目或換一個題目、有的學(xué)生還能出仿寫詞語和聯(lián)系上下文內(nèi)容解釋詞語、還有的 學(xué)生出的是結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學(xué)生練習(xí)很多的題目，使得學(xué)生 開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認(rèn)為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當(dāng)作 了讀本，而不是教本。是把重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會 學(xué)生回答一個問題。三、閱讀本冊教材，進(jìn)行歸類練習(xí)。我要求學(xué)生熟讀教材并分組進(jìn)行歸類：1、內(nèi)容要點(diǎn)

7、歸類：可以編成填空題進(jìn)行練習(xí)。例如：賣火柴的小女孩這篇課文（）次寫到"大年夜 "第一次是因?yàn)樗?），第二次是因?yàn)樗?）。2、人物特點(diǎn)歸類：可以編成連線題進(jìn)行練習(xí)。例如：詹天佑憨厚老實(shí)劉老師精益求精桑娜善良淳樸3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進(jìn)行練習(xí)。例如：三峽這篇課文作者運(yùn)用了：按事情發(fā)展順序的寫作方法。按時間順序的表達(dá)方法。按 游覽順序的描寫的方法。第三階段：習(xí)作部分 - 反復(fù)修改，寫好日記。 由于我平時對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時，講評反饋比較到位，所以 我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫作文，而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。1、每天修改一個方面

8、： 可以是作文中的重點(diǎn)段、 可以是人物的一段對話、 可以修改開頭和結(jié)尾的方法。2、堅持寫好日記：我讓學(xué)生從四個一練習(xí)寫日記（ 1）一事一議（練習(xí)寫事的，把過程寫清楚） （2）一景一描（練習(xí)寫景的，抓住景物特點(diǎn)） （3）一人一寫（練習(xí)寫人的，要讓人活起來） （4）一感一想（練 習(xí)想象的，想象事實(shí)結(jié)合）3、堅持日記交流：每天三至五個人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師 導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。 第四階段：綜合復(fù)習(xí) - 及時補(bǔ)漏，自助復(fù)習(xí)。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做

9、一 些綜合練習(xí)卷子，除了做一些綜合試卷外，我還采取了自助復(fù)習(xí)的方法，下面我就給大家介紹一下，我 們班級開展的 " 把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課 " 的活動。一、存在問題六年級學(xué)生最頭疼的是期末這段復(fù)習(xí)時間，沒完沒了的做卷子，背課文，使得平日學(xué)習(xí)較好的學(xué)生 也產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。如何改變這一傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松自如的參 加學(xué)習(xí)，而且能得到良好的效果呢？我召開了不同程度的學(xué)生的調(diào)查會：1、我先召開了學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生調(diào)查會。 當(dāng)詢問他們在期末復(fù)習(xí)中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時，這些學(xué)生紛紛表示，讓老師多給一點(diǎn)自 由時間，他們認(rèn)為自己的語文基礎(chǔ)知識都比較鞏固

10、了，想把重點(diǎn)放在 閱讀方法上，多讀一些書，提高 自己的寫作水平。2、我又召開了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生調(diào)查會。 當(dāng)詢問他們在期末復(fù)習(xí)中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學(xué)生表示拼音不會；有的學(xué)生表示不會修 改病句；有的學(xué)生表示背書的方法和技巧掌握的不好；有的學(xué)生表示不會點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號；還有的學(xué)生表示 不會安排作文結(jié)構(gòu) 面對這么多的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生們不同的需求，我怎么滿足他們呢？用什么方法能讓每一位學(xué)生都有針對 性的參加復(fù)習(xí)，在短時間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)成績呢？二、分析原因。 通過對上述問題的調(diào)查，分析如下：1、調(diào)查會說明了學(xué)生平時雖是同處一個課堂學(xué)習(xí)，但是接受教育的機(jī)會并不均等。在教學(xué)中教師安排的目標(biāo)、內(nèi)容和要

11、求往往適應(yīng)某些學(xué)生，不但不適應(yīng)全體學(xué)生，而且每一個學(xué)生的受到的教育機(jī)會也不 均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果都會帶來不同的影響2、由于影響的不同，差異的不同，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的相互作用，強(qiáng)調(diào)采取不同的教育教學(xué)方式， 以適應(yīng)不同的學(xué)生的需要。教學(xué)中，如果我們不能照顧學(xué)生的差異，后進(jìn)生的數(shù)量就會大大的增加，從 而不得不給學(xué)生選擇個別作業(yè)，采取復(fù)試教學(xué)，但是這需要教師有一定的教學(xué)能力和水平，對教師提出 更高的要求。3、學(xué)生的這種差異，還能反映出他們平時的自我監(jiān)控能力的不同。學(xué)習(xí)過程中任何自我監(jiān)控活動的發(fā) 生，都是建立在學(xué)習(xí)者的積極主動性和能動性的前提之上的。如

12、果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動缺乏主動性和 積極性，在學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮自己的能動作用，那么他不會注意過程是否有效以及學(xué)習(xí)效果的好壞。自我 監(jiān)控的出發(fā)點(diǎn)和目的， 就是盡量協(xié)調(diào)好學(xué)生自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用， 從而使他們發(fā)揮最佳效果。 自我監(jiān)控就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化，包括選取最佳的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)要素采取 最佳配置、最佳組合，從而使學(xué)習(xí)過程最經(jīng)濟(jì)、最有效。三、采取對策。如何采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У慕鉀Q問題呢？我發(fā)現(xiàn)在自助餐廳里人來人往， 端著盤子的就餐者有的走向肉類臺，有的走向蔬菜臺，有的走向水果臺雖然他們挑選的食物不同， 但是他們都有一樣的笑容， 一樣的滿足感。自助餐 - 就餐中的個人

13、需要，能不能遷移到復(fù)習(xí)課中，搞一個 "自助餐 "呢？這樣做既能 滿足個人的需求，又能改變往日的 "一刀切 "的乏味的復(fù)習(xí)方式。于是我把 "自助餐 "搬進(jìn)了復(fù)習(xí)課，起名 -" 復(fù)習(xí)自助餐 " 。四、實(shí)施方法為了讓全班學(xué)生適應(yīng)這種復(fù)習(xí)方式，我分為兩個階段進(jìn)行。第一階段： "班級一日餐 "1、方法：（1）明確什么是 "一日餐 "？（2）制定"一日餐"的"食譜"。A 一項(xiàng)語文知識。B 一個成語故事C 給自己寫一句名言，指導(dǎo)一天的行動。2、過程：

14、"班級一日餐 "開餐了，學(xué)生們在知識的 "餐車" 上按照自己的需求挑選著喜歡的 " 食物" 。我利用自習(xí)課組 織學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。有的學(xué)生給自己寫了 " 今日事今日畢 "的格言，我請他 談?wù)勼w會，他說： " 現(xiàn)在做事最講究的是效率，時間就是一切，我以前做事總是拖拖拉拉的，從今天開 始，我要用這句話要求自己，養(yǎng)成當(dāng)天的事情當(dāng)天完成的好習(xí)慣。 " 有一個班干部寫了一個成語故事 " 好 高騖遠(yuǎn)" 。我啟發(fā)他說說體會，他激動地說： " 我平時做事不講

15、究實(shí)際，有時往往想的很好、很高，但是 總是做不到，從現(xiàn)在起，我要根據(jù)自己的實(shí)際能力去做事情，要實(shí)事求是，所以我喜歡這個成語故事。II3、效果：全班 36 人，人人參加，天天都寫，不用老師督促，不用組長檢查。這個活動搞了兩周，學(xué)生興趣很大， 而且收到了意想不到的收獲：學(xué)生的心態(tài)穩(wěn)定、紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、班級風(fēng)氣積極向上。所有的任課教師都評價 說：" 六一班的學(xué)生最近的學(xué)習(xí)真踏實(shí)，學(xué)習(xí)的積極性很高。 "第二階段： "營養(yǎng)自助餐 "1、方法：（1）明確什么是 "營養(yǎng)自助 "。"營養(yǎng)自助 "指的是根據(jù)自己平時知識上的漏洞，找出適應(yīng)自

16、己的彌補(bǔ)的方法和需求。（2）兩天開展一次小組交流。 交流自助餐的筆記，小組里談?wù)勈斋@和體會。（3）每周評選一次"最佳配餐師 " 。評比誰的復(fù)習(xí)內(nèi)容最符合自己的實(shí)際需求，采用的復(fù)習(xí)方法比較科學(xué)。2、過程："營養(yǎng)自助餐 "比"班級一日餐 " 更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。在 " 開餐"的第一天，我就看到了學(xué)生根據(jù)自己的 需求，尋找到了各種 "美味佳肴 " 。他們能把一項(xiàng)項(xiàng)語文知識都起了美妙的名字：生字詞-"金絲蜜棗 "、 詞語接龍-" 烤羊肉串" 、加標(biāo)點(diǎn)符號 -&q

17、uot; 青豆炒蝦仁 " 、修改病句-" 紅燒鯽魚"、閱讀短文-" 啃羊蝎子" 、 寫小片段-"什錦火鍋" 學(xué)生的"自助餐"的品味齊全，味道各不相同。這樣的復(fù)習(xí)形式，給我批改作業(yè)帶來了很多的困難。因?yàn)?"自助"是學(xué)生根據(jù)自己的需求復(fù)習(xí)的， 內(nèi)容不一致，老師沒有統(tǒng)一的答案標(biāo)準(zhǔn)， 但是學(xué)生的每 "一道菜"， 我都認(rèn)真"品嘗" ，并且看到"營養(yǎng)過剩 "的，我加上批注建議他適當(dāng) "減量" ，需要"增加營養(yǎng)

18、"的學(xué)生，我 給他提一個建議性的 " 食譜" ，供他參考。例如：苗剛同學(xué)，每天都寫兩、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下來，再寫出問題的答案，這 樣會增加他的負(fù)擔(dān)，但是又不愿意打擊他的積極性。因此，我微笑地對他說： "你天天' 啃這么多羊蝎 子' 會上火的，應(yīng)該加一些 ' 青菜' 呀。 "他滿意地接受了我的建議，改變了復(fù)習(xí)方法。還有一個學(xué)習(xí)較懶的男生，他每天只寫幾個生字詞。我發(fā)現(xiàn)了找他進(jìn)行了談心，我用開玩笑的口氣對他 說：" 你天天只吃 ' 金絲蜜棗 ' ，這么甜的食物，吃多了可會得

19、 ' 糖尿病' 的呦，一個人要健康成長就 要營養(yǎng)均衡，你能不能試著做幾道更符合自己口味的 ' 菜' 呀？ "他高興地接過 "餐"本說： "老師，我明 白了，我會改進(jìn)的，我一定爭取當(dāng) ' 最佳營養(yǎng)配餐師 ' 。 "真沒想到這個學(xué)生在評比中，兩次都獲得了 這個稱號，而且在期末考試中他的語基只減了一分。3、效果：這樣的復(fù)習(xí)形式學(xué)生感到不乏味，沒壓力，學(xué)習(xí)興趣極濃。" 營養(yǎng)自助餐 " 使學(xué)生的自知之明的能力和學(xué)習(xí)的自覺性有了很大的提高。雖然是輕輕松松的復(fù)習(xí)，游戲 式的寫作業(yè)，但是學(xué)習(xí)成

20、績有了很大的提高。期末考試結(jié)束了，我班成績獲優(yōu)秀的有 26 人，占全班的 72%，良好的有 8 人，占全班的 22%，只有 2 人成績是合格。語文基礎(chǔ)知識全對的有 18 人，閱讀分析全 對的有 21人，一類作文的有 9 人，二類作文的有 22 人。比同年級班的成績有了明顯的提高。五、幾點(diǎn)啟示1、復(fù)習(xí)要符合學(xué)生的需求 通過這樣的活動，我深深的體會到：語文教學(xué)模式的改革勢在必行，但是語文的復(fù)習(xí)形式更是必改 無疑的。由于平時教學(xué)中學(xué)生接受的學(xué)習(xí)的機(jī)會不均勻，出現(xiàn)了知識上的差異，學(xué)生的自我監(jiān)控的能力也是不平衡的。教師要盡量協(xié)調(diào)好學(xué)生的自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素的作用。幫助學(xué)生選擇最佳的復(fù)習(xí) 會最經(jīng)濟(jì)、最有效。2、學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí) 這項(xiàng)活動不但調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽了。課間時，學(xué)生經(jīng)常拿著" 自助餐"追著讓我"品嘗"他們的"菜"" 味道"如何？王樂同學(xué)在日記中寫道： &quo