案例及其在教學中的應用

1、案例及其在教學中的應用案例教學被廣泛應用于政治理論課教學的實踐，它在突 由教學的實踐特色、發(fā)揮教學的應用功能、培養(yǎng)學 生的實 際能力、推動政治理論課的改革創(chuàng)新上起到了日益顯著的作 用。一、案例的由來和發(fā)展什么是案例？案例是實踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性 的典型事例，它反映一個問題、一件工作、一個案件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提由解決 問題的辦法和思路。所謂教學案例，就是適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，在對實際調(diào)查后所作的客觀書 面的描述，用以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。案例一詞，具有狀況、情形、事實、事例、實例等含義， 它具有求實描述的特點。案例

2、應該是真實的，但也允許有必要的虛擬，而這種虛擬并非是虛構和胡編的。案例是隨著實踐的發(fā)展和教學的需要而產(chǎn)生與發(fā)展的。古希臘哲學家、教育家蘇格拉底最早開創(chuàng)了案例教學的先河。他創(chuàng)造的問答式教學法實際上就是案例教學的雛型。所 謂問答式教學法，即教師圍繞一定范圍的內(nèi)容，根據(jù)學生所學到的知識，結合他們所了解到的情況進行提問，由學生作曲回答，主要目的是啟發(fā)學生思考 問題，發(fā)揮學生的主 觀能動性，通過分析，找由正確答案。教師根據(jù)教學內(nèi)容提 由問題，并且對案例有所暗示 ，啟發(fā)學生思路，如果學生 回答得不正確，教師也不馬上糾正，而是針對學生錯誤所在 提由補充問題，使學生意識到自己錯在哪里，自覺地加以修正。這種方法

3、被后人發(fā)展延續(xù)，稱之為暗示法。古希臘另 一位哲學家柏拉 圖，繼承了蘇格拉底的教育思想，他把問 答法編輯成書，在書中附加了許多日常生活中的小事例，每 個小例子 都說明莫一個原理，這種日常生活中的小故事， 亦可看作小案例。為了提高學生解決實際問題的能力，除教育外，許多課 程都設立了實習工廠或?qū)嶒炇易寣W生進行實習。而有些課程則不能，例如，醫(yī)學教學，它不能把病人搬到課堂上去， 也不能視病人為試驗品。因此，臨床醫(yī)生把病人的診斷過程記錄下來，寫成日記，這就是病例”。教師用病例進行講課，學生根據(jù)病例展開討論，如同 面臨病人一樣，學習診 斷，學當醫(yī)生。法學教師則用案例”進行教學，即把犯罪經(jīng)過、律師或辯護人的辯

4、護詞以及公眾的反映記錄下來，在課堂上，學生面對這些案例學習審理技能，鍛煉培養(yǎng)當法官 或律師的能力。用于現(xiàn)代企業(yè)管理教學的案例產(chǎn)生于20世紀初的美國。在哈佛管理學院，一些對企業(yè)情況比較熟悉的教師 經(jīng)在課堂上口頭講述一些企業(yè)實際案例進行教學，如同我們在課堂上舉例一樣，讓學生了解實際，掌握實際，后來把這些例子進行加工整理，形成文字材料，就是案例。一個好的教學案例，能把學生帶入企業(yè) 現(xiàn)場”，使學生 在頭緒紛繁的事例中發(fā)現(xiàn)問題，判斷是非，培養(yǎng)作由正確決策的能力。這正是企業(yè)高級管理者所必須具有的技能。19301950年期間，哈佛大學就是靠案例教學培養(yǎng)了一大批稱職能干、受到社會重視和好評的管理人才。該校碩士

5、學 位研究生班，在校兩年的學習期間，各門課程合計，每個學生要分析幾百個案例。為此，該學院每年要花費20萬美元用在調(diào)查、編寫案例工作上。每年要補充400個左右的新案例，淘汰一些舊案例，其中成為經(jīng)典性的案例，至今常 用不衰。案例按其性質(zhì)，可分為描述性案例和分析性案例。描述 性案例，一般是把事情的經(jīng)過像講故事一樣原原本本地、具體生動地描述由來，學生通過閱讀這樣的案例，了解有關 情況，弄懂理論原則，積累實際資料，掌握專業(yè)知識，加深對原理的認識。分析性案例，它一般除具有描述特點外， 還包含著可供分析討論的問題，除可 了解情況外，還能鍛 煉學生觀察問題、分析問題的能力。案例按其內(nèi)容，又分為 專題性案例和綜

6、合性案例。專題性案例，一般是針對莫一個方面的問題編成案例，以供學生分析莫個問題用。綜合性案例，則是把許多方面的問題綜合起來編成案例，供學生思考分析。從上述情況可以看由，案例既是對實踐中發(fā)生的典型事 例的記錄，又是一串問答式的對話，它把理論原則隱藏在一般描述和對話中，像講故事一樣提供一個問題或一連串問 題供學生思考，開發(fā)學生智力，提高學生能力。因此，案例絕不僅僅是法律上所講的案例，而是一種普遍意義上的典 型事例的概括和統(tǒng)稱。二、案例教學的方法及其評價由于案例是根據(jù)莫一個原理編就的，是按照實際情況描述的，案例中又包含著問題。因此，有選擇地運用案例進行教學，說明一個觀點，論證一個問題，通過分析案例，

7、提 由解決問題的思路，這種方法要比一般的講解理論能夠收到更好的教學效果。運用案例進行教學的主要方法：一是按 照教學計劃的要求，以講案例的內(nèi)容為主講清一個原理，或者以講原理為主穿插講解一些案例，起例證作用。通過講 解，使學生更好地理解有關理論，掌握解決問題的立場、觀點和方法。二是運用案例進行課堂演練，由學生對案例進 行評點和解析，提高學生分析和解決問題的能力。三是開展案例討論。案例一般是帶著問題的，討論案例就是分析問 題、解決問題，提高決策能力。四是在布置作業(yè)和命題考 試中，把案例解析作為重要內(nèi)容，培養(yǎng)和檢驗學生的實際操 作能力。 此外，在有條件的地方，還可以組織學生編寫案 例，進一步強化學生的

8、動手能力。案例教學在培養(yǎng)學生的理論思維能力、促進知識向能力 的轉化上要比傳統(tǒng)教學法優(yōu)勝得多。傳統(tǒng)教學法的缺點是教師講、學生聽，使學生處于被動地位，造成學生上課記筆 記、下課背筆記、圍著教師轉的局面，影響了學生主體作用的發(fā)揮。案例教學正是克服傳統(tǒng)教學弊端的好形式，是開 發(fā)學生智力的好辦法。那些經(jīng)過學生思考的汗水澆灌由來的知識是最真切、最扎實、最活潑的知識。案例教學法就是 一種啟發(fā)式教學方法，是打開學生心靈之鎖、智慧之窗的一把鑰匙。案例教學也是聯(lián)系實際教學的好形式。我們的教 學應當面向社會，聯(lián)系 實際，注重實踐。但是，拿由更多 的時間到社會實踐中去教學則不可能。而案例教學能把社會 實踐的實際情況真

9、實客觀地反映給學生，給學生以真實感、 投入感，仿佛置身于現(xiàn)實的實踐之中，訓練學生分辨是非、 提由問 題、解決問題的能力，使學生發(fā)現(xiàn)自己知識和能力 的缺陷和不足，加深對課堂教學內(nèi)容的理解，獲得活生生的 知識。當前，在改革開放發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，有 許多新情況、新問題需要我們加以研究解決，案例 教學法 對于促進學生研究新情況、解決新問題、總結新經(jīng)驗、探索 新路子開辟了一條廣闊的道路。總之，運用案例教學，使 學生學習的能動作用發(fā)揮由來了，內(nèi)在智慧被發(fā)掘由來了,學習更結合實際了，處理問題的能力提高了，因而受到學 生的普遍歡迎。案例教學在開發(fā)學生智力、提高學生能力方面具有顯而易 見的優(yōu)點，是理論

10、聯(lián)系實際的重要教學形式。然 而，案例 教學也有不足之處。案例是對奧一方面問題的描述，它不能 代替系統(tǒng)的理論教學。只有掌握一定的理論知識，才能分析案例。在這個意義上，我們可以說，理論教學是基礎，案 例教學是補充。案例教學能否成功，關鍵是組織、準備好討論。案例本身沒有標準答案， 眾多決策意見、辦法和思路， 孰好孰壞，孰對孰錯，不 易檢驗?？朔@種局限性，關鍵在于擺正理論教學與案例教學的 關系，即理論與實際的關系。提倡案例教學，絕不 能忽視 理論教學。只講案例教學不講理論教學不行，只講理論教學 不講案例教學也不行。單純的理論教學培養(yǎng)不由具有較強實際能力的人才，也學不好理論；但只學會處理局部問題的 能

11、力，也不能完全適應教學整體目標的需要，何況這些能力只有在正確的理論指導下才能學到和提高。還要看到，使 用案例教學法，容易導致從案例來到案例去，就事論事地談論問題。只有用理論分析問題、解決問題，不斷總結學習 所得，歸納整理，才能 使之升華，使認識飛躍。因此，使 用案例教學法，必須和系統(tǒng)的基本理論、基本技能、基礎知識的傳授統(tǒng)一起 來，實現(xiàn)案例教學與理論教學的有機結合。三、案例的調(diào)查和編寫案例教學效果與案例編寫質(zhì)量有密切關系，而搞好案例 調(diào)查又是編寫案例的基礎。案例從實際中來，因此 ，編寫 案例最基本的方法是向社會作調(diào)查。只有認真搞好調(diào)查研 究，才能發(fā)現(xiàn)和編寫由好的案例。為此，調(diào)查 前，必須做 好準

12、備，包括選題、選點、擬定調(diào)查提綱等。調(diào)查時，應首 先向被調(diào)查單位的領導說明來意，解釋編寫案例的意義和目的，必要時，應提供幾個案例樣本供他們了解，以便取得 對方的合作與支持發(fā)。調(diào)查中，要善于按調(diào)查提綱提問題，但又不能拘泥于提綱的框框。 調(diào)查后，要及時整理調(diào)查記錄， 通過整理，一方面可 以保持記憶清晰，另一方面還可以發(fā) 現(xiàn)新問題。要編寫由好的案例，還須懂得案例特征以及編寫的基本 方法和技巧。編寫案例的目的是為了提高學生分析問題和解決問題的能力，學生滿意了，就是案例的成功。同時，一 個好的案例應當具有這樣的水平，它符合教學目標的要求，描述客觀，結構嚴謹，文字生動，案例答案引而不發(fā)，顯而 不露，需要經(jīng)

13、過一番思考才能找到。這就要求我們做到，編寫目標明確，案例描述真實，虛擬情節(jié)合理，材料選取適 當，案例構思巧妙，文字表達生動。止匕外，案例篇幅要適宜，案例長短要取決于教學目標的需要。同時，案例的編寫還要注意格式。案例 一般由標題、案例正文及解析三個主 體部分組成，必要時也可以增加開頭語、背景材料、結尾、 腳注、附件、注釋等。案例編寫是一項復雜的工作，編寫好案例必須強調(diào)注意 以下問題：首先，案例編寫應當堅持實事求是的原 則，即 使虛擬部分也不應虛構。這樣，案例才具有客觀真實性、理 論指導性和實際操作性。其次，要堅持以正面案例為主。由于案例一般是包含問題的，所以敘述問題的案例比較多， 若反面案例太多，容易產(chǎn)生副作用。 因此，編寫案例應以 正面案例為主，以總結經(jīng)驗為主，以表揚豉勵為主。再次， 編寫案例要把事物發(fā)生、發(fā)展的