班主任總結：用品質教育徹底改變班風

1、班主任總結用品質教育徹底改變班風班主任總結用品質教育徹底改變班風2011 年 1 月 11 是我接手這個班之后第一次早讀遲到，因為那是學校對學生進行班風滿意度測評的日子， 而我不想學生會因為我的存在而有所顧慮， 影響真實的 表達。等我到的時候班長已經把填好的表放在講臺上了，我吃驚的發(fā)現所有的學生 勾的都是最好一項， 班風滿意度都是滿意， 還有學生專門用筆在下面寫著“煥然一 新”幾個字。頓時，一種感動涌上心頭，夾雜著內疚感，感動在于自己的付出得到 了大家的認可，內疚是因為我覺得現在的班級狀況還配不上學生這么好的評價，原 先我夢想的班級學生的團結、寬容、理解等等都在這一刻實現了，孩子們比以前可 懂

2、事多了。記得剛接手該班級的時候， 困難重重學生上課玩手機看小說， 上課說話， 挑剔 老師，不服從管理，遲到，逃課，衛(wèi)生差，班級工作無人做等等，難以列數。舉幾 個例子吧，我問一個遲到的學生“你覺得遲到對嗎？”學生回答“我覺得還好 ??！”我在班級宣布“上課不準喝水?！睂W生辯道“為什么不可以？我認為上課喝 水有好處?！眴柫硪粋€遲到的學生“為什么遲到??？”學生答“我家離學校紅綠燈 太多了?！蔽也粚儆谀欠N不怒而威的班主任，也沒有能瞬間收服學生的資歷，面對 這樣一個有著眾多特殊人群的班級，我曾經懷疑自己是否能夠真正的改變他們。幾 個月過去了， 我現在可以安心的說我做到了。 班長在班會課總結班級事務的時候用

3、 了“判若兩班”四個字。在轉變班級的過程中，我感慨于對于學生品質教育的力 量，在教會學生的同時我自己也受益良多。1、教學生學會寬容。這是我在成長過程中最大的收獲， 我很樂意讓學生和我分享這個收獲， 讓他們 成長中學會寬容、在寬容中學會成長。在最初的相處中，我的第一項工作就是要給 學生立規(guī)矩，讓他們很清楚的明白什么是對的、什么是錯的、什么是不被允許的。 在這個過程中，我需要經常糾正學生不正確的行事方式，這對于很多學生來說是很 不愉快的，再加上學習壓力大等導致學生心理承受力弱等因素，導致我和學生經常 發(fā)生一些小小的“沖突”，在這個過程中我扮演的是個強勢的角色。在這個時候， 我需要強化學生對于錯誤的

4、認識， 需要讓學生看到如果他們犯錯， 將會有什么樣的 “后果”，同時違規(guī)的同學也能從我的反應中意識到自己的錯誤是多么嚴重。但是 經歷過這些事情之后，我更希望學生領會的是班主任老師對于學生的寬容，我會以 適當的方式告訴學生我那樣對待你是因為你犯的錯，當你糾正了之后，我是第一個 看到的，并且為你的改變而高興。學生是在被老師的寬容中成長，從最初的認識到 錯誤，到內疚，到被批評之后忐忑不安，到被原諒，到最后的不再犯錯，才形成一 個完整的過程，在此過程中學生實現了真正的成長，我的糾錯行動才取得了完全的 成功，這類有過痛楚的學生的改變才是最徹底的，他們對班主任的感情可能更深 刻，對班主任的工作也會更支持。

5、所以， 很多學生會很奇怪， 我與曾經有過沖突的學生依然保持良好的關系， 甚 至更好的關系；大家也會奇怪，無論我怎么對待學生，大家都能夠很好的接受。因 為我針對的只是事情本身，而不是以人為對象，無論是誰，要為自己錯誤承擔責 任，要敢于接受由錯誤帶來的后果，而不是一味的逃避。在一個班風不夠好的班級， 存在一個現象大家都不滿意自己制造出現狀， 都很 苛刻的要求一切。而我傳輸給學生的概念是我們要嚴格要求自己，共同創(chuàng)造良好的 現狀，對于周圍的人和事要學會寬容對待，也就是“嚴于律己，寬于待人”。不少 同學也盡棄前嫌，和諧相處；現在大家已經不再像從前那樣一方面自己不安靜聽 課，卻去挑剔老師或將責任歸于其他同

6、學，現在的課堂安靜有序，師生都很滿意， 一個和諧的氛圍已經形成。師生和諧，生生和諧，良好的班風悄然形成。2、教會學生學會欣賞。班主任需要經常去糾正學生的錯誤， 這容易讓學生站到了班主任的對立面， 而 班主任永遠也無法管理好一個充滿“敵人”的班級。所以作為班主任一方面需要去 糾正錯誤，還需要發(fā)現學生身上和班集體的閃光點。不要只是讓學生看到好多人在 犯錯誤，而更要讓他們看到很多人正在做好事，用優(yōu)秀的行為影響和指導大家。我 總是能發(fā)現學生身上的閃光點，并且發(fā)自內心的去欣賞。在和學生的不良行為做斗 爭的同時，我很注意表揚學生的優(yōu)秀行為，將學生的目光帶到優(yōu)秀的事例上。也就 是說一方面我要讓學生知道什么不

7、該做，另一方面要讓學生知道什么該做。比如， 當我表揚把衛(wèi)生工具擺放整齊的同學之后， 我會發(fā)現大家都會有意識的 在值日之后，把工具擺放整齊；我經常表揚大家行為規(guī)范得分很高，結果這幾個月 我們的成績更好了；當我表揚某個成績不好，但默默無聞為班級服務的學生的時 候，相信有更多的學生去這樣做。（班主任工作同學是年級里“著名”的學生，多 次因為違規(guī)受到我和學校領導的批評，但是我沒有就此認為他是個無藥可救的學 生，我和他約定如果他考上二本我就請他吃飯，所以我經常在他面前提二本兩個字 而他也心領神會，每次布置給他一些為班級服務的“任務”他都認真完成。有一 次，我在全班面前表揚他，因為他在晚自習期間因病需請假

8、離開之前就電話請假， 到家后還打電話讓我放心。通過這次表揚，學生們更加規(guī)范自己的請假程序，減少 了安全隱患。也讓大家看到無論你是誰，曾經怎樣，只要你有閃光點，都會被老師 和同學們欣賞。3、教學生學會感恩。人都是情感動物， 作為新班主任學生首先需要從情感上接受我， 才能夠服從我 對于大家的要求，才能積極配合我得工作。我很樂于和大家分享我的情感，每當我 的工作取得了大家的支持，每當我的班級工作有了進展，我會毫不吝嗇地與學生分 享，并向學生表達我的感激。在分享進步的喜悅的同時，培養(yǎng)大家的主人翁意識， 在被感謝的時候，親身感受被別人感謝給自己帶來的成就感，從而學會去感謝別 人。這些影響滲透在平時的點點

9、滴滴， 讓學生學會感恩， 學會珍惜別人賦予自己和 自己所擁有的一切。我也充分利用班會課對大家進行感恩教育。這項教育的直接結 果就是，在教師節(jié)的時候，班級學生在給我們老師贈送禮物的時候又額外送給我一 束玫瑰。我向學生敞開心扉“接手本班級之后，我曾經后悔過，但是現在我感到我 的一切付出都是值得的，我很感激學校給我這個機會和我們的同學相識，在這個特 殊的時候與大家并肩作戰(zhàn)，為了大家的未來而共同奮斗！感謝大家，給我勇氣和力 量繼續(xù)幫助大家！”盡管那時我和大家相識的時候不長，但是在暑假里我給每一個 同學打電話，了解假期情況，鼓勵他們，也曾和很多的同學談心，也曾扮演惡人和 各種行為斗爭，給大家立下許多的規(guī)

10、矩然后不停地糾正大家，還讓大家背很多的英 語詞組，我想我所做的一切都得到了學生的理解，學生學會了感恩。4、淡化懲罰概念，加強學生公益意識。學生是在不斷犯錯中成長， 一個班主任需要面對學生各種各樣的錯誤， 而且很 多錯誤甚至在重復著。獎懲有度，必要的懲罰措施要有，這是管理班級的重要原 則。但是，結合班級原來的狀態(tài)，我決定淡化懲罰概念，用公益代替懲罰，更好地 實現“懲罰”的目的。比如，每天我們都能看到大量學生遲到，甚至很多學生被罰 站。但是我們班的學生遲到很少，也不會有學生為了趕時間而在雨地里“狂奔” （我一直認為安全第一）。我讓學生用公益活動代替懲罰，這些公益活動包括出板 報，打掃衛(wèi)生，寫材料等，這樣班干部不再為找不到人做事而犯難，而受罰同學也