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文檔簡介

1、班主任心理輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間輔導(dǎo)對象性別年級問 題 表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律,注意力不集中,經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評他, 同學(xué)反擊他時,毫無不愉快的表現(xiàn),反而感到高興;下課時,經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué),偶爾也 有偷竊行為發(fā)生,如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。 所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意,感覺到他的存在。原 因 分析對于王某所岀現(xiàn)的攻擊性行為,我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原因是多方面的,有主觀因素,也 有客觀因素,主要有以下幾條:1、沒有理想的家庭教育環(huán)境;2、教師和家長的批評強(qiáng)化了他的攻擊性行為;3、同學(xué)對他的不友好、不信

2、任造成了他的逆反心理;4、社會的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先,我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話 使他們明白,孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和 生活。當(dāng)孩子有錯時,應(yīng)耐心開導(dǎo),而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱, 要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境,使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心,都需要愛,尤其是王某,平時受到 批評、冷落太多,愛的需要得不到滿足,當(dāng)他犯錯時,如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵,那只能強(qiáng)化他的 負(fù)面影響。因此,針對王某的這種心境,我決心想辦法和他溝通心

3、理。首先用我的熱情來換取他 的信任,對待他的困惑我熱心幫助,對待他的憂思我熱心化解,偶爾有點進(jìn)步,我就在晨間談話 上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理,我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的 好感,應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。隨后,我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。 后來在班級活動中,我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會,幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感,并經(jīng) 常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施,從身邊的榜樣教育他,讓他認(rèn)識到自已的不足,讓他體驗到榜樣的榮耀,要給他尋找一條做榜樣的途徑,鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴

4、的思想品德行為,為他創(chuàng)造一個健 康、理想的活動環(huán)境。輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間班主任心理輔導(dǎo)記錄表性別年級該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流,上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進(jìn)入學(xué)校后,又因為學(xué) 習(xí)成績、行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評、指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻、 行為偏激,自暴自棄而甘居落后。1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌。2、 講究輔導(dǎo)的方式,平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃

5、光點:熱愛勞動, 與同 學(xué)能友好相處等后及時表揚(yáng)以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常 與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師 的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。3、幫助制定近期目標(biāo),我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時對他的關(guān)愛,表示要做 個文明、守紀(jì)的好學(xué)生。輔導(dǎo)對象問題表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)對策及過程輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間班主任心理輔導(dǎo)記錄表乖巧,

6、能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活。但容易激動、 脾氣暴躁、貪吃貪玩,不吃半點虧,學(xué)習(xí)怕困難。個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因其聰明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己的錯誤行為。家庭因素:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表 率作用。學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識,采取一致的教育方法 案主對大多學(xué)科已失去興趣。1、建立良好的幫教關(guān)系,作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通,上課 時盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會,并對他進(jìn)行適時的鼓勵和表揚(yáng)。這樣做一來讓他感 受到老

7、師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心。下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事 的特點,找一些事給他干。在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認(rèn)識 還是情感,我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性,使自己成為受教 育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是 幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法。2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練,通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率。3、提供學(xué)習(xí)榜樣,提供可模仿的老師,同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知,如把案主跟優(yōu) 秀學(xué)生編在一起

8、坐,編在一個學(xué)習(xí)活動小組。4、激勵法,按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點,學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造。在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次 特殊獎勵。如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品,或帶他去參加某一 項活動、社會實踐等。一次偶然的機(jī)會,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中既可以輔導(dǎo)他功課,又可以加強(qiáng)溝通,一舉兩得。輔導(dǎo)對象性別年級問題表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)對策及過程班主任心理輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間輔導(dǎo)對象性別年級問 題 表現(xiàn)

9、性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心。雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩 子,頑皮、好動,喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué) 基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣,她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭、社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心,是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身原 因 分析上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例,其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差,不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是n在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的,起綽號也說明他樂于觀察、思考

10、,能較為準(zhǔn)確地抓住十人的特征,是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)對策及過程1、 熱情談心通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊;多表揚(yáng), 少批評;多關(guān)心,少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人、事。首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同 學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在冋學(xué)中間的情況,并鼓勵冋學(xué)要積極、熱情、誠懇地 接近她、幫助她;其次, 與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況

11、和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要 的地位。在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智, 同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病,上課專 心、塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。再次 就是找家長談,了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施, 并希望每隔一段時間就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情 況,老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。2、主動幫助,學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的 好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點, 就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察。 作好預(yù)防工作,憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有

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