構(gòu)建學(xué)校德育管理與評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、構(gòu)建學(xué)校德育管理與評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)報(bào)告構(gòu)建學(xué)校德育管理與評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)報(bào)告陳翠霞一、問(wèn)題的提出（一）江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指 出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”?？梢?jiàn)德育是素質(zhì)教育的核心，研究和構(gòu)建學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系， 是加強(qiáng)學(xué)校德 育工作的當(dāng)務(wù)之急。（二）堅(jiān)持以德育為首，是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)方 向的大問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)德育說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙 起來(lái)不要，在實(shí)際工作中德育工作是個(gè)軟任務(wù)、軟指標(biāo)3缺乏嚴(yán)格的考評(píng)和具體、規(guī)范的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在德育管理與評(píng)價(jià)中， 抽象的多，具體的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定 性定量相結(jié)合的少，德育的實(shí)效性差。（三）在學(xué)校的

2、德育工作中， 存在著等上級(jí)安排計(jì)劃的多，自己主動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展的少； 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題被動(dòng)補(bǔ)償性教育多，發(fā)揮德育主導(dǎo)作用少；零打碎敲的教育多， 系列養(yǎng)成教育少等問(wèn)題。在德育養(yǎng)成上形不成教育系列，建立不 起實(shí)質(zhì)性的教育評(píng)價(jià)管理網(wǎng)絡(luò)。 在時(shí)間、空間、人力和物力上得 不到強(qiáng)有力的銜接和保證， 不利于調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性、主動(dòng)性，不利于學(xué)生良好思想品德的形成和發(fā)展。（四）隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，學(xué)校生存和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。 育人的質(zhì) 量決定著學(xué)校的命運(yùn)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為辦好學(xué)校的 硬任務(wù)。以上各點(diǎn)都說(shuō)明如何發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的功能，構(gòu)建學(xué)校德育管理與評(píng)價(jià)體系，是需要認(rèn)真研究的重要問(wèn)題。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程

3、（一）德育評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)、目標(biāo)及任務(wù)1.德育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)條件近年來(lái)，由于世界經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)， 都十分重視智力資 源的開(kāi)發(fā)，重視教育質(zhì)量和效益的鑒定和檢驗(yàn)，教育評(píng)價(jià)作為衡量教育的有效手段，也同時(shí)得到了迅速的發(fā)展。 我國(guó)在教育評(píng)價(jià) 的理論、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)模式上也有了重大突破和發(fā)展：在教育思想的評(píng)價(jià)方面由“選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造適合兒童的教育”；在評(píng)價(jià)教育的對(duì)象及范圍方面由教師評(píng)學(xué)生 擴(kuò)大到對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域的評(píng)價(jià)；由單一狹窄的學(xué)習(xí)范疇， 擴(kuò)展到素質(zhì)教育的更廣泛的各個(gè)方面；在評(píng)價(jià)方法和技術(shù)上， 由單純的定量或單純的定性評(píng)價(jià)發(fā)展到定量和定性相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)對(duì)象由被動(dòng)、 客體地

4、位轉(zhuǎn)到主動(dòng)積極參與的主體地 位。當(dāng)前，德育評(píng)價(jià)理論的建設(shè)，還處于起步階段，在評(píng)價(jià)新體 系的構(gòu)建上必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握、研究已有的理論經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí) 踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情，從實(shí)際出發(fā)，倉(cāng)U建出具有自己特色的管理評(píng)價(jià)體系。2 .德育評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)及任務(wù)中共中央關(guān)于進(jìn) 一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的實(shí)施意見(jiàn)指出，“要建立德育工作的評(píng)估制度，并把德育工作作為評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校的教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容”，在國(guó)家“九五”重點(diǎn)課題整體構(gòu) 建學(xué)校德育體系 的子課題的管理評(píng)價(jià)研究中， 實(shí)驗(yàn)的最終目的就是要變單純的行政管理、單純的衡量尺度為調(diào)動(dòng)師生積極性， 使評(píng)價(jià)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和保證。通過(guò)研究評(píng)價(jià)功 能

5、，使廣大師生在對(duì)考評(píng)的理論認(rèn)識(shí)和思想觀念上有一個(gè)突破， 充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教育發(fā)展中的地位和作用。要突破思想觀念中僵化的評(píng)價(jià)模式，活躍評(píng)價(jià)的思想和理論， 推進(jìn)管理與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的 發(fā)展，拓寬評(píng)價(jià)功能范圍，提高評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)際工作的效能。創(chuàng)造適 應(yīng)教育發(fā)展的新的管理與評(píng)價(jià)體系，變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象為評(píng)價(jià)主體； 變被動(dòng)消極等待為積極主動(dòng)參與；變外部行政監(jiān)管為啟動(dòng)內(nèi)因活 力，使管理與評(píng)價(jià)相結(jié)合。 同時(shí)，通過(guò)德育評(píng)價(jià)研究要促進(jìn)學(xué)校 德育實(shí)效性的力度，建立適合學(xué)校校情的德育管理與評(píng)價(jià)體系及 班級(jí)、個(gè)人評(píng)價(jià)管理素質(zhì)量表，在評(píng)價(jià)的操作和方法上有一個(gè)新 突破。實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)主要是：（1）健全學(xué)校德育工作考評(píng)體系， 科學(xué)、有效地開(kāi)展德

6、育管理評(píng)價(jià)工作，優(yōu)化各處室、各級(jí)管理部門(mén)及年級(jí)的管理評(píng)估機(jī)制， 使評(píng)價(jià)在管理中實(shí)現(xiàn)， 管理在評(píng)價(jià)中 完善、提高。使管理人員既是評(píng)價(jià)人又是被評(píng)價(jià)者，使管理評(píng)價(jià)“你中有我，我中有你”，從而實(shí)現(xiàn)全員、全面、全程教書(shū)育人、 管理育人、服務(wù)育人的任務(wù)要求，對(duì)德育工作全過(guò)程進(jìn)行有效調(diào) 控。（2）建立專兼職德育工作者崗位職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分發(fā)揮和 調(diào)動(dòng)他們的主導(dǎo)作用和積極性。 把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入德育工作者評(píng)價(jià) 中來(lái)，有效地提高學(xué)校的德育管理評(píng)價(jià)水平，使大家都全身心地投入到探索新時(shí)期德育工作規(guī)律，落實(shí)德育任務(wù)，提高德育工作實(shí)效性上來(lái)。（3）不斷修定、完善德育管理者、班級(jí)和學(xué)生個(gè)體 評(píng)價(jià)方案。（二）實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)教職

7、工工作質(zhì)量考評(píng)依據(jù)中華人民共和國(guó)教育法、中華人民共和國(guó)教師法、教師資格條 例、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決 定、關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的意見(jiàn)以及市區(qū)教師評(píng)估體系和考核辦法等文件。學(xué)生德育綜合素質(zhì)考評(píng)確定的依據(jù)為中學(xué)生德育大綱、中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育 工作的若干意見(jiàn)、中學(xué)生日常行為規(guī)范等。（三）實(shí)驗(yàn)的原則 為使管理高效、優(yōu)質(zhì)，我們建立、健全全體管理人員崗位責(zé)任制， 以實(shí)現(xiàn)管理的最佳效果。 完善德育管理評(píng)價(jià)體系， 體現(xiàn)出以下幾 項(xiàng)原則：1.整體性原則：為實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育 人，全校教職工人人都是德育工作者，德育工作是每位學(xué)校工作人員重要的工作職責(zé)

8、和必須承擔(dān)的任務(wù)。2.有序性原則：年級(jí)、處室各負(fù)其責(zé)，縱橫管理，點(diǎn)面結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校德育管 理有序，制度規(guī)范，要求落實(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳的教育氛圍。 3.動(dòng)態(tài)管理性原則：各級(jí)、各面都要體現(xiàn)過(guò)程管理、動(dòng)態(tài)評(píng)估， 從發(fā)展看學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生教育成長(zhǎng)規(guī)律。適時(shí)發(fā)揮和運(yùn)用好管理過(guò)程中的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋和校正的機(jī)制，使學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)入良性循環(huán)。培養(yǎng)出高水平好學(xué)生， 這才是管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。構(gòu)建班集體及學(xué)生德育評(píng)估模式的原則是：1科學(xué)性原則：指標(biāo)體系必須體現(xiàn)黨和國(guó)家提出的育人目標(biāo)規(guī)定的人才質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn)。這是關(guān)系到育人方向的大問(wèn)題，也是德育的基本準(zhǔn)則。2.導(dǎo)向性原則：目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、整

9、體素質(zhì)的提高，克服“應(yīng)試教育”的弊端和傳統(tǒng)的學(xué)生鑒定模式的誤導(dǎo)，堅(jiān)持體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的素質(zhì)教育的新觀念。3 .可測(cè)性原則：具體目標(biāo)分類(lèi)要系統(tǒng)而不可交叉覆蓋， 要體現(xiàn)單項(xiàng)獨(dú)立性、具體化、可操作、 可評(píng)價(jià)，便于管理評(píng)估人員檢查、指導(dǎo)、量化。4.簡(jiǎn)明性原則：指標(biāo)不要過(guò)于細(xì)化繁雜。 尤其月檢查，項(xiàng)目多了突出不了每月教 育管理的重點(diǎn)。要依據(jù)不同時(shí)期、不同階段的不同要求，使考核 具有針對(duì)性、可行性、少而精，使管理和被評(píng)對(duì)象有章可循。5.形 成性原則：班集體和個(gè)人都采用過(guò)程管理模式。以階段評(píng)估為主，如一月有失誤，第二個(gè)月可糾正彌補(bǔ)。考核與過(guò)程指導(dǎo)相結(jié)合， 使班級(jí)和個(gè)人，自己和自己比，然后再與別班、別人比，循序漸

10、 進(jìn)，逐步達(dá)標(biāo)，再創(chuàng)優(yōu)。 6.自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合原則：充分發(fā)揮 學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)中良好的自我意識(shí)和自己教育自 己、自己管理自己的能力， 提高心理適應(yīng)水平， 為今后學(xué)生的素 質(zhì)提高和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和能應(yīng)付或戰(zhàn)勝未來(lái)困難險(xiǎn)阻的 耐挫力。（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)施的措施保證 1.更新觀念、統(tǒng)一思想，是 搞好管理的前提和基礎(chǔ)在建立德育管理評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐中，我們錯(cuò)誤！未指定開(kāi)關(guān)參數(shù)。 一狠抓了更新教育觀念、統(tǒng)一思想這一重要環(huán)節(jié)。發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)， 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化給學(xué)校的德育工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。要使教育取得最佳效果，教師思想必須跟上形勢(shì)，認(rèn)識(shí)跟上發(fā)展。幾年來(lái)，學(xué) 校每年暑假都組織班主任以上專兼職德育隊(duì)伍的成員參

11、加全封 閉的德育研究學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)新觀念，解決新問(wèn)題，制定新規(guī)劃， 落實(shí)新規(guī)程。幾年來(lái)重點(diǎn)解決了在貫徹素質(zhì)教育中的諸多問(wèn)題， 如：樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人生觀，建立全面貫徹黨的教 育方針、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的新觀念； 在辦教育的指導(dǎo)思想上變“培養(yǎng)選擇適合教學(xué)的學(xué)生為目標(biāo)的教 育”為“研究適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育”，打破舊傳統(tǒng)，倡導(dǎo)新思維；在德育工作的管理上要實(shí)現(xiàn)“全員管理、全面管理、全程 管理?！奔葱纬伞叭巳硕际堑掠ぷ髡?，德智體美勞全面發(fā)展， 學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力的大教育新理念；政教處及專職 德育工作者必須發(fā)揮好主力軍作用。我們要求政教處工作必須增 強(qiáng)學(xué)生德育的

12、計(jì)劃指導(dǎo)性， 學(xué)生重點(diǎn)工作的科學(xué)預(yù)測(cè)性，組織活動(dòng)的針對(duì)性與系統(tǒng)性， 提出管理要求的規(guī)范性， 檢測(cè)評(píng)估的具體 可測(cè)性以及重點(diǎn)常規(guī)的連續(xù)性。 從而為全校德育工作既作表率又 做堅(jiān)強(qiáng)后盾；全體教職工都要在各自崗位上寓德于教，搞好德育滲透；寓德于活動(dòng)，注重實(shí)踐性教育；寓德于服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生自 主性教育的主體作用。2.建立科學(xué)、可測(cè)的目標(biāo)管理體系，落實(shí)人人育人的崗位責(zé)任制經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，科學(xué)論證和幾年實(shí)踐， 我校在教職工工作質(zhì)量管理評(píng)估內(nèi)容上本著力求體現(xiàn)“目標(biāo)可 導(dǎo)向，行為可選擇，過(guò)程可調(diào)控，效果可測(cè)試”的原則，分別建 立了教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)考核、班主任工作質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo) 考核、職工工作質(zhì)量考核 以及各崗的崗

13、位職責(zé)。 所有這些目 標(biāo)考核及職責(zé)均有德育目標(biāo)要求，從而使以德育人的任務(wù)層層落實(shí)、人人落實(shí)、處處落實(shí)。3.建立目標(biāo)管理的指導(dǎo)、監(jiān)督機(jī)制， 發(fā)揮管理評(píng)估的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋、矯正的作用（1）學(xué)校的德育工作實(shí)行分級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)，每月通過(guò)對(duì)考核目標(biāo)進(jìn)行檢查、 指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋矯正，對(duì)履行職責(zé)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 經(jīng)常性的隨機(jī)檢查和日常抽查， 有效地促進(jìn)了德育目標(biāo)的落實(shí)，月考核的累計(jì)進(jìn)入學(xué)期總評(píng)。（2）管理人員采取不同方式聽(tīng)取學(xué)生、 家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面對(duì)德育工作的意見(jiàn)，以此為依據(jù)對(duì)我校工作人員進(jìn)行考評(píng)。比如： 每學(xué)期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)； 家長(zhǎng)座談會(huì)聽(tīng)取 意見(jiàn)及評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還利用接待來(lái)訪、專題調(diào)查、工作匯

14、報(bào)等及時(shí)收集信息，調(diào)整我們的教育管理工作， 校正我們的指揮方向、 目標(biāo)要求，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理， 增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，以求管理取得 最佳效果。（3）由于是定性與定量的結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)的結(jié)合， 評(píng)價(jià)結(jié)果與個(gè)人獎(jiǎng)金掛鉤， 與聘任掛鉤，與職稱晉升及評(píng)優(yōu)掛鉤， 體現(xiàn)了每個(gè)人工作的價(jià)值， 所以也較好地強(qiáng)化了育人意識(shí)，激勵(lì)教師不斷提高自身水平。（4）由于管理與評(píng)估的結(jié)合，使處室主 任、承擔(dān)檢查工作的組長(zhǎng)、職員等管理層的管理、檢查、督促、 指導(dǎo)工作的過(guò)程也就成了評(píng)估考核的過(guò)程。從開(kāi)學(xué)初計(jì)劃到學(xué)期末總結(jié)，管理貫穿始終，評(píng)價(jià)伴隨始末。從而形成“校長(zhǎng)00；主管校長(zhǎng)00;主任00;分管職員00；教師”這一管理評(píng)價(jià)體系，在

15、 管理評(píng)價(jià)中你中有我、我中有你的利益驅(qū)動(dòng)，層層反饋，重點(diǎn)講評(píng)，促進(jìn)了德育層層落實(shí)、環(huán)環(huán)緊扣的良性循環(huán)。4 .抓好學(xué)生管理評(píng)估、探索班集體建設(shè)及學(xué)生德育個(gè)人評(píng)估管理模式為了全 面貫徹黨的教育方針，提高德育實(shí)效性，使素質(zhì)教育內(nèi)化，必須研究德育工作規(guī)律，優(yōu)化教育全過(guò)程，使學(xué)生全面發(fā)展，以求德育工作創(chuàng)出新水平，獲得新佳績(jī)。我們依據(jù)實(shí)驗(yàn)原則，結(jié)合普教和職教特點(diǎn)分別制定了班集體建設(shè)的管理評(píng)價(jià)模式。普教開(kāi)展了行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班、創(chuàng)市、區(qū)優(yōu)秀班集體等管理評(píng)估，職校 開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)多星級(jí)班集體 評(píng)比教育管理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生管理評(píng)估 開(kāi)展了以自我意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練 心理課題研究為主線的學(xué)生自 主評(píng)估實(shí)驗(yàn)。（五）德育管理評(píng)價(jià)的方法

16、1.組織管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)， 實(shí)行過(guò)程管理監(jiān)督和指導(dǎo)（1）行政系統(tǒng)。由中層以上干部組成執(zhí) 勤、檢查指導(dǎo)組，全天候上崗、分工負(fù)責(zé)，并有較具體的執(zhí)勤記 錄以及應(yīng)急事件的處理、解決與指導(dǎo)。每天均有校長(zhǎng)帶班。（2）政教、團(tuán)委系統(tǒng)。選派優(yōu)等生組建執(zhí)勤班， 隨時(shí)檢查，定崗提示，把日常規(guī)范作為常規(guī)檢查內(nèi)容。在時(shí)間上包括進(jìn)校、 課間、午休及放學(xué)。在空間上包括樓內(nèi)外、操場(chǎng)及校門(mén)口。在活動(dòng)上包括課間操、眼保健操及分配的衛(wèi)生區(qū)、責(zé)任區(qū)，以及組織外出活動(dòng)的 紀(jì)律管理等。（3）監(jiān)控、反饋系統(tǒng)。由行政、處室定期、不定期 的教師、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋會(huì)等進(jìn)行監(jiān)控，以利指導(dǎo)。2.評(píng)價(jià)方法：（1）自評(píng)與互評(píng)和檢查累積情況相結(jié)合。

17、（2）過(guò)程評(píng)估與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。（3）個(gè)別指導(dǎo)與月評(píng)、學(xué)期中期授旗、 期末掛牌、掛星相結(jié)合。（4）評(píng)估與評(píng)優(yōu)相結(jié)合（學(xué)生個(gè)人評(píng)：達(dá) 標(biāo)生、優(yōu)秀生、標(biāo)兵等。班級(jí)體評(píng)：達(dá)標(biāo)班，市、區(qū)、校優(yōu)秀班 集體、多星集體）。在班集體和學(xué)生個(gè)人德育評(píng)估管理中，優(yōu)化 的教育環(huán)境、有效地提高了學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成，有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育在學(xué)生管理中的全面落 實(shí)。三、實(shí)驗(yàn)的成效經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我校已初步形成了德育管理評(píng)估體系，并與其他評(píng)估體系相配套，收到了良好的管理效益和社會(huì)效益，使普教、 職教都創(chuàng)出了較高的社會(huì)聲譽(yù)。（一）通過(guò) 管理、評(píng)價(jià)形成了具有我校特色的管理評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)了素質(zhì)教育在我校

18、的落實(shí)。保證了我校向高一級(jí)學(xué)校輸送了大批合格畢業(yè) 生，并受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、 社會(huì)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。（二）推動(dòng)了學(xué)校 內(nèi)部管理體制的改革， 促進(jìn)了教職工觀念的轉(zhuǎn)變。特別是當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到育人質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展這一嚴(yán)峻主題時(shí)，教師的主人翁責(zé)任感更強(qiáng)了，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力奉獻(xiàn)，使 學(xué)校工作上了一個(gè)新水平。（三）管理體制的改革、評(píng)估機(jī)制與教 職工利益的掛勾，特別是人事制度改革， 使大家更增強(qiáng)了質(zhì)量意 識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)成了大家共同的奮斗目標(biāo)。（四）管理與評(píng)價(jià)機(jī)制也促進(jìn)了干部素質(zhì)的提高。對(duì)管理人員的工作標(biāo)準(zhǔn)要求更高了，公正、公平、科學(xué)的評(píng)價(jià)，增大了干部工作的強(qiáng) 度、管理的力度和經(jīng)得住檢查的可信度，管理層的工作有了目標(biāo)，管理有了依據(jù)，過(guò)程可以及時(shí)調(diào)控，工作成果有了評(píng)價(jià)，使人人方向明、責(zé)任清。形成的管理與評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)也使學(xué)校管理指揮系統(tǒng) 政令暢通，各處室工作效益得到提高，工作的任務(wù)完成有了保證。（五）管理與評(píng)價(jià)