三年級(jí)下語(yǔ)文(教案+反思)第六單元習(xí)作

1、習(xí)作身邊那些有特色的人教育導(dǎo)航教育重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)借詳細(xì)案例，恰當(dāng)?shù)?運(yùn)用動(dòng)作，言語(yǔ)，神態(tài)等描繪辦 法寫(xiě)人，杰出人物某一方面的特 色。掌握并杰出人物某一方面的特 色。教育課時(shí)2課時(shí)教育預(yù)備多媒體課件教育方針1 .引導(dǎo)學(xué)生留神調(diào)查身邊的人，留意特色明顯 的人，學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)查往來(lái)等多種辦法了解人物 的特色，搜集人物典型的案例和相關(guān)資料。2 .引導(dǎo)學(xué)生憑借生動(dòng)鮮活的詳細(xì)案例，學(xué)習(xí)課 文中運(yùn)用表面、動(dòng)作、神態(tài)、言語(yǔ)和心思描繪 杰出人物明顯特色的辦法，杰出人物某一方面 的特色。3 .在習(xí)作練習(xí)中培育說(shuō)真話(huà)表真情的表達(dá)習(xí) 氣。4 .激起學(xué)生寫(xiě)作的愛(ài)好，培育學(xué)生寫(xiě)作的自信 心。5 .培育學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，彼此評(píng)改

2、和仔細(xì)修正習(xí) 作的杰出習(xí)氣教育進(jìn)程榜首課時(shí)1.情境導(dǎo)入，提醒課題。1 .說(shuō)話(huà)激趣：同學(xué)們，咱們經(jīng)過(guò)課表里閱覽，觸摸到了許多性情明顯的人物 形象，其間必定有不少人物在你心里留下了深化的形象。你們敢不敢和教 師來(lái)玩一個(gè)名著人物猜猜猜的游戲？2 .課件出示：（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孫悟空）（2）手拿鵝毛扇，神機(jī)又奇謀。（諸葛亮）（3）赤手空拳打山君，喝了烈酒十八碗。（武松）（4）腳踩風(fēng)火輪、手拿天地圈。（哪吒）過(guò)渡：這些人物給你們的形象怎樣這么深化？你們?yōu)槭裁匆徊戮椭校? .報(bào)告溝通：（1）由于作者把這些人物的特色寫(xiě)的很細(xì)膩。（2）由于這些人物的特性很有特色。（3）由于你說(shuō)出了這些人物的特色

3、。過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的非常有道理！看來(lái)，在平常的溝通中，只需你說(shuō)出了一 個(gè)人的特色，即使你不說(shuō)出他的姓名，了解他們的人也會(huì)立刻猜出你說(shuō)的 這個(gè)人是誰(shuí)？不論是小說(shuō)中刻畫(huà)的人物，仍是咱們現(xiàn)實(shí)日子中的人，都有 各自明顯的特色，正是這些特色讓咱們對(duì)他們有了深化的形象，也讓咱們的日子變得五光十色。今日咱們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作六：身邊那些有特色的人。 （板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）4 . 了解標(biāo)題：讀了這個(gè)標(biāo)題，你從中了解了那些習(xí)作信息？報(bào)告溝通：預(yù)設(shè)1:我知道了這次習(xí)作是寫(xiě)入記敘文。（及時(shí)點(diǎn)評(píng)）預(yù)設(shè)2：我知道了要寫(xiě)一個(gè)特色明顯的人。（及時(shí)點(diǎn)評(píng)）過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們將講義翻到82頁(yè)，自在讀一讀習(xí)作提示，看這一次習(xí)刁難咱們 都有

4、哪些要求？（學(xué)生自在閱覽講義中的習(xí)作提示。） 二、清晰本次習(xí)作要求。1 .自在閱覽習(xí)作提示，澄清習(xí)作要求。2 .報(bào)告溝通：預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：你答復(fù)的很有條理；你的審題才能真強(qiáng)，很快就把習(xí)作要求 弄懂、弄了解了，這點(diǎn)是值得咱們學(xué)習(xí)的；你說(shuō)出了這次習(xí)作要求中最要 害的一點(diǎn)，不錯(cuò)，請(qǐng)坐，誰(shuí)來(lái)給彌補(bǔ)。）過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好！你們把本次習(xí)作的要求說(shuō)得很全面。3 .課件出示本次習(xí)作要求：挑選自己日子或?qū)W習(xí)中觸摸過(guò)的具有明顯特色的人，并挑選一兩件能體現(xiàn) 他明顯特色的實(shí)在而詳細(xì)的案例，經(jīng)過(guò)詳細(xì)案例體現(xiàn)人物特色。標(biāo)題自 擬。（板書(shū)：擬好標(biāo)題杰出主題確認(rèn)人物特色明顯典型案例體現(xiàn)特 色）4 .學(xué)生自主閱覽習(xí)作要求，清晰本次

5、習(xí)作的使命。說(shuō)話(huà)過(guò)渡:同學(xué)們，習(xí)作要求現(xiàn)已清晰了，接下來(lái)就應(yīng)該來(lái)挑選咱們要寫(xiě)的人 物。咱們每個(gè)人、每一天都要觸摸到許許多多、五花八門(mén)的人，有親人，有教 師，有同學(xué)，有街坊，還有在這些人傍邊，哪一個(gè)人最有特色？給你留下的 形象最深化呢？三、拓展思維，豐厚選材。1 .引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看講義氣球上的詞句，說(shuō)說(shuō)上面的詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么 會(huì)想到他？（1）小組同學(xué)相互溝通，相互彌補(bǔ)。（2）小組派代表參加全班溝通。2 .你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)描述誰(shuí)？（1）小組同學(xué)相互溝通，相互彌補(bǔ)。（2）小組派代表參加全班溝通。3 .教師小結(jié)，說(shuō)話(huà)過(guò)渡。從溝通中可以看出，在朝夕相處的校園日子中，教師和同

6、學(xué)們都給你留下深化的 形象，如教師的工作仔細(xì)、盡職盡責(zé)；教師的豐厚教育閱歷和高明的教育藝術(shù)； 教師的和顏悅色、愛(ài)生如子同學(xué)的熱愛(ài)集體，鐵面無(wú)私；同學(xué)的先人后己， 樂(lè)于助人；同學(xué)的斤斤計(jì)較，堅(jiān)忍不拔；同學(xué)的達(dá)觀(guān)向上，不畏困難所有這 些都可以寫(xiě)進(jìn)咱們這次的作文。怎樣才能把人物寫(xiě)好？寫(xiě)活呢？ 4.說(shuō)一說(shuō)。5.議一議。（同桌評(píng)論）怎樣才能把人物寫(xiě)活？ 四、輔導(dǎo)寫(xiě)作，寫(xiě)好人物。以寫(xiě)人為主的記敘文主要是經(jīng)過(guò)對(duì)人物表面、言語(yǔ)、動(dòng)作、心思活動(dòng)的描繪和 典型案例的敘說(shuō)來(lái)反映人物的思維、性情、質(zhì)量、風(fēng)格等。要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下方面下手：1 .寫(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的表面、言語(yǔ)、動(dòng)作、

7、心思活 動(dòng)等。2 .捉住人物的特色?？梢詮娜宋锏哪昙o(jì)、表面、言語(yǔ)、動(dòng)作、愛(ài)好、特性、 日子習(xí)氣等諸多方面去考慮。3 .選用典型案例。挑選那些最能體現(xiàn)人物思維、性情和文章中心思維的典型 事情來(lái)寫(xiě)。4 .運(yùn)用細(xì)節(jié)描繪。（板書(shū)：詳盡描繪杰出特色）五、出示范文，例文引路。1 .課件出示例文。我的語(yǔ)文教師瞧，這位身穿中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著淺笑的中年教師，他便是 咱們敬仰的語(yǔ)文教師一一陳教師。陳教師常識(shí)廣博，教育閱歷豐厚，上起課來(lái)總 是那么輕松、生動(dòng)、生動(dòng)、詼諧。咱們特別愛(ài)聽(tīng)他的作文課。他講起課來(lái)總是那 么詼諧、詼諧，引人入勝，使咱們愛(ài)好盎然。咱們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文，逐漸 懂得一點(diǎn)寫(xiě)作的“奧

8、妙”?！岸ｂ忊彙保险n的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳教師大步邁進(jìn)教室。今日他顯 得分外振奮，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說(shuō)：“同學(xué)們，今日我特別快樂(lè)，你們知道 我為什么快樂(lè)嗎？ ”咱們都咧開(kāi)嘴，搖搖頭。陳教師接著說(shuō)：“今日早上，我到貿(mào) 易市場(chǎng)，一元錢(qián)，買(mǎi)了兩只老母雞，你們說(shuō)能不快樂(lè)嗎？ ”同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想：陳教師準(zhǔn)乂在惡作 劇了。哪知陳教師卻不茍言笑地說(shuō)：“真的，我歷來(lái)不說(shuō)假話(huà)，不信，我讀給你 們聽(tīng)?！闭f(shuō)著，他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。本來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)他跟 爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買(mǎi)雞，爸爸只付了一元錢(qián)，買(mǎi)到兩只肥胖的大母雞。同學(xué)們茅 塞頓開(kāi)，陳教師在批判有的同學(xué)寫(xiě)作

9、文不論現(xiàn)實(shí)，胡編亂造。陳教師說(shuō)：“不論 你的描繪多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐厚，不實(shí)在的文章是沒(méi)有意義的，就不是好作 文。"我想，我也常犯這種缺點(diǎn)，如從前寫(xiě)秋游時(shí)，總寫(xiě)“春光明媚，百花爭(zhēng) 艷”打這今后，同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí).，總要仔細(xì)揣摩，深化了解，遇到不了解就 向別人討教。陳教師便是這樣輔導(dǎo)咱們學(xué)習(xí)和作文的。你說(shuō)，咱們有這樣一位優(yōu)異的語(yǔ)文教 師，能不感到快樂(lè)嗎？咱們對(duì)寫(xiě)作怎樣能不發(fā)生稠密的愛(ài)好呢？2 .學(xué)生自主閱覽范文。3 .說(shuō)說(shuō)習(xí)作好在哪里。4 .教師當(dāng)令總結(jié)出以下長(zhǎng)處：（1）習(xí)作中教師的特色明顯一一教育閱歷豐厚，詼諧詼諧。（2）案例典型，記敘有條理。（3）捉住了人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行

10、了詳盡的描繪。（4）結(jié)束簡(jiǎn)練、畫(huà)蛇添足。（板書(shū)）六、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，完結(jié)習(xí)作。1.課件出示寫(xiě)作的留意事項(xiàng)。（1）要寫(xiě)身邊有特色的人。（2）要挑選一兩件實(shí)在而詳細(xì)的案例。（3）要寫(xiě)出他（她）的明顯特色來(lái)。（4）要給文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。2 . （1）學(xué)生談收成：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收成呢？（2）教師小結(jié)：世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，每 個(gè)人都是絕無(wú)僅有的。咱們只需用好描繪辦法，挑選好典型案例，信任咱們必定 能寫(xiě)好一個(gè)個(gè)特性明顯的典型人物，教師期待著你們的佳作。3 .學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。4 .自讀修正。讓學(xué)生先自己朗誦自己的著作，并自己先進(jìn)行修正，做到句子流通，標(biāo)點(diǎn)

11、正確。（教師問(wèn)詢(xún)修正的當(dāng)?shù)?，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)表彰，重在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的辦法。）5 .同桌溝通，互評(píng)互改。6 .學(xué)生報(bào)告，師點(diǎn)評(píng)。七、使用課余時(shí)間把自己的習(xí)作讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)或讓他看看，聽(tīng)聽(tīng)他的點(diǎn) 評(píng)，依據(jù)他的點(diǎn)評(píng)持續(xù)修正自己的習(xí)作。教育進(jìn)程第二課時(shí)一、說(shuō)話(huà)導(dǎo)入。上節(jié)課咱們選取身邊特色明顯的人，憑借生動(dòng)鮮活的詳細(xì)案例，運(yùn)用表面、動(dòng) 作、神態(tài)、言語(yǔ)和心思描繪杰出人物明顯特色的辦法完結(jié)了自己的習(xí)作，這節(jié)課 咱們環(huán)繞同學(xué)們的習(xí)作狀況進(jìn)行溝通，并進(jìn)一步修正咱們的習(xí)作。有人說(shuō)：“非常文章，三分寫(xiě)作，七分修正?！笨梢?jiàn)好文章是改出來(lái)的。這也充沛 說(shuō)明了修正作文的重要性。下面，咱們一同走進(jìn)“精摹細(xì)琢”。一、讀文

12、溝通，會(huì)集評(píng)改。1 .挑選典型的作文。教師在巡回的輔導(dǎo)的進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作狀況有大致的了解，敏捷判別學(xué)生 作文中的遍及問(wèn)題是什么，并挑選帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。2 .講堂評(píng)議。（1）教師指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。（2）提出評(píng)議規(guī)范，全班評(píng)議：寫(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的表面、言語(yǔ)、動(dòng)作、心思活動(dòng) 等。©捉住人物的特色?？梢詮娜宋锏哪昙o(jì)、表面、言語(yǔ)、動(dòng)作、愛(ài)好、特性、日 子習(xí)氣等諸多方面去考慮。選用典型案例。挑選那些最能體現(xiàn)人物思維、性情和文章中心思維的典型事 怙支y運(yùn)用血節(jié)描繪?？梢园颜?xí)作都讀完，再評(píng)議；也可以在要害的當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?lái)，就某一點(diǎn)評(píng)議。評(píng)議的要點(diǎn)是人物

13、的特色是不是杰出，假如不杰出，原因在哪里？怎樣改？（3）評(píng)議時(shí)說(shuō)說(shuō)習(xí)作中好的方面和存在的問(wèn)題。一般包含這些方面：描繪表面，不宜千人一面，八面玲瓏，要因人而異，依據(jù)表達(dá)的需求有要點(diǎn) 地寫(xiě)，有必要學(xué)會(huì)捉住人物異乎尋常的特色，靈敏地描繪人物的表面一一既可以 用一般文字會(huì)集介紹，乂可以穿插在人物干事的全進(jìn)程中屢次描繪，力求用較少 的翰墨勾畫(huà)出人物的表面特征，反映出人物的年紀(jì)、工作、日子閱歷和特性等特 色，給人以鮮活之感。言語(yǔ)描繪不能千人一腔，異口同聲，要契合人物的身份和特性特色，要輔以 恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿態(tài)、口氣或心情，這樣寫(xiě)出的言語(yǔ)會(huì)更生動(dòng)形象。精確的動(dòng)作描繪，能體現(xiàn)出人物的思維感情和特性特征。描

14、繪人物的動(dòng)作， 既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎樣做的。首要，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)精確詳 細(xì)；其次，要寫(xiě)出人物的接連動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情形；然后，極力寫(xiě)出人 物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出特性風(fēng)貌。寫(xiě)人還要有典型案例，用現(xiàn)實(shí)說(shuō)話(huà)，憑借一兩件典型、新穎的案例來(lái)體現(xiàn)。3 .學(xué)生依據(jù)評(píng)議的要求修正自己的作文。二、引領(lǐng)修正作文的辦法：三讀修正法一一獨(dú)立修正。1 .一讀修正病錯(cuò)，是說(shuō)咱們先大聲讀一遍作文，邊讀邊修正文中的錯(cuò)別字和病 句。2 .二讀琢磨細(xì)節(jié)，是指用心默讀作文，對(duì)本篇習(xí)作而言，咱們要考慮你是否把選 取的案例寫(xiě)得新鮮生動(dòng)了？特別要要點(diǎn)重視是否捉住了人物的言語(yǔ)、神態(tài)、動(dòng) 作、心思來(lái)詳細(xì)描繪了。這是本次習(xí)作

15、修正的要點(diǎn)，咱們可以多默讀兒遍，考慮 修正完善。3 .三讀通覽全文，小聲讀修正后的文章，全體掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再次修正。4 .學(xué)生再次自主修正。三、相互點(diǎn)評(píng)，相互修正。1,把寫(xiě)好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修正意見(jiàn)。（1）重視標(biāo)題：看標(biāo)題是否與內(nèi)容共同，能體現(xiàn)人物的特色。（2）重視選材：詳細(xì)的案例要實(shí)在，要新鮮，必定要能反映人物的特色。（3）重視寫(xiě)法：寫(xiě)案例時(shí)，要讓主人公開(kāi)口說(shuō)話(huà)，而且捉住他的動(dòng)作、神態(tài)、 心思寫(xiě)詳細(xì)，把最能體現(xiàn)人物特色的當(dāng)?shù)乩L(zhǎng)了寫(xiě)，寫(xiě)詳細(xì)，這樣人物才會(huì)更鮮 活，特色才會(huì)更杰出。5 .相互修正作文或提出修正意見(jiàn)。四、伙伴互賞。1 .賞識(shí)咱們經(jīng)過(guò)修正今后的作文。2 .師生溝通。3 .

16、佳作展現(xiàn)：把修正好的著作，讓學(xué)生自己貼在展現(xiàn)臺(tái)上，體會(huì)成功的高 興。五、教師小結(jié)。古今中外的文學(xué)家都是非常重視修正的，比方：聽(tīng)說(shuō)曹雪芹寫(xiě)成文學(xué)巨作紅樓 夢(mèng)后，乂閱覽十年，增刪五次。俄國(guó)大文豪列夫、托爾斯泰寫(xiě)的世界名著安 娜卡列尼娜，僅最初部分就修正了 20屢次。琢磨的故事咱們都學(xué)習(xí)過(guò)，為世 人所贊頌。所以，詩(shī)人賈島從前慨嘆的寫(xiě)了兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句。 所以，期望同學(xué)們都做一個(gè)勤于修正，樂(lè)于修正，長(zhǎng)于修正的學(xué)生。講堂小結(jié)教育教育反思板書(shū)身邊那些有特色的人身邊那 本次作文教育內(nèi)容身邊那些有特色的人，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)的情境學(xué)習(xí) 些有特 作家寫(xiě)人的辦法，精選與人物相關(guān)的詳細(xì)案例，并經(jīng)過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描繪 色的人 體現(xiàn)人物特性特征。擬好標(biāo) 本次習(xí)作教育，我從學(xué)生最了解的、最感愛(ài)好的名著人物的描繪下手，引 題杰 出了習(xí)作要求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底不一樣，在了解習(xí)作要求這一環(huán)節(jié)， 出主題 我按部就班地引導(dǎo)學(xué)生去想、去說(shuō)，從而，一步步清晰本次習(xí)作要求，避 確認(rèn)人免了一味地解說(shuō)與灌注。物特 為了讓學(xué)生有所學(xué)習(xí)，我出示了一篇例文，這篇例文與學(xué)生的日子聯(lián)絡(luò)嚴(yán) 色明顯 密，我想，這將有利于牽動(dòng)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)意，引發(fā)學(xué)生習(xí)作的認(rèn)識(shí)與愛(ài) 典型案 好。由于憂(yōu)慮后進(jìn)的